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摘 要：围绕理性反驳，学会自我质疑，以一堂论述类作文指导课为例，阐述笔者在批判性思维培养上的一次做法，旨在为学生批判性思维的建构提供一种可能的、有参考价值的实践路径。
关键词：辩驳;逻辑思维;批判性思维;论述类作文指导课
一、背景
那是2015年3月一个极平常的午后，可对于笔者来说，却是一个极不平常的午后：在杭二中白马湖校区遇到了现代学者周濂，聆听了一场他的演讲《论证是一门学问》，引发了笔者前所未有的对论证逻辑的关注。笔者归来后，再一次阅读周濂《你永远都无法叫醒一个装睡的人》，也再一次深深折服于其面对生活提炼出的理性与哲思。醍醐灌顶之后，笔者狼吞虎咽、生吞活剥了安东尼·韦斯顿编写的《论证是一门学问》，又生啃了麦克伦尼推出的著作《简单逻辑学》，开启了对论证逻辑的自我思考，同时也开启了对论述类作文指导课的探索与实践。在此分享一堂旨在培养学生批判性思维的论述类作文指导课，希望能有一些交流与反思。
二、所有天鹅都是白的？
在这堂课的开始部分，笔者先和学生做一道简单逻辑题：
活动（一）：参照示例中的反驳方式，针对材料中的逻辑错误，作出两种恰当的反驳。示例：（问题语段）榜样常能给人以激励。有些看似无法达成的目标，在优秀的领导人物的带领下，就会轻而易举的实现。
反驳：①一个目标的实现是多种因素共同作用的结果，并不是有了优秀的领导人物，目标就会轻而易举地实现。②你认为有了优秀领导，就一定能带领一个平庸的团队达成目标吗？
材料：（问题语段）现在社会物质诱惑太多，只有通过各种文艺节目才能有效提升人的精神境界。
在示例的引导下，学生很快就捕抓到材料中问题语段两种逻辑错误：一是过于夸大“文艺节目”的作用;二是文艺节目自身有优劣之分，它所产生的影响也是差异巨大。学生参照示例构建反驳句式，快速给出答案：①提升人的精神境界的方式有很多，并不是一定要通过文艺节目来实现。②你认为大量低俗的文艺节目能够提升人的精神境界吗？
紧接着引出活动（二）：完成这样的题目，你觉得对你在思维上有什么启示吗？
论述类作文写作训练中，学生常常受思维逻辑的困扰，大体可以概括为以下几点：①表达上过于随意，想到哪写到哪，缺乏逻辑思维。②认识问题思维单一，缺乏严密逻辑能力。③不懂辩驳，缺乏质疑，通常只是被动接受命题。
依据学生发言，笔者引用波普尔《猜想与反驳》①中：“所有天鹅都是白的？”
进行总结并引出要规避思维漏洞，建立理性思维能力，深入思考辩析问题，写好论述类作文，我们可以从“寻找黑天鹅，学会辩驳”开始做起。
三、寻找黑天鹅
上一环节两个问题的设置，目的在于引导学生正视思维逻辑的存在，引发学生对思维逻辑的兴趣，同时也鼓励学生理性反驳，学会自我质疑，并敢于质疑。这是构建批判性思维的重点，也是学生能力形成的初级阶段，更是批判性思维的基础。
（一）从来如此便对吗②
质疑，让学生发现问题，更重要的是学会如何以具体情境来学会论证。这需要联系现实，列举相关事实。
活动（三）：天凉了，妈妈叫你穿秋裤了，你能结合下面的句式，给出一个合理的反驳的理由吗？
示例：诚然天凉了，我们的确有千万个理由为自己加条秋裤，然而，（在我的内心深处，是拒绝的，）因为 ，还因为 ，更重要的是因为 。
通过这一轮讨论辩驳，学生思维开始活跃，依据句式对学生表达提出要求，学生开始能够有意识地梳理逻辑。如：诚然天凉了，我们的确有千万个理由为自己加条秋裤，然而在我的内心深处，“天凉”和“秋裤”没有半毛钱关系。因为天凉了，是妈妈觉得我冷，但我真的不觉得冷。还因为天凉了，大家开始裹冬衣了，我却可以穿短裙裹丝袜露脚踝了。更重要的是因为我的时尚我做主，拒绝“秋裤”，让冷风吹的更猛烈些吧！
