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【摘要】作文教学是初中语文教学的重点，非常多的学生在作文中无法表现真情实感，这同初中生狭隘的生活经验有着密切联系。文章对作文素材从课内迁移到学生的生活实际对策作了分析，为提升学生的写作能力打下了良好的基础。
【关键词】作文素材;课内;生活;对策
一、前言
从语文课程标准来看，初中语文写作教学需要同学生的生活实际密切联系，培养学生的语文表达能力。同时，教师需要引导学生关注现实，从多个角度观察生活，进而发现生活丰富多彩，促使学生热爱生活，鼓励学生表达个人真情实感，这对初中语文作文生活化提出了非常高的要求。为了能够多完成一道题，很多学生错过了校园内的花开，屏蔽了生活中的一切，渐渐丧失了生活情趣。初中语文教师需要做好课堂迁移，使学生逐渐从课内向课外迁移，将课内学习与生活实际相联系，细心观察自然现象，更好地体验社会生活，促使学生在生活中累积素材，通过写作来提升素养。
二、作文素材从课内迁移到学生的生活实际对策
（一）通过认识生活来积累素材
习作的源泉在于生活。陶行知曾经说过：“生活中到处都是教育，社会实际上也属于生活场所，那么也就是教育场所。”其重要前提在于“你”需要成为生活的“有心人”。可是，学生往往缺乏发现美的双眼。从调查来看，若安排学生记叙感人事件，那么就有七成以上学生会记叙与让座有关的事情，难道世界上真的存在那么多的巧合吗？实际上，生活中有很多感人的事情，诸如妈妈的抚摸、爸爸的鼓励等，其中蕴藏的无限爱为什么学生无法捕捉呢？刚刚接触作文时，学生大多无话可说，缺乏写作兴趣，选材也比较幼稚，不知道如何从生活中搜集材料。实际上，学生生活内涵较为丰富，无论是在家庭还是在学校，都有非常多趣味性较强的内容，或高兴，或委屈，或难忘，可以对周围景色进行观察，开展多样化的校园活动，为写作积累丰富素材。只有积极地参与生活，才能够细致观察，积累素材。
例如，在教学朱自清《春》过后，让学生学写春天，结果写出来的内容大多为套话，诸如“田野内嫩芽一片嫩绿，就像是绿色地毯……”“油菜花开，一片金黄……”教师可以带领学生到校园中观察生活，丰富学生的认识，鼓励学生积极创作;还可以鼓励学生参与到活动中，如玩游戏，打滚，吹口哨，静坐等，使学生体会到春天的温暖。这样写出来的作文就不只是静的景色，更多的是动的欢乐。在教师指导下，学生不仅能够发现青青的草，而且能够发掘乡村特色，体味到创作的快乐。
（二）借助生活素材激发写作灵感
哈佛大学校长在“世界著名大学校长论坛”上说：“如果没有好奇心和純粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”在作文教学中，教师要善于捕捉生活中能让学生感兴趣的内容，激发起他们的好奇心，帮助学生打开创作之窗，触动写作的灵感。
如在一节语文课外阅读课上，我们正在欣赏曹禺话剧《雷雨》，可是一阵狂风暴雨扰乱了我们的课堂。窗外的电闪雷鸣惊吓了教室里的每一位学生，他们不由自主地朝窗外望去。又是突如其来的一道闪电，接着是山崩地裂般的雷鸣。同学们一声惊叫：“啊！”教室顿时漆黑一片，停电了。课已经上不下去了，学生们七嘴八舌地讨论起来，更多的学生心神已经在外面的世界中了。这时如果教师用所谓的权威强迫学生静下心来上课，效果不大。在这一瞬间，教师的脑海中闪出这样一个念头，既然不能继续上课，倒不如顺势让学生观察雨景。细一想，这不就是一种难得的生活素材吗？这场雷雨吸引了学生的注意力，触发了学生的好奇心。教师让学生都站到窗前、门口观察雨景。于是，一篇题为《雷雨》的作文就这样写出来了。
