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摘 要：本文针对我校本科生开展的大学生创新训练项目，分析了创新训练项目的实施现状及学生在训练过程中所出现的问题，并以创新训练项目为契机，将传统教学中以“学习知识，提高动手能力”的教学理念转变成“学习知识、提高综合素质、增强实践能力和创新能力”为目标的训练与教学相结合的教学体系，经过系统的实验实训教学和创新训练，提高学生的创新能力。
關键词：创新训练；创新能力；培养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：各高校要加强新形势下实践育人工作，要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验和创业活动等。因此，提高大学生的创新能力和科研能力对于国家培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要的战略意义。
大学生创新训练项目是本科生个人或团队，在教师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。
此训练项目是培养大学生创新能力、科研能力和实际动手能力的重要途径。
一、大学生创新训练项目的内容及意义
学生本次主持的2015年国家级大学生创新训练项目为《重力势能驱动的避障小车的设计与制作》。本项目研究的是一辆以重力势能驱动的具有方向控制功能的无碳小车，小车为三轮结构，具有转向控制机构，且该机构具有可调节功能，以适应不同间距障碍物，该小车在前行时能够自动避开设置的两个障碍绕“8”字形轨迹运行。
本项目中，在低碳理念的基础上，将无碳理念提上了研究的课题。项目中的重力驱动小车，是基于能量转换原理而设计，小车运行所需要的能量完全由重力势能提供，这种设计实现了一种更洁净、更环保、更节能的能量运用方式。
同时，本项目所设计出的无碳小车，是对 “无碳”理念的探索与开发，是对未来“无碳生活”的憧憬。
二、参加创新训练学生应具备的能力
本项目中，要实现无碳小车的避障绕行运动，需要综合运用大量的专业知识进行设计及制作，包括运用《机械原理》及《机械设计》知识进行小车的精确计算；运用《C语言》及《MATLAB编程》辅助计算小车的运动轨迹；运用《机械制图》及《公差配合与检测》进行图纸的绘制；运用《理论力学》及《材料力学》进行小车结构分析；运用《机械制造》进行加工工艺卡片的制作。
同时，在创新训练过程中，会用到绘图软件Auto CAD、Pro/ENGINEER Solidworks、编程软件C语言及数学软件Matlab等。
三、创新训练项目开展中存在的问题
作为大学生创新训练项目的指导老师， 通过实际指导，发现学生在项目开展过程中存在一些问题，主要表现在以下四个方面：
（一）创新训练项目开展的条件受限制
学生作为创新训练项目的主题，需要投入大量的时间、精力才能取得成效。
但是目前，学生主要以上课为主，只能利用课余时间参加创新训练；指导教师每周也有一定的教学、科研工作量。
所以，要保障创新训练项目的顺利进行，就需要安排在课余时间，要根据教师与学生的情况，制定详细的计划；同时，学生创新训练的场所也受到限制。这无疑给创新训练项目的顺利开展带来了不方便。
（二）学生的创新能力欠缺
我校作为升格不久的应用型二本院校，学生的专业理论知识水平较低，创新能力较欠缺，科研能力也较薄弱；导致以上情况存在的原因有三个：
首先，高校的教学方式较单一，课堂教学仍以讲授为主，与实际相结合的内容较少，导致教学不能很好的与实践相结合，学生的学习兴趣不浓厚。
其次，合班教学让教师无法兼顾到每位学生，缺乏与学生之间的沟通，因此忽视了学生的创造性与个性发展方面的培养，从而从根本上制约了学生创新能力的培养。
再次，作为还没有研究生专业的应用型二本院校，学校对大学生的科研训练平台投入有限，教师一般也没有自己的学生团队进行课题研究。因此，学生能参与到教师科研课题的机会较少，从而限制了学生科研能力的发展。
（三）学校的创新环境与创新氛围有待提升
每年在大学生创新创业训练项目申报时，教务处、学院等相关部门都在广泛宣传、积极动员，使得我校2015年校级大学生创新训练项目达到了22项、创业训练项目6项、创业实践项目7项，共计35项。