批判性思维③应主动从“从来如此便对吗”的固有思想观念中寻找反驳的理由，即对原来的信念（观念、理论等）和答案提问：有没有办法发现它们的问题和缺陷，以便寻找可以克服这些缺陷的更好的认识？这是从好中找到“坏”，是吹毛求疵，是“带有预期的揭露缺点的目标去做研究”的批判性思维。
（二）正—反—正：反思深化，走向严密思维
活动（四）当堂训练：综合以上训练，请你写一段文字阐述对下面这个命题的思考，字数不得超过300字。有这样一句电影台词：“你如果不出去走走，就会以为这里是全世界。”你是否認同这句话中的观念？它引发了你怎样的思考？
在这个命题中出乎意料的是学生写出很多很优秀的片段：
文1：外面的世界固然精彩广阔。我们看过太多到大城市打拼奋斗最后获得成功的例子，但你不要忘了到大城市闯荡最后身心俱疲的例子十有八九。世界大不大并不一定就决定你的成败，限制你的眼界。互联网、4G、5G时代已经到来，地球已然是一个地球村，你出去不出去，世界就在那里;你走与不走，世界都已在你眼前。我们渴望更好，追求更好，但不能为了好而去好，为了走而去走。
文2：常有人说应该去外面世界多走走，多去跟别人交流，要不然你会觉得世界就这么大。而当你与他人交流后，除了发现这个世界的人之外，别无所获，开拓了视野之后，便愈发觉得自己的世界的灰暗，你的世界撑不起你的幻想。当你离开，到其他人的构成世界里游览时，你也会发现，别人的世界虽看起来如此美好，但背后却可能暗藏杀机。而当你旅游久了，你便会意识到，即使他人的世界再美好，即使世界的主人想留下你，但这终究不是你的世界，即使你出去走遍了一个世界，也无非是从一个“井”跳到了一个更大的“井”。 文3：诚然多出去走走十分重要，能让你看到不同的世界，但是对于每个人来说，每个人的世界都是不同，又怎么能说哪是全世界呢？对于屠呦呦来说，实验室就是她的全世界，对于乒乓球冠军张继科来说，那一两平米的乒乓球桌可能就是他的全世界吧，还有一句情话：为了你我愿意放弃整个世界，与整个世界为敌，你就是我的全世界。每个人都有自己想要守护的人，想要做的事，那么对于他来说，那些人和事不就是它的全世界吗？
在这个当堂训练中，我们发现懂得质疑，能够对已有命题（观念）理性思考的学生，实质上已经具备理解批判性思维不等于否定，而是谨慎反思和创造;批判性思维不等于论证逻辑，而是辩证认知过程;批判性思维不等于技巧，而是感性体验和理性思维相结合全面深化认识事物的一种方法的能力。
（三）批判性思维再构建
为了更好的让学生掌握运用正反正这一论证方法，让学生完整地呈现他的论证过程，真正用批判性思维去论证认知问题，还需要适当地强化相关内容的训练。为此，笔者课下又给学生留下一个作文题目让学生实践。
写作训练：在今年十月举行的香港大学校务委员会研究生代表选举中，内地研究生朱科成功连任。候选人巫堃泰指控朱科在微信群派发红包拉票，涉嫌贿选。港大校委会讨论后，以9票赞成7票反对驳回巫堃泰的投诉。据悉，驳回贿选投诉的理由是“现未有相关法例规管校内选举”，有委员认为，朱科派出的红包是80元人民币，分给100人，每人最多不过两元，不足以左右他人投票意向。校委会的处理结果引发争议，4857名港大师生及校友发表联署声明，要求学校彻查此事，并公开交代裁决理据及检讨校内管治架构之选举程序。
朱科在选举中派发微信红包，有人认为这是不可忍受的贿选，有人认为这是习惯、娱乐，有人认为此事体现了内地与香港文化的差异和矛盾。
