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◆摘 要：随着新课改的深入推进，只有不断革新小学语文课堂教学模式，才可以满足现代社会发展的需求，实现对学生个人素养的培养，并推动小学语文课堂教学活动的顺利开展。小组合作学习模式不仅符合当下的教育改革需求，还十分契合学生的实际学习情况和学习心理，能让学生在合作探究学习中，真正理解和掌握语文知识，进而提高小学语文课堂教学的质量。文章对小组合作教学模式在小学语文教学中应用的意义和前提进行了分析，从阅读教学和写作教学两大方面，对小组合作学习模式在小学语文教学中的应用进行了探讨。
◆关键词：小学语文;小组合作教学模式;应用策略
随着教育的不断深化改革，衍生出了很多创新的课堂教学方式和教学模式，其中就包括合作教学方法，将此方法与小学语文教学结合起来，不仅能极大程度提高课堂教学的质量，还能够促使学生学习兴趣的持续提高，使老师和学生都全身心投入教学和学习当中。小组合作教学活动的开展，既是学生自主学习和学生之间交流的过程，也是师生之间交流的过程，能让学生在合作中理解和掌握知识，并促使学生交流、沟通、合作等能力的提高，有利于课堂整体教学效果的提高。对此，小学语文老师必须要明确小组合作教学模式的积极教学作用，要加强对小组合作教学模式的深层次研究，探寻出多角度、多层次教学的方式和技巧，推动小学语文教学的顺利开展。
一、小组合作教学模式在小学语文教学中应用的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣
传统的小学语文课堂教学中，给学生最大的感受就是“单调”“枯燥”“乏味”，而这其实就是老师作为课堂主导者，向学生不断灌输各种理论知识导致的，在这样的教学环境中，学生只能够按照老师的安排被动学习，并没有自由学习的空间，无法感受到学习的乐趣，自然也影响了课堂教学的效果。小组合作教学模式的应用，能让学生处于课堂学习的主体地位，有更为充分的时间和机会进行独立学习，能够深挖学生的内在学习兴趣。
2.有利于发挥学生的主体作用
小组合作学习其实就是让各小组为达成同一目标而密切配合的一种学习行为。学生在在遇到难题时，可以通过向小组其他成员请教的方式，对学习问题进行解决。所以，小组合作式是一种以学生为主，老师为辅的教学模式，非常有利于学生主体作用的发挥，有利于课堂教学效果的提升。
二、小组合作教学模式在小学语文教学中应用的前提
1.合理划分学习小组
小组合作教学模式的开展过程中，其中一个重要的前提就是合理划分学习小组，只有做到科学分组，才可以保证合作学习的开展质量，也就是保证小学语文课堂教学质量。具体而言，老师要对全班学生进行全面的了解，包括学习习惯、性格、爱好和学习成绩等，在综合考虑后合理分组。在分组完毕后，要让各小组选出一个组长，由组长组织和监督小组的活动，确保每一个小组成员都有需要完成的小组学习任务。
2.构建和谐的小组合作关系
小组合作教学模式的开展过程中，另外一个重要的前提就是建立和谐的小组合作关系，让各小组成员之间都相互信任、尊重和主动承担责任，在共同合作中完成小组任务，推动小组的发展。因此，老师要善于利用多样化活动来构建小组内部的凝聚力。比如设计团队比赛活动，在活动中促使学生团结合作意识的提高，让小组成员之间建立良好友谊关系。
三、小组合作教学模式在小学语文教学中的应用策略
1.小组合作教学模式在小学语文阅读教学中的应用
阅读教学是小学语文教学的重要内容，小组合作教学模式在阅读教学中的运用，能够让学生的阅读视野不断拓展，还能够让学生掌握更多语文知识，对于学生的综合性发展十分有利。
