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【摘要】在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，以具体生动的“图、文、声、像、影”创造教学的有效情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化和情境化，使学生的思维活跃，学习兴趣盎然，有助于引导学生重视实践操作、科学记忆、积极思考、从而提高数学课堂教学效率。
【关键词】多媒体辅助教学 演示 创设情境 教学效率
多媒体技术是以计算机和网络为核心的现代技术，随着多媒体技术的不断普及应用，深刻改变了我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，以具体生动的“图、文、声、像、影”创造教学的有效情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化和情境化；使学生的思维活跃，学习兴趣盎然；有助于引导学生重视实践操作、科学记忆、积极思考，从而提高数学课堂教学效率。如何运用多媒体辅助教学，提高小学数学课堂教学效率呢？我认为应从以下几方面努力。
一、运用多媒体创设有效的学习情境。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师可以运用多媒体创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。因此，运用多媒体创设情境，呈现教学内容，营造学习氛围，可以调动学生的学习积极性，激发学生的数学学习兴趣。如教学一年级数学“认识物体”一课时，运用多媒体呈现长方体、正方体、圆柱和球等实物堆放在地面上，一个小朋友推这四种物体，同时播放物体滑动和滚动的声音；再让小朋友堆放给这四种物体，同时呈现很多长方体、正方体堆放好的静态画面和很多圆柱、球不好堆放正在滚动的动态情景。给学生以身临其境的感觉，帮助他们获得广泛的数学活动经验，在此基础上，引导学生自主探索和合作交流，从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法等，达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。
二、运用多媒体激化教学双方内部矛盾，激活学生思维。
学生获取知识信息的认识全过程包含一系列的思维活动，选用多媒体辅助教学适时恰当地激化教学双方的内部矛盾，诱发学生独立、深刻、灵活、由浅入深地去思维，驱动学生获取知识的思维活动不断由低级向高级发展。如教学“圆的认识”后，巩固练习时，老师问：“你能用今天所学的知识说明，汽车的轮子为什么要做成圆的吗？把汽车的轮子做成方的或椭圆好不好？”学生思考回答后，教师利用多媒体演示：在一片绿地上，一只猴子坐着一辆方轮的车，在音乐伴奏下，猴子被颠得一上一下。学生见了哄堂大笑。教师接着问：“小猴子为什么会感觉颠簸？”学生回答后，多媒体又演示：小猴子坐在椭圆形的车上伴随着音乐前进，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。教师问：这又是为什么呢？再次激起学生的思维，此刻学生的思维被真正激活，开启了心智。学生经过热烈的讨论，运用所学知识，回答了问题，达到预期目标。最后多媒体演示小猴子端坐在圆形车轮的车子上，在悦耳的音乐伴奏下，平稳地前进，车轮向前滚动时，车轴“画”了一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面距离始终保持不变的道理。通过多媒体操作演示把退位减法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步了解退位减法的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程。
三、突出教学重点、突破教学难点。
恩格斯曾说过，认识了事物的运动形式，也就认识了事务的本质。由于多媒体形象具体，动静结合，可以将抽象的知识形象化、具体化，调动学生多感官参与学习。也可以将教师难以讲清的内容让学生理解，将学生难以听懂的内容让学生听明白。教学“两位数减一位数的退位减法”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，我设计了这样的环节：先出示3捆零2根小棒，再出示8根小棒，8根与2根对齐，接着演示把2捆中的一捆打开变成10跟并与2跟摆在一起，使学生明白不够减时向前一位退1算10的道理。通过多媒体操作演示把退位减法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步了解退位减法的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程。再如统计类的教学，教师可以借助多媒体形象具体，动静结合的特点，让学生观察由无目的、无顺序到有目的、有顺序，由对事物、景物、色彩等感兴趣到对其中蕴藏的数学知识感兴趣。例如学习“分数的基本性质”时，教师可以设计老和尚给小和尚分饼的有趣故事的动画，适时问学生谁得到的饼多？谁得到的饼少？为什么？把学生引导到数学知识上，从而让学生探究分数的基本性质，再通过多媒体的演示，使学生真正理解和掌握分数的基本性质，使得这节课的重、难点得以突破。
四、运用多媒体增加课堂密度，提高学生学习效率。
借助多媒体，可以缩短教学时间。教学中复杂的图形、文字，可以借助多媒体放映出来，这样加快学生的感知进程，教师也省去在课堂上绘图和书写的时间，从而提高在单位时间内的学习效率，增加了课堂密度，强化了学生思维的整合度。例如，统计图表的教学，在学生探索新知后需要练习。按照传统的教学方法一种统计图表的画法，教师讲解示范少则需要十几分钟，多则需要二十几分钟，但如果使用多媒体就能节省很多时间，从而提高学习效率，增加课堂密度。
总之，恰当适时地运用多媒体进行数学辅助教学，能够给学生创设宽松愉悦的学习氛围，调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生很好地理解和掌握知识，提高课堂教学效率。当然一节好课也不能完全依赖多媒体，教学设计时