对于材料中提出的问题，你有怎样的思考？请写一篇文章。注意：1.角度自选，立意自定。2.标题自拟。3.明确文体，不得写成诗歌。4.不得少于800字。5.不得抄袭、套作。
一个微信红包引发的“贿选”风暴，这个题目紧扣社会变化的脉搏，包含着不同观点的碰撞，也包含着多种可能的解释。意在引导学生关注社会的变化，思考这些变化与自我的联系，并结合自身经历、知识视野进行分析、比较、判断，形成自己的观点，对提升学生批判性思维能力大有裨益。
同时学生能不能在面对材料中给出的“有人认为……，有人认为……，有人认为……”三个观点中，辩析出前两个观点只是简单论证“是贿选”还是“不是贿选”，这是非黑即白的单一逻辑，不是这个命题制高点。真正具有批判性思维能力的学生应该关注到为什么在大陆群体看来“是习惯是娱乐”的“微信红包”，到了香港会被判定为是“不可忍受的贿选”，“内地和香港文化的差异和矛盾”的焦点是内地的“人情文化”和香港的法治“契约文化”的差异和矛盾。
这个命题也旨在让学生学会质疑身边习以为常的“红包文化”，用批判性的眼光辨析“红包文化”“人情社会”的存在，从而能对争论问题的解决作出建设性贡献的论证。意料之外却又在意料之中的是，有一批学生写出了极为优秀的文章。
结束语：
随着“课程标准”的新一轮修订，批判性思维作为核心素养的重要组成部分，已成为当代教育追求的一个重要目标。学生批判性思維培养与建构是语文阅读与写作活动中的重中之重。笔者希望这堂课的一些浅薄的做法和思考，能提供一种可能的、有参考价值的实践路径。
参考文献：
[1]董毓.批判性思维教学：语文教育的范式转换[J].《语文学习》，2016，（10）
[2]胡勤.语文学科核心素养与学习任务群[DB/OL].2016.7
[3]王荣生主编[R].《写作教学教什么》华东师范大学出版社2014.4
注释：
①引自：卡尔·波普尔，《猜想与反驳》第一章
②引自：鲁迅，《狂人日记》第五节
③参见：董毓，批判性思维三大误解辨析，《高等教育研究》2012年11期
关键词：辩驳;逻辑思维;批判性思维;论述类作文指导课
一、背景
那是2015年3月一个极平常的午后，可对于笔者来说，却是一个极不平常的午后：在杭二中白马湖校区遇到了现代学者周濂，聆听了一场他的演讲《论证是一门学问》，引发了笔者前所未有的对论证逻辑的关注。笔者归来后，再一次阅读周濂《你永远都无法叫醒一个装睡的人》，也再一次深深折服于其面对生活提炼出的理性与哲思。醍醐灌顶之后，笔者狼吞虎咽、生吞活剥了安东尼·韦斯顿编写的《论证是一门学问》，又生啃了麦克伦尼推出的著作《简单逻辑学》，开启了对论证逻辑的自我思考，同时也开启了对论述类作文指导课的探索与实践。在此分享一堂旨在培养学生批判性思维的论述类作文指导课，希望能有一些交流与反思。
二、所有天鹅都是白的？
在这堂课的开始部分，笔者先和学生做一道简单逻辑题：
活动（一）：参照示例中的反驳方式，针对材料中的逻辑错误，作出两种恰当的反驳。示例：（问题语段）榜样常能给人以激励。有些看似无法达成的目标，在优秀的领导人物的带领下，就会轻而易举的实现。
反驳：①一个目标的实现是多种因素共同作用的结果，并不是有了优秀的领导人物，目标就会轻而易举地实现。②你认为有了优秀领导，就一定能带领一个平庸的团队达成目标吗？
材料：（问题语段）现在社会物质诱惑太多，只有通过各种文艺节目才能有效提升人的精神境界。
在示例的引导下，学生很快就捕抓到材料中问题语段两种逻辑错误：一是过于夸大“文艺节目”的作用;二是文艺节目自身有优劣之分，它所产生的影响也是差异巨大。学生参照示例构建反驳句式，快速给出答案：①提升人的精神境界的方式有很多，并不是一定要通过文艺节目来实现。②你认为大量低俗的文艺节目能够提升人的精神境界吗？