这突如其来的暴雨引起了学生的好奇心，也带给了学生写作的灵感。他们观察得仔细，自然作文写得也出色。课后教师又引导学生理解话剧中“雷雨”的本义和比喻义，这种置换迁移的方法容易让学生回归生活实际。
（三）借助教学情境整合生活素材
生活能够为学生提供非常多的写作素材，教师在进行作文指导过程中，可以有效应用生活素材，创设良好的教学情境，营造良好的教学氛围。在良好的教学情境中，学生容易受到感染，情感非常丰富，自由展开联想与想象。例如，在某次作文中，教师选择现实主义类漫画让学生展开想象，写一篇作文。据调查，新颖的作文方式容易受到学生欢迎，其中蕴含着无穷的快乐。此外，也可以借助多媒体来播放同主题视频，再现生活情景，或者通过讲述个人往事，唤起回忆，激发学生写作的欲望，营造良好的写作氛围。初中学生思维比小学时期更加缜密，思考内容也更加深刻。教师要在作文教学过程中给予学生更加有效的引导，促使学生更加深入地发掘故事，讲出自己的好故事，真正提升学生的写作能力。
三、结语
初中语文作文教学同日常生活之间具有非常密切的联系，要促使学生积极融入生活中，在写作中表达个人真情实感。初中语文教师需要注重将课内迁移到学生生活实际，逐步提升初中语文作文教学质量。总而言之，在初中语文作文教学过程中，要能够创设更加生动的写作氛围，同生活相贴近，回归生活，体现生活，促使学生创作出兼具情趣与时代气息的文章，铸就独具匠心的美文。
【参考文献】
[1]戚祥云.识珠还须有慧眼——如何指导学生通过观察去获取作文素材[J].云南教育（小学教师），1991（03）：19-20.
[2]王建峰.从课堂到生活——寻觅作文素材的源泉[J].课外语文，2015（10）：123.
[3]李金燕.从“假空”到“真实”的距离有多远——略谈如何让学生的习作内容更贴近真实生活[J].小学教学研究，2013（29）：31-32.
[4]林庆江.巧妙点化，一材多用——谈议论文课内素材的迁移与运用[J].现代语文（教学研究版），2015（09）：140-141.
【关键词】作文素材;课内;生活;对策
一、前言
从语文课程标准来看，初中语文写作教学需要同学生的生活实际密切联系，培养学生的语文表达能力。同时，教师需要引导学生关注现实，从多个角度观察生活，进而发现生活丰富多彩，促使学生热爱生活，鼓励学生表达个人真情实感，这对初中语文作文生活化提出了非常高的要求。为了能够多完成一道题，很多学生错过了校园内的花开，屏蔽了生活中的一切，渐渐丧失了生活情趣。初中语文教师需要做好课堂迁移，使学生逐渐从课内向课外迁移，将课内学习与生活实际相联系，细心观察自然现象，更好地体验社会生活，促使学生在生活中累积素材，通过写作来提升素养。
二、作文素材从课内迁移到学生的生活实际对策
（一）通过认识生活来积累素材
习作的源泉在于生活。陶行知曾经说过：“生活中到处都是教育，社会实际上也属于生活场所，那么也就是教育场所。”其重要前提在于“你”需要成为生活的“有心人”。可是，学生往往缺乏发现美的双眼。从调查来看，若安排学生记叙感人事件，那么就有七成以上学生会记叙与让座有关的事情，难道世界上真的存在那么多的巧合吗？实际上，生活中有很多感人的事情，诸如妈妈的抚摸、爸爸的鼓励等，其中蕴藏的无限爱为什么学生无法捕捉呢？刚刚接触作文时，学生大多无话可说，缺乏写作兴趣，选材也比较幼稚，不知道如何从生活中搜集材料。实际上，学生生活内涵较为丰富，无论是在家庭还是在学校，都有非常多趣味性较强的内容，或高兴，或委屈，或难忘，可以对周围景色进行观察，开展多样化的校园活动，为写作积累丰富素材。只有积极地参与生活，才能够细致观察，积累素材。