要根据教学目标、教学内容、课型和教师个人特长等适时恰当地运用多媒体，要充分发挥教材、板书、语言、教具、学具的作用，并将它们与多媒体结合，实现学生获取知识信息的最优化，大面积提高教学质量。
参考文献
[1] 《基础教育课程改革发展纲要（试行）》解读
[2] 《数学课程标准》小学部分
[3] 《小学数学教学》
【关键词】多媒体辅助教学 演示 创设情境 教学效率
多媒体技术是以计算机和网络为核心的现代技术，随着多媒体技术的不断普及应用，深刻改变了我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，以具体生动的“图、文、声、像、影”创造教学的有效情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化和情境化；使学生的思维活跃，学习兴趣盎然；有助于引导学生重视实践操作、科学记忆、积极思考，从而提高数学课堂教学效率。如何运用多媒体辅助教学，提高小学数学课堂教学效率呢？我认为应从以下几方面努力。
一、运用多媒体创设有效的学习情境。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师可以运用多媒体创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。因此，运用多媒体创设情境，呈现教学内容，营造学习氛围，可以调动学生的学习积极性，激发学生的数学学习兴趣。如教学一年级数学“认识物体”一课时，运用多媒体呈现长方体、正方体、圆柱和球等实物堆放在地面上，一个小朋友推这四种物体，同时播放物体滑动和滚动的声音；再让小朋友堆放给这四种物体，同时呈现很多长方体、正方体堆放好的静态画面和很多圆柱、球不好堆放正在滚动的动态情景。给学生以身临其境的感觉，帮助他们获得广泛的数学活动经验，在此基础上，引导学生自主探索和合作交流，从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法等，达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。
二、运用多媒体激化教学双方内部矛盾，激活学生思维。
学生获取知识信息的认识全过程包含一系列的思维活动，选用多媒体辅助教学适时恰当地激化教学双方的内部矛盾，诱发学生独立、深刻、灵活、由浅入深地去思维，驱动学生获取知识的思维活动不断由低级向高级发展。如教学“圆的认识”后，巩固练习时，老师问：“你能用今天所学的知识说明，汽车的轮子为什么要做成圆的吗？把汽车的轮子做成方的或椭圆好不好？”学生思考回答后，教师利用多媒体演示：在一片绿地上，一只猴子坐着一辆方轮的车，在音乐伴奏下，猴子被颠得一上一下。学生见了哄堂大笑。教师接着问：“小猴子为什么会感觉颠簸？”学生回答后，多媒体又演示：小猴子坐在椭圆形的车上伴随着音乐前进，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。教师问：这又是为什么呢？再次激起学生的思维，此刻学生的思维被真正激活，开启了心智。学生经过热烈的讨论，运用所学知识，回答了问题，达到预期目标。最后多媒体演示小猴子端坐在圆形车轮的车子上，在悦耳的音乐伴奏下，平稳地前进，车轮向前滚动时，车轴“画”了一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面距离始终保持不变的道理。通过多媒体操作演示把退位减法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步了解退位减法的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程。
三、突出教学重点、突破教学难点。
恩格斯曾说过，认识了事物的运动形式，也就认识了事务的本质。由于多媒体形象具体，动静结合，可以将抽象的知识形象化、具体化，调动学生多感官参与学习。也可以将教师难以讲清的内容让学生理解，将学生难以听懂的内容让学生听明白。教学“两位数减一位数的退位减法”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，我设计了这样的环节：先出示3捆零2根小棒，再出示8根小棒，8根与2根对齐，接着演示把2捆中的一捆打开变成10跟并与2跟摆在一起，使学生明白不够减时向前一位退1算10的道理。通过多媒体操作演示把退位减法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步了解退位减法的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程。再如统计类的教学，教师可以借助多媒体形象具体，动静结合的特点，让学生观察由无目的、无顺序到有目的、有顺序，由对事物、景物、色彩等感兴趣到对其中蕴藏的数学知识感兴趣。例如学习“分数的基本性质”时，教师可以设计老和尚给小和尚分饼的有趣故事的动画，适时问学生谁得到的饼多？谁得到的饼少？为什么？把学生引导到数学知识上，从而让学生探究分数的基本性质，再通过多媒体的演示，使学生真正理解和掌握分数的基本性质，使得这节课的重、难点得以突破。
四、运用多媒体增加课堂密度，提高学生学习效率。
借助多媒体，可以缩短教学时间。教学中复杂的图形、文字，可以借助多媒体放映出来，这样加快学生的感知进程，教师也省去在课堂上绘图和书写的时间，从而提高在单位时间内的学习效率，增加了课堂密度，强化了学生思维的整合度。例如，统计图表的教学，在学生探索新知后需要练习。按照传统的教学方法一种统计图表的画法，教师讲解示范少则需要十几分钟，多则需要二十几分钟，但如果使用多媒体就能节省很多时间，从而提高学习效率，增加课堂密度。
总之，恰当适时地运用多媒体进行数学辅助教学，能够给学生创设宽松愉悦的学习氛围，调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生很好地理解和掌握知识，提高课堂教学效率。当然一节好课也不能完全依赖多媒体，教学设计时
要根据教学目标、教学内容、课型和教师个人特长等适时恰当地运用多媒体，要充分发挥教材、板书、语言、教具、学具的作用，并将它们与多媒体结合，实现学生获取知识信息的最优化，大面积提高教学质量。
参考文献
[1] 《基础教育课程改革发展纲要（试行）》解读
[2] 《数学课程标准》小学部分
[3] 《小学数学教学》