紧接着引出活动（二）：完成这样的题目，你觉得对你在思维上有什么启示吗？
论述类作文写作训练中，学生常常受思维逻辑的困扰，大体可以概括为以下几点：①表达上过于随意，想到哪写到哪，缺乏逻辑思维。②认识问题思维单一，缺乏严密逻辑能力。③不懂辩驳，缺乏质疑，通常只是被动接受命题。
依据学生发言，笔者引用波普尔《猜想与反驳》①中：“所有天鹅都是白的？”
进行总结并引出要规避思维漏洞，建立理性思维能力，深入思考辩析问题，写好论述类作文，我们可以从“寻找黑天鹅，学会辩驳”开始做起。
三、寻找黑天鹅
上一环节两个问题的设置，目的在于引导学生正视思维逻辑的存在，引发学生对思维逻辑的兴趣，同时也鼓励学生理性反驳，学会自我质疑，并敢于质疑。这是构建批判性思维的重点，也是学生能力形成的初级阶段，更是批判性思维的基础。
（一）从来如此便对吗②
质疑，让学生发现问题，更重要的是学会如何以具体情境来学会论证。这需要联系现实，列举相关事实。
活动（三）：天凉了，妈妈叫你穿秋裤了，你能结合下面的句式，给出一个合理的反驳的理由吗？
示例：诚然天凉了，我们的确有千万个理由为自己加条秋裤，然而，（在我的内心深处，是拒绝的，）因为 ，还因为 ，更重要的是因为 。
通过这一轮讨论辩驳，学生思维开始活跃，依据句式对学生表达提出要求，学生开始能够有意识地梳理逻辑。如：诚然天凉了，我们的确有千万个理由为自己加条秋裤，然而在我的内心深处，“天凉”和“秋裤”没有半毛钱关系。因为天凉了，是妈妈觉得我冷，但我真的不觉得冷。还因为天凉了，大家开始裹冬衣了，我却可以穿短裙裹丝袜露脚踝了。更重要的是因为我的时尚我做主，拒绝“秋裤”，让冷风吹的更猛烈些吧！
批判性思维③应主动从“从来如此便对吗”的固有思想观念中寻找反驳的理由，即对原来的信念（观念、理论等）和答案提问：有没有办法发现它们的问题和缺陷，以便寻找可以克服这些缺陷的更好的认识？这是从好中找到“坏”，是吹毛求疵，是“带有预期的揭露缺点的目标去做研究”的批判性思维。
（二）正—反—正：反思深化，走向严密思维
活动（四）当堂训练：综合以上训练，请你写一段文字阐述对下面这个命题的思考，字数不得超过300字。有这样一句电影台词：“你如果不出去走走，就会以为这里是全世界。”你是否認同这句话中的观念？它引发了你怎样的思考？
在这个命题中出乎意料的是学生写出很多很优秀的片段：
文1：外面的世界固然精彩广阔。我们看过太多到大城市打拼奋斗最后获得成功的例子，但你不要忘了到大城市闯荡最后身心俱疲的例子十有八九。世界大不大并不一定就决定你的成败，限制你的眼界。互联网、4G、5G时代已经到来，地球已然是一个地球村，你出去不出去，世界就在那里;你走与不走，世界都已在你眼前。我们渴望更好，追求更好，但不能为了好而去好，为了走而去走。
文2：常有人说应该去外面世界多走走，多去跟别人交流，要不然你会觉得世界就这么大。而当你与他人交流后，除了发现这个世界的人之外，别无所获，开拓了视野之后，便愈发觉得自己的世界的灰暗，你的世界撑不起你的幻想。当你离开，到其他人的构成世界里游览时，你也会发现，别人的世界虽看起来如此美好，但背后却可能暗藏杀机。而当你旅游久了，你便会意识到，即使他人的世界再美好，即使世界的主人想留下你，但这终究不是你的世界，即使你出去走遍了一个世界，也无非是从一个“井”跳到了一个更大的“井”。 文3：诚然多出去走走十分重要，能让你看到不同的世界，但是对于每个人来说，每个人的世界都是不同，又怎么能说哪是全世界呢？对于屠呦呦来说，实验室就是她的全世界，对于乒乓球冠军张继科来说，那一两平米的乒乓球桌可能就是他的全世界吧，还有一句情话：为了你我愿意放弃整个世界，与整个世界为敌，你就是我的全世界。每个人都有自己想要守护的人，想要做的事，那么对于他来说，那些人和事不就是它的全世界吗？