这些项目中，成功获批2015年省级大学生创新创业训练项目的有20项，成功获批2015年国家级大学生创新创业训练项目的有6项。
但是，成功申报创新创业训练项目只是一个开端，学校的后续配套措施及其创新环境、创新氛围的营造才是关键的问题。
就目前的状况而言，学校在资金上有相应的配备，但是在设备投入方面、指导力度方面及学生科研平台的建立方面，没有形成一个系统的、各部门有效配合的长效机制。
（四）学生跨学科、跨专业交流及合作少
对学生创新能力的培养，就是要培养学生将所学的理论知识综合运用。因此，学校应鼓励学生选择有交叉学科的项目，让不同专业的学生进行合作完成大学生创新训练项目。
但是，就目前的情况来看，我院除了与信息工程学院有基本的合作外，跟别的院校之间基本没有交流；通过调研发现，其它学院之间的交流合作也偏少。
由此可见，我校跨院系跨学科跨专业进行学术交流的情况很少见，从而从一定程度上制约了学生创新能力的发展。
四、基于创新训练项目对大学生创新能力培养的措施
学生开展创新训练项目过程中发现的以上问题， 直接影响到大学生创新能力的培养。鉴于上述问题的存在，本文提出了基于创新训练项目的大学生创新能力培养的具体措施及方法。
（一）构建合理的课程体系，促进学生主动学习 目前传统的、单一的讲授型教学方式以及以演示型和验证型实验为主的实践教学方法，限制了学生实践能力及创新能力的发展，不利于应用型人才的培养。
通过本次的创新训练项目，可以对教学与训练相结合的教学体系进行探索，科学的设置课程的教学内容和形式，具体实施如下：鉴于本项目对专业知识的要求较高而课堂上的教学资源有限，教师可以根据创新训练项目涉及到的课程，包括 《机械制图》、《材料力学》、《机械原理》、《机械设计》、《公差配合与检测》等的内容进行拓展，从而调动学生的学习积极性，激发学生学习机械原理知识及探索机械构造的热情；同时，在实践教学环节，要改变传统的学生被动接收知识的模式，增加学生自己动手研究及解决问题的环节。
本次创新训练项目中，通过让学生自主对小车进行设计、加工、装配及调试，发现学生发现问题，解决问题的能力得到提高，學生对专业知识和技能的理解和运用得到增强，从而为强化学生的创新意识、培养创新能力打下坚实的基础。
（二）加大支持力度，营造良好的创新环境
创新能力的培养是一个日积月累、循序渐进的过程，因此，对大学生创新能力的培养也要分层次有步骤地进行。
以大学生创新训练项目为契机，学校可以统一组织开设关于如何开展大学生创新训练项目、提升创新方法的课程；开展一些研究型、探索型的实践教学课程；指导学生进行具有研究性质的生产实习等。
同时，学校应为学生营造良好的创新环境与创新氛围，如：定期举行各种学术讲座、学术沙龙和大学生科技报告会，出版大学生论文集，提供学生跨学院、跨学科、跨专业进行交流的平台等。
为了保障以上措施的切实可行，学校教学管理部门要从课程建设、学生选课、成果认定、学分认定等方面给予政策支持。
（三）开展跨学科团队的合作
学校应大力支持把不同专业领域的学生集中在一起，由不同学科教师进行指导，进行创新项目训练。
例如：汽车服务工程专业和信息工程专业的学生组成的团队，在项目实施过程中，汽车服务工程专业的学生利用自己的学科知识进行机械方面的设计、制作等，信息工程专业的学生则可进行电子、电控方面的设计、制作等。
这样的操作模式，可以让学生从训练过程中学到其他学科知识，拓宽知识结构，训练多元化思维，激发创新能力。
五、结语
对大学生而言，创新能力的培养既要以扎实的专业知识作基础，更需要在实际生活中得以应用。
在本校本科生中开展创新项目训练，培养学生的创新精神和创新能力，任重而道远。我们只有不断改进创新训练中所遇到的问题，建立学生与教师、学校与社会的互动机制，共同努力，才能使创新训练项日与创新能力培养相得益彰，实现高等学校为国家培养创新型、应用型人才的日标。
参考文献：
[1] 许景波，刘泊，王丽杰.基于创新训练项目的大学生创新能力培养路径[J]. 黑龙江教育，2016 （1） ：75-76.
[2] 柯善杰，魏志超，陈玉前，刘书童，张硕，张如林.大学生创新训练项目培养学生创新能力的研究实践[J].教育教学论坛，2015（11）：120-121.
[3] 吴丽丽，安丽佩.关于大学生创新训练项目的认识与思考[J].教育教学论坛，2014，35（8）：55-56.
[4] 赵娟，都国成，余志华.大学生创新实践平台研究与实践[J].实验与技术管理，2014，31（3）：20-22.
