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【摘要】在小学数学教学过程中，应用生活化教学能够让学生更好地理解数学概念，有助于他们把课堂所学与生活实际结合起来，提高学以致用的能力。基于此，笔者主要探讨如何将生活化教学模式有效应用于小学数学教学过程中，使理论知识和生活实际结合起来，进而提高学生的数学应用能力。
【关键词】生活化教学;小学数学;教学研究
数学作为对人们的生活有重要影响的学科，源于生活也服务于生活。笔者发现，在小学数学教学中，很多学生缺乏将课上所学知识与实际生活相联系的能力。为了改变这一现状，教师在开展小学数学教学过程中，应当注重生活化教学模式的應用，让学生在学习的过程中感受数学的魅力，了解数学的用处，从而激发他们对学习数学的兴趣，强化他们对知识的认知。
一、生活化教学模式的基本概念和特点
生活化教学是一种将生活作为主要情境的教学模式，在小学数学教学中营造生活化的教学氛围，能够有效激发学生的学习兴趣，并让学生从自身经验出发，获得数学知识的学习视角。这对提高学生的综合素养和学习兴趣都有促进作用。
作为将理论和实践相结合的一种教学方式，生活化教学模式能够弥补传统小学数学教学过程中存在的种种不足。首先，生活化的教学模式能够为学生营造更为轻松愉悦的教学氛围，使学生更好地吸收知识;其次，应用生活化教学情境能够激发学生的创新能力，使他们站在新的视角了解生活、看待数学，从而潜移默化地实现知识内容的整合;最后，在小学数学教学中应用生活化教学模式能够让学生把握学习的主动权，在活跃思维的引导下，学生也能够实现知识的融会贯通。从整体来看，应用生活化教学模式能够有效提升小学数学的教学水平和质量，促进学生数学核心素养的形成。
二、生活化教学模式在小学数学教学中的具体应用路径
1.设置生活化教学情境
为了更好地运用生活化教学模式，教师需要注重在小学数学教学中为学生营造生活化的教学情境。传统的小学数学教学基本围绕课本内容展开，而这种教学方式常常会令学生感觉枯燥，学生的主观能动性和创造性也无法在这种课堂氛围中得到体现和发挥。创建和生活密切相关的教学情境，能够使数学这门逻辑性强、理论分析多的学科和生活相结合，让学生在生活化的教学情境中认识到数学和生活的密切联系。在实际应用时，教师可以将生活中很多涉及数学知识的情境放置在课堂中，如在教授四则运算时，教师可以为学生设置题目，让学生用零用钱购买商品，通过模拟支出的情境，让学生了解数学知识在实际生活中的运用。这种参与性更强的教学方法，能够让学生加深对数学知识的理解。从另一个层面上看，运用生活情境开展数学教学，能够降低学生对数学知识难度的理解，吸引学生注意力，从而让学生积极参与到课堂学习过程中。例如，在进行“长方形和正方形”相关内容的教学时，教师可以把学生分成不同的学习小组，探讨生活中可以看到哪些常见的长方形和正方形，并让小组成员在一定时间范围内列出生活中常见的这两种图形，哪个小组列出的例子又多又准确，就可以获得相应的奖励。这种教学方法能够将问题进行生活化处理，有助于让学生主动了解和探索正方形和长方形的特点。学生在经过这种训练之后，也会对生活中常见的正方形和长方形更加留意，并进一步强化在课堂上所学的数学知识。
2.应用生活化教学原型
生活中处处离不开数学，所以在开展小学数学教学过程中，教师可以有意识地引用生活中的数学知识案例，让学生通过这些生活化教学原型理解知识，而不是生硬地通过课本中的举例了解知识内容。这种和实际生活相联系的数学原型应用，能够强化学生对数学知识的认识与理解。数学原型与在课堂中创建生活化教学情境之间具有一定的联系，教师可以将生活中常见的一些案例放置在课堂中。但是，对于生活化案例的选择，教师要有一定的选择性，要选择与学生感兴趣的内容相符合的举例，从而完成对传统数学课教学的互补，充分发挥生活化教学的作用。