在这个当堂训练中，我们发现懂得质疑，能够对已有命题（观念）理性思考的学生，实质上已经具备理解批判性思维不等于否定，而是谨慎反思和创造;批判性思维不等于论证逻辑，而是辩证认知过程;批判性思维不等于技巧，而是感性体验和理性思维相结合全面深化认识事物的一种方法的能力。
（三）批判性思维再构建
为了更好的让学生掌握运用正反正这一论证方法，让学生完整地呈现他的论证过程，真正用批判性思维去论证认知问题，还需要适当地强化相关内容的训练。为此，笔者课下又给学生留下一个作文题目让学生实践。
写作训练：在今年十月举行的香港大学校务委员会研究生代表选举中，内地研究生朱科成功连任。候选人巫堃泰指控朱科在微信群派发红包拉票，涉嫌贿选。港大校委会讨论后，以9票赞成7票反对驳回巫堃泰的投诉。据悉，驳回贿选投诉的理由是“现未有相关法例规管校内选举”，有委员认为，朱科派出的红包是80元人民币，分给100人，每人最多不过两元，不足以左右他人投票意向。校委会的处理结果引发争议，4857名港大师生及校友发表联署声明，要求学校彻查此事，并公开交代裁决理据及检讨校内管治架构之选举程序。
朱科在选举中派发微信红包，有人认为这是不可忍受的贿选，有人认为这是习惯、娱乐，有人认为此事体现了内地与香港文化的差异和矛盾。
对于材料中提出的问题，你有怎样的思考？请写一篇文章。注意：1.角度自选，立意自定。2.标题自拟。3.明确文体，不得写成诗歌。4.不得少于800字。5.不得抄袭、套作。
一个微信红包引发的“贿选”风暴，这个题目紧扣社会变化的脉搏，包含着不同观点的碰撞，也包含着多种可能的解释。意在引导学生关注社会的变化，思考这些变化与自我的联系，并结合自身经历、知识视野进行分析、比较、判断，形成自己的观点，对提升学生批判性思维能力大有裨益。
同时学生能不能在面对材料中给出的“有人认为……，有人认为……，有人认为……”三个观点中，辩析出前两个观点只是简单论证“是贿选”还是“不是贿选”，这是非黑即白的单一逻辑，不是这个命题制高点。真正具有批判性思维能力的学生应该关注到为什么在大陆群体看来“是习惯是娱乐”的“微信红包”，到了香港会被判定为是“不可忍受的贿选”，“内地和香港文化的差异和矛盾”的焦点是内地的“人情文化”和香港的法治“契约文化”的差异和矛盾。
这个命题也旨在让学生学会质疑身边习以为常的“红包文化”，用批判性的眼光辨析“红包文化”“人情社会”的存在，从而能对争论问题的解决作出建设性贡献的论证。意料之外却又在意料之中的是，有一批学生写出了极为优秀的文章。
结束语：
随着“课程标准”的新一轮修订，批判性思维作为核心素养的重要组成部分，已成为当代教育追求的一个重要目标。学生批判性思維培养与建构是语文阅读与写作活动中的重中之重。笔者希望这堂课的一些浅薄的做法和思考，能提供一种可能的、有参考价值的实践路径。
参考文献：
[1]董毓.批判性思维教学：语文教育的范式转换[J].《语文学习》，2016，（10）
[2]胡勤.语文学科核心素养与学习任务群[DB/OL].2016.7
[3]王荣生主编[R].《写作教学教什么》华东师范大学出版社2014.4
注释：
①引自：卡尔·波普尔，《猜想与反驳》第一章
②引自：鲁迅，《狂人日记》第五节
③参见：董毓，批判性思维三大误解辨析，《高等教育研究》2012年11期