比如在教学《桂林山水》课文时，老師在对课文讲解的过程中，可以传授给学生一些阅读的方法。在学生对阅读方法掌握之后，老师向学生展示与之相关的景物描写文章，让学生们以小组的方式共同阅读，在阅读中灵活应用课中掌握的阅读方法。老师在对课文讲解的过程中，要注重对问题的科学设计，而在让学生们拓展阅读的过程中，对于问题的提出和解决，均由各小组合作进行。通过各小组学生的分组阅读之后，老师可以让各小组将提出的问题、解决的问题以及获得的阅读感受进行分享，在组间交流的过程中，拓展学生的阅读视野，增强学生的阅读感悟，促使学生阅读积极性和效果的更好提升。
2.小组合作教学模式在写作教学中的应用
写作教学既是小学语文教学中的重难点内容，也是对学生综合能力考察的重要内容，现阶段很多小学生在写作的过程中，都存在一定程度的恐惧写作和逃避写作的不良问题。对此，老师可以将小组合作教学模式引入教学中，不仅能顺利对此问题进行解决，还可以有效提升学生的写作兴趣和写作水平。具体而言，首先，老师提出写作主题。其次，开展分组讨论，让学生们相互表达自我的想法，尤其是给不知道写什么的学生一些思绪，也能够提出自己的观点。再次，由各小组分别派一名学生发言，其他成员可以及时补充，通过这样的方式，可以让每一位学生都真正找到写作的思路，在写作中不会再出现无话可说，无情可表的尴尬问题。最后，写作完成后，组织学生以小组的方式对作文进行互评互改，将修改后的作文呈交给老师，由老师再次评价。对于每次写作中的优秀作文，老师要在课堂中对其进行展示，一方面能够更好地激励学生，另一方面还能够促使学生们相互学习，提升其写作水平。通过长期的小组合作学习之后，不会再出现学生们写出千篇一律作文，以及学生写作时情绪低落的问题，能让学生在发散思维的过程中，写出更多高质量的作文。
四、总结
综上所述，小组合作教学模式在小学语文教学中的应用意义重大，老师要做好教学理念的及时转变，利用小组合作教学模式构建“以生为本，以生为发展”的语文课堂，为学生营造最理想的学习氛围。同时，要将小组合作教学模式贯穿不同课型中，促使学生综合学习能力的提升，形成良好的学习习惯，进而提高小学语文课堂教学的整体质量。
参考文献
[1]李佳.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）.
[2]尹文卓.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用[J].科技资讯，2020（18）.
◆关键词：小学语文;小组合作教学模式;应用策略
随着教育的不断深化改革，衍生出了很多创新的课堂教学方式和教学模式，其中就包括合作教学方法，将此方法与小学语文教学结合起来，不仅能极大程度提高课堂教学的质量，还能够促使学生学习兴趣的持续提高，使老师和学生都全身心投入教学和学习当中。小组合作教学活动的开展，既是学生自主学习和学生之间交流的过程，也是师生之间交流的过程，能让学生在合作中理解和掌握知识，并促使学生交流、沟通、合作等能力的提高，有利于课堂整体教学效果的提高。对此，小学语文老师必须要明确小组合作教学模式的积极教学作用，要加强对小组合作教学模式的深层次研究，探寻出多角度、多层次教学的方式和技巧，推动小学语文教学的顺利开展。
一、小组合作教学模式在小学语文教学中应用的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣
传统的小学语文课堂教学中，给学生最大的感受就是“单调”“枯燥”“乏味”，而这其实就是老师作为课堂主导者，向学生不断灌输各种理论知识导致的，在这样的教学环境中，学生只能够按照老师的安排被动学习，并没有自由学习的空间，无法感受到学习的乐趣，自然也影响了课堂教学的效果。小组合作教学模式的应用，能让学生处于课堂学习的主体地位，有更为充分的时间和机会进行独立学习，能够深挖学生的内在学习兴趣。
2.有利于发挥学生的主体作用
小组合作学习其实就是让各小组为达成同一目标而密切配合的一种学习行为。学生在在遇到难题时，可以通过向小组其他成员请教的方式，对学习问题进行解决。所以，小组合作式是一种以学生为主，老师为辅的教学模式，非常有利于学生主体作用的发挥，有利于课堂教学效果的提升。