在进行生活化原型举例之后，教师可以先让学生站在生活经验的视角，对例子进行分析和讨论，并尝试举出类似的生活实例，从而实现师生之间的互动，强化生活化教学模式。例如，在进行“百分数”的相关教学时，教师可以先让学生讨论百分数在实际生活中有哪些应用。有的学生会说在打折季的时候，看到很多商场会标出70%和80%的折扣，教师可以由此入手，让学生尝试站在自己的角度分析70%的折扣意味着什么，70%是打几折。将生活中常见的例子放置在小学课堂教学中，能够让学生的学习主动性和观察能力同时获得提高，也使得他们能更好地接纳和理解即将学习的内容。
3.以生活为背景提高学生的数学学习兴趣
很多小学生数学学习兴趣不高的原因在于缺乏观察力，他们没有认识到生活和数学知识之间的内在联系。所以，教师可以生活为背景，让学生从自我生活经验出发，对课堂所学内容进行分析与研究，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的数学意识。在这个过程中，学生不仅能够提高学习的主动性，而且能够认识到数学学习是一件有趣的事情，这也是一种从心理学的角度开展数学教学的方法，能让学生从自己熟悉的生活场景中学会知识。要达到这个目标，教师在进行数学教学时，要以学生的心理认知为基础，让学生认知数学、理解数学，了解生活和数学之间的紧密联系，使原本较为枯燥的数学知识变得生动有趣。同时，教师在教学过程中，也需要多鼓励学生将课堂所学应用于生活，解决实际生活问题，当学生在进行相应实践之后，教师要给予鼓励，肯定学生的进步，进而增强学生对数学学习的信心。
综上所述，在小学数学教学中，应用生活化教学模式能提高学生的学习主动性，而且对营造轻松愉悦的数学教学氛围也能起到良好的促进作用。处于小学阶段的学生，各项认知都处于初级阶段，教师需要注重运用有效的教学方法，让学生产生数学学习兴趣，形成基本的逻辑思维和判断能力。而运用生活化教学方法，不仅是提高小学数学教学效率的有效手段，也能够为学生打下坚实的数学学习和认知基础。
【参考文献】
陈中山. 论生活化教学在小学数学教学中的重要地位[J].考试周刊，2016（31）：70.
刘红. 生活化教学模式在小学数学教学中的发展策略[J].数学学习与研究，2018（06）：121.
文金萍. 关于小学数学教学中生活化教学模式的应用分析[J].中华少年，2017（35）：116-117.
范洁洋. 生活化教学在小学数学中的应用意义及对策研究[J].华夏教师，2018，94（10）：25-26.
【关键词】生活化教学;小学数学;教学研究
数学作为对人们的生活有重要影响的学科，源于生活也服务于生活。笔者发现，在小学数学教学中，很多学生缺乏将课上所学知识与实际生活相联系的能力。为了改变这一现状，教师在开展小学数学教学过程中，应当注重生活化教学模式的應用，让学生在学习的过程中感受数学的魅力，了解数学的用处，从而激发他们对学习数学的兴趣，强化他们对知识的认知。
一、生活化教学模式的基本概念和特点
生活化教学是一种将生活作为主要情境的教学模式，在小学数学教学中营造生活化的教学氛围，能够有效激发学生的学习兴趣，并让学生从自身经验出发，获得数学知识的学习视角。这对提高学生的综合素养和学习兴趣都有促进作用。
作为将理论和实践相结合的一种教学方式，生活化教学模式能够弥补传统小学数学教学过程中存在的种种不足。首先，生活化的教学模式能够为学生营造更为轻松愉悦的教学氛围，使学生更好地吸收知识;其次，应用生活化教学情境能够激发学生的创新能力，使他们站在新的视角了解生活、看待数学，从而潜移默化地实现知识内容的整合;最后，在小学数学教学中应用生活化教学模式能够让学生把握学习的主动权，在活跃思维的引导下，学生也能够实现知识的融会贯通。从整体来看，应用生活化教学模式能够有效提升小学数学的教学水平和质量，促进学生数学核心素养的形成。
二、生活化教学模式在小学数学教学中的具体应用路径
1.设置生活化教学情境