例如，在教学朱自清《春》过后，让学生学写春天，结果写出来的内容大多为套话，诸如“田野内嫩芽一片嫩绿，就像是绿色地毯……”“油菜花开，一片金黄……”教师可以带领学生到校园中观察生活，丰富学生的认识，鼓励学生积极创作;还可以鼓励学生参与到活动中，如玩游戏，打滚，吹口哨，静坐等，使学生体会到春天的温暖。这样写出来的作文就不只是静的景色，更多的是动的欢乐。在教师指导下，学生不仅能够发现青青的草，而且能够发掘乡村特色，体味到创作的快乐。
（二）借助生活素材激发写作灵感
哈佛大学校长在“世界著名大学校长论坛”上说：“如果没有好奇心和純粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”在作文教学中，教师要善于捕捉生活中能让学生感兴趣的内容，激发起他们的好奇心，帮助学生打开创作之窗，触动写作的灵感。
如在一节语文课外阅读课上，我们正在欣赏曹禺话剧《雷雨》，可是一阵狂风暴雨扰乱了我们的课堂。窗外的电闪雷鸣惊吓了教室里的每一位学生，他们不由自主地朝窗外望去。又是突如其来的一道闪电，接着是山崩地裂般的雷鸣。同学们一声惊叫：“啊！”教室顿时漆黑一片，停电了。课已经上不下去了，学生们七嘴八舌地讨论起来，更多的学生心神已经在外面的世界中了。这时如果教师用所谓的权威强迫学生静下心来上课，效果不大。在这一瞬间，教师的脑海中闪出这样一个念头，既然不能继续上课，倒不如顺势让学生观察雨景。细一想，这不就是一种难得的生活素材吗？这场雷雨吸引了学生的注意力，触发了学生的好奇心。教师让学生都站到窗前、门口观察雨景。于是，一篇题为《雷雨》的作文就这样写出来了。
这突如其来的暴雨引起了学生的好奇心，也带给了学生写作的灵感。他们观察得仔细，自然作文写得也出色。课后教师又引导学生理解话剧中“雷雨”的本义和比喻义，这种置换迁移的方法容易让学生回归生活实际。
（三）借助教学情境整合生活素材
生活能够为学生提供非常多的写作素材，教师在进行作文指导过程中，可以有效应用生活素材，创设良好的教学情境，营造良好的教学氛围。在良好的教学情境中，学生容易受到感染，情感非常丰富，自由展开联想与想象。例如，在某次作文中，教师选择现实主义类漫画让学生展开想象，写一篇作文。据调查，新颖的作文方式容易受到学生欢迎，其中蕴含着无穷的快乐。此外，也可以借助多媒体来播放同主题视频，再现生活情景，或者通过讲述个人往事，唤起回忆，激发学生写作的欲望，营造良好的写作氛围。初中学生思维比小学时期更加缜密，思考内容也更加深刻。教师要在作文教学过程中给予学生更加有效的引导，促使学生更加深入地发掘故事，讲出自己的好故事，真正提升学生的写作能力。
三、结语
初中语文作文教学同日常生活之间具有非常密切的联系，要促使学生积极融入生活中，在写作中表达个人真情实感。初中语文教师需要注重将课内迁移到学生生活实际，逐步提升初中语文作文教学质量。总而言之，在初中语文作文教学过程中，要能够创设更加生动的写作氛围，同生活相贴近，回归生活，体现生活，促使学生创作出兼具情趣与时代气息的文章，铸就独具匠心的美文。
【参考文献】
[1]戚祥云.识珠还须有慧眼——如何指导学生通过观察去获取作文素材[J].云南教育（小学教师），1991（03）：19-20.
[2]王建峰.从课堂到生活——寻觅作文素材的源泉[J].课外语文，2015（10）：123.
[3]李金燕.从“假空”到“真实”的距离有多远——略谈如何让学生的习作内容更贴近真实生活[J].小学教学研究，2013（29）：31-32.
[4]林庆江.巧妙点化，一材多用——谈议论文课内素材的迁移与运用[J].现代语文（教学研究版），2015（09）：140-141.