作者简介：
叶 园（1983-），女，湖北武汉人，本科，武汉商学院机电工程与汽车服务学院实验师，研究方向：电子技术、通信工程、自动化控制。
關键词：创新训练；创新能力；培养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：各高校要加强新形势下实践育人工作，要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验和创业活动等。因此，提高大学生的创新能力和科研能力对于国家培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要的战略意义。
大学生创新训练项目是本科生个人或团队，在教师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。
此训练项目是培养大学生创新能力、科研能力和实际动手能力的重要途径。
一、大学生创新训练项目的内容及意义
学生本次主持的2015年国家级大学生创新训练项目为《重力势能驱动的避障小车的设计与制作》。本项目研究的是一辆以重力势能驱动的具有方向控制功能的无碳小车，小车为三轮结构，具有转向控制机构，且该机构具有可调节功能，以适应不同间距障碍物，该小车在前行时能够自动避开设置的两个障碍绕“8”字形轨迹运行。
本项目中，在低碳理念的基础上，将无碳理念提上了研究的课题。项目中的重力驱动小车，是基于能量转换原理而设计，小车运行所需要的能量完全由重力势能提供，这种设计实现了一种更洁净、更环保、更节能的能量运用方式。
同时，本项目所设计出的无碳小车，是对 “无碳”理念的探索与开发，是对未来“无碳生活”的憧憬。
二、参加创新训练学生应具备的能力
本项目中，要实现无碳小车的避障绕行运动，需要综合运用大量的专业知识进行设计及制作，包括运用《机械原理》及《机械设计》知识进行小车的精确计算；运用《C语言》及《MATLAB编程》辅助计算小车的运动轨迹；运用《机械制图》及《公差配合与检测》进行图纸的绘制；运用《理论力学》及《材料力学》进行小车结构分析；运用《机械制造》进行加工工艺卡片的制作。
同时，在创新训练过程中，会用到绘图软件Auto CAD、Pro/ENGINEER Solidworks、编程软件C语言及数学软件Matlab等。
三、创新训练项目开展中存在的问题
作为大学生创新训练项目的指导老师， 通过实际指导，发现学生在项目开展过程中存在一些问题，主要表现在以下四个方面：
（一）创新训练项目开展的条件受限制
学生作为创新训练项目的主题，需要投入大量的时间、精力才能取得成效。
但是目前，学生主要以上课为主，只能利用课余时间参加创新训练；指导教师每周也有一定的教学、科研工作量。
所以，要保障创新训练项目的顺利进行，就需要安排在课余时间，要根据教师与学生的情况，制定详细的计划；同时，学生创新训练的场所也受到限制。这无疑给创新训练项目的顺利开展带来了不方便。
（二）学生的创新能力欠缺
我校作为升格不久的应用型二本院校，学生的专业理论知识水平较低，创新能力较欠缺，科研能力也较薄弱；导致以上情况存在的原因有三个：
首先，高校的教学方式较单一，课堂教学仍以讲授为主，与实际相结合的内容较少，导致教学不能很好的与实践相结合，学生的学习兴趣不浓厚。
其次，合班教学让教师无法兼顾到每位学生，缺乏与学生之间的沟通，因此忽视了学生的创造性与个性发展方面的培养，从而从根本上制约了学生创新能力的培养。
再次，作为还没有研究生专业的应用型二本院校，学校对大学生的科研训练平台投入有限，教师一般也没有自己的学生团队进行课题研究。因此，学生能参与到教师科研课题的机会较少，从而限制了学生科研能力的发展。
（三）学校的创新环境与创新氛围有待提升
每年在大学生创新创业训练项目申报时，教务处、学院等相关部门都在广泛宣传、积极动员，使得我校2015年校级大学生创新训练项目达到了22项、创业训练项目6项、创业实践项目7项，共计35项。
这些项目中，成功获批2015年省级大学生创新创业训练项目的有20项，成功获批2015年国家级大学生创新创业训练项目的有6项。
但是，成功申报创新创业训练项目只是一个开端，学校的后续配套措施及其创新环境、创新氛围的营造才是关键的问题。