二、小组合作教学模式在小学语文教学中应用的前提
1.合理划分学习小组
小组合作教学模式的开展过程中，其中一个重要的前提就是合理划分学习小组，只有做到科学分组，才可以保证合作学习的开展质量，也就是保证小学语文课堂教学质量。具体而言，老师要对全班学生进行全面的了解，包括学习习惯、性格、爱好和学习成绩等，在综合考虑后合理分组。在分组完毕后，要让各小组选出一个组长，由组长组织和监督小组的活动，确保每一个小组成员都有需要完成的小组学习任务。
2.构建和谐的小组合作关系
小组合作教学模式的开展过程中，另外一个重要的前提就是建立和谐的小组合作关系，让各小组成员之间都相互信任、尊重和主动承担责任，在共同合作中完成小组任务，推动小组的发展。因此，老师要善于利用多样化活动来构建小组内部的凝聚力。比如设计团队比赛活动，在活动中促使学生团结合作意识的提高，让小组成员之间建立良好友谊关系。
三、小组合作教学模式在小学语文教学中的应用策略
1.小组合作教学模式在小学语文阅读教学中的应用
阅读教学是小学语文教学的重要内容，小组合作教学模式在阅读教学中的运用，能够让学生的阅读视野不断拓展，还能够让学生掌握更多语文知识，对于学生的综合性发展十分有利。
比如在教学《桂林山水》课文时，老師在对课文讲解的过程中，可以传授给学生一些阅读的方法。在学生对阅读方法掌握之后，老师向学生展示与之相关的景物描写文章，让学生们以小组的方式共同阅读，在阅读中灵活应用课中掌握的阅读方法。老师在对课文讲解的过程中，要注重对问题的科学设计，而在让学生们拓展阅读的过程中，对于问题的提出和解决，均由各小组合作进行。通过各小组学生的分组阅读之后，老师可以让各小组将提出的问题、解决的问题以及获得的阅读感受进行分享，在组间交流的过程中，拓展学生的阅读视野，增强学生的阅读感悟，促使学生阅读积极性和效果的更好提升。
2.小组合作教学模式在写作教学中的应用
写作教学既是小学语文教学中的重难点内容，也是对学生综合能力考察的重要内容，现阶段很多小学生在写作的过程中，都存在一定程度的恐惧写作和逃避写作的不良问题。对此，老师可以将小组合作教学模式引入教学中，不仅能顺利对此问题进行解决，还可以有效提升学生的写作兴趣和写作水平。具体而言，首先，老师提出写作主题。其次，开展分组讨论，让学生们相互表达自我的想法，尤其是给不知道写什么的学生一些思绪，也能够提出自己的观点。再次，由各小组分别派一名学生发言，其他成员可以及时补充，通过这样的方式，可以让每一位学生都真正找到写作的思路，在写作中不会再出现无话可说，无情可表的尴尬问题。最后，写作完成后，组织学生以小组的方式对作文进行互评互改，将修改后的作文呈交给老师，由老师再次评价。对于每次写作中的优秀作文，老师要在课堂中对其进行展示，一方面能够更好地激励学生，另一方面还能够促使学生们相互学习，提升其写作水平。通过长期的小组合作学习之后，不会再出现学生们写出千篇一律作文，以及学生写作时情绪低落的问题，能让学生在发散思维的过程中，写出更多高质量的作文。
四、总结
综上所述，小组合作教学模式在小学语文教学中的应用意义重大，老师要做好教学理念的及时转变，利用小组合作教学模式构建“以生为本，以生为发展”的语文课堂，为学生营造最理想的学习氛围。同时，要将小组合作教学模式贯穿不同课型中，促使学生综合学习能力的提升，形成良好的学习习惯，进而提高小学语文课堂教学的整体质量。
参考文献
[1]李佳.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）.
[2]尹文卓.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用[J].科技资讯，2020（18）.