为了更好地运用生活化教学模式，教师需要注重在小学数学教学中为学生营造生活化的教学情境。传统的小学数学教学基本围绕课本内容展开，而这种教学方式常常会令学生感觉枯燥，学生的主观能动性和创造性也无法在这种课堂氛围中得到体现和发挥。创建和生活密切相关的教学情境，能够使数学这门逻辑性强、理论分析多的学科和生活相结合，让学生在生活化的教学情境中认识到数学和生活的密切联系。在实际应用时，教师可以将生活中很多涉及数学知识的情境放置在课堂中，如在教授四则运算时，教师可以为学生设置题目，让学生用零用钱购买商品，通过模拟支出的情境，让学生了解数学知识在实际生活中的运用。这种参与性更强的教学方法，能够让学生加深对数学知识的理解。从另一个层面上看，运用生活情境开展数学教学，能够降低学生对数学知识难度的理解，吸引学生注意力，从而让学生积极参与到课堂学习过程中。例如，在进行“长方形和正方形”相关内容的教学时，教师可以把学生分成不同的学习小组，探讨生活中可以看到哪些常见的长方形和正方形，并让小组成员在一定时间范围内列出生活中常见的这两种图形，哪个小组列出的例子又多又准确，就可以获得相应的奖励。这种教学方法能够将问题进行生活化处理，有助于让学生主动了解和探索正方形和长方形的特点。学生在经过这种训练之后，也会对生活中常见的正方形和长方形更加留意，并进一步强化在课堂上所学的数学知识。
2.应用生活化教学原型
生活中处处离不开数学，所以在开展小学数学教学过程中，教师可以有意识地引用生活中的数学知识案例，让学生通过这些生活化教学原型理解知识，而不是生硬地通过课本中的举例了解知识内容。这种和实际生活相联系的数学原型应用，能够强化学生对数学知识的认识与理解。数学原型与在课堂中创建生活化教学情境之间具有一定的联系，教师可以将生活中常见的一些案例放置在课堂中。但是，对于生活化案例的选择，教师要有一定的选择性，要选择与学生感兴趣的内容相符合的举例，从而完成对传统数学课教学的互补，充分发挥生活化教学的作用。
在进行生活化原型举例之后，教师可以先让学生站在生活经验的视角，对例子进行分析和讨论，并尝试举出类似的生活实例，从而实现师生之间的互动，强化生活化教学模式。例如，在进行“百分数”的相关教学时，教师可以先让学生讨论百分数在实际生活中有哪些应用。有的学生会说在打折季的时候，看到很多商场会标出70%和80%的折扣，教师可以由此入手，让学生尝试站在自己的角度分析70%的折扣意味着什么，70%是打几折。将生活中常见的例子放置在小学课堂教学中，能够让学生的学习主动性和观察能力同时获得提高，也使得他们能更好地接纳和理解即将学习的内容。
3.以生活为背景提高学生的数学学习兴趣
很多小学生数学学习兴趣不高的原因在于缺乏观察力，他们没有认识到生活和数学知识之间的内在联系。所以，教师可以生活为背景，让学生从自我生活经验出发，对课堂所学内容进行分析与研究，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的数学意识。在这个过程中，学生不仅能够提高学习的主动性，而且能够认识到数学学习是一件有趣的事情，这也是一种从心理学的角度开展数学教学的方法，能让学生从自己熟悉的生活场景中学会知识。要达到这个目标，教师在进行数学教学时，要以学生的心理认知为基础，让学生认知数学、理解数学，了解生活和数学之间的紧密联系，使原本较为枯燥的数学知识变得生动有趣。同时，教师在教学过程中，也需要多鼓励学生将课堂所学应用于生活，解决实际生活问题，当学生在进行相应实践之后，教师要给予鼓励，肯定学生的进步，进而增强学生对数学学习的信心。
综上所述，在小学数学教学中，应用生活化教学模式能提高学生的学习主动性，而且对营造轻松愉悦的数学教学氛围也能起到良好的促进作用。处于小学阶段的学生，各项认知都处于初级阶段，教师需要注重运用有效的教学方法，让学生产生数学学习兴趣，形成基本的逻辑思维和判断能力。而运用生活化教学方法，不仅是提高小学数学教学效率的有效手段，也能够为学生打下坚实的数学学习和认知基础。
【参考文献】
陈中山. 论生活化教学在小学数学教学中的重要地位[J].考试周刊，2016（31）：70.
刘红. 生活化教学模式在小学数学教学中的发展策略[J].数学学习与研究，2018（06）：121.
文金萍. 关于小学数学教学中生活化教学模式的应用分析[J].中华少年，2017（35）：116-117.
范洁洋. 生活化教学在小学数学中的应用意义及对策研究[J].华夏教师，2018，94（10）：25-26.