就目前的状况而言，学校在资金上有相应的配备，但是在设备投入方面、指导力度方面及学生科研平台的建立方面，没有形成一个系统的、各部门有效配合的长效机制。
（四）学生跨学科、跨专业交流及合作少
对学生创新能力的培养，就是要培养学生将所学的理论知识综合运用。因此，学校应鼓励学生选择有交叉学科的项目，让不同专业的学生进行合作完成大学生创新训练项目。
但是，就目前的情况来看，我院除了与信息工程学院有基本的合作外，跟别的院校之间基本没有交流；通过调研发现，其它学院之间的交流合作也偏少。
由此可见，我校跨院系跨学科跨专业进行学术交流的情况很少见，从而从一定程度上制约了学生创新能力的发展。
四、基于创新训练项目对大学生创新能力培养的措施
学生开展创新训练项目过程中发现的以上问题， 直接影响到大学生创新能力的培养。鉴于上述问题的存在，本文提出了基于创新训练项目的大学生创新能力培养的具体措施及方法。
（一）构建合理的课程体系，促进学生主动学习 目前传统的、单一的讲授型教学方式以及以演示型和验证型实验为主的实践教学方法，限制了学生实践能力及创新能力的发展，不利于应用型人才的培养。
通过本次的创新训练项目，可以对教学与训练相结合的教学体系进行探索，科学的设置课程的教学内容和形式，具体实施如下：鉴于本项目对专业知识的要求较高而课堂上的教学资源有限，教师可以根据创新训练项目涉及到的课程，包括 《机械制图》、《材料力学》、《机械原理》、《机械设计》、《公差配合与检测》等的内容进行拓展，从而调动学生的学习积极性，激发学生学习机械原理知识及探索机械构造的热情；同时，在实践教学环节，要改变传统的学生被动接收知识的模式，增加学生自己动手研究及解决问题的环节。
本次创新训练项目中，通过让学生自主对小车进行设计、加工、装配及调试，发现学生发现问题，解决问题的能力得到提高，學生对专业知识和技能的理解和运用得到增强，从而为强化学生的创新意识、培养创新能力打下坚实的基础。
（二）加大支持力度，营造良好的创新环境
创新能力的培养是一个日积月累、循序渐进的过程，因此，对大学生创新能力的培养也要分层次有步骤地进行。
以大学生创新训练项目为契机，学校可以统一组织开设关于如何开展大学生创新训练项目、提升创新方法的课程；开展一些研究型、探索型的实践教学课程；指导学生进行具有研究性质的生产实习等。
同时，学校应为学生营造良好的创新环境与创新氛围，如：定期举行各种学术讲座、学术沙龙和大学生科技报告会，出版大学生论文集，提供学生跨学院、跨学科、跨专业进行交流的平台等。
为了保障以上措施的切实可行，学校教学管理部门要从课程建设、学生选课、成果认定、学分认定等方面给予政策支持。
（三）开展跨学科团队的合作
学校应大力支持把不同专业领域的学生集中在一起，由不同学科教师进行指导，进行创新项目训练。
例如：汽车服务工程专业和信息工程专业的学生组成的团队，在项目实施过程中，汽车服务工程专业的学生利用自己的学科知识进行机械方面的设计、制作等，信息工程专业的学生则可进行电子、电控方面的设计、制作等。
这样的操作模式，可以让学生从训练过程中学到其他学科知识，拓宽知识结构，训练多元化思维，激发创新能力。
五、结语
对大学生而言，创新能力的培养既要以扎实的专业知识作基础，更需要在实际生活中得以应用。
在本校本科生中开展创新项目训练，培养学生的创新精神和创新能力，任重而道远。我们只有不断改进创新训练中所遇到的问题，建立学生与教师、学校与社会的互动机制，共同努力，才能使创新训练项日与创新能力培养相得益彰，实现高等学校为国家培养创新型、应用型人才的日标。
参考文献：
[1] 许景波，刘泊，王丽杰.基于创新训练项目的大学生创新能力培养路径[J]. 黑龙江教育，2016 （1） ：75-76.
[2] 柯善杰，魏志超，陈玉前，刘书童，张硕，张如林.大学生创新训练项目培养学生创新能力的研究实践[J].教育教学论坛，2015（11）：120-121.
[3] 吴丽丽，安丽佩.关于大学生创新训练项目的认识与思考[J].教育教学论坛，2014，35（8）：55-56.
[4] 赵娟，都国成，余志华.大学生创新实践平台研究与实践[J].实验与技术管理，2014，31（3）：20-22.
作者简介：
叶 园（1983-），女，湖北武汉人，本科，武汉商学院机电工程与汽车服务学院实验师，研究方向：电子技术、通信工程、自动化控制。