论文部分内容阅读
【摘要】由于英语教学属于外来语言学习，学生在学习过程中缺乏英语教学环境，因而难以高效掌握英语知识。针对学生学习的这一情况，教师应当尊重学生的课堂主体地位，将奖励运用到英语课堂教学中，使学生在学习中树立自信心，从而有利于学生主动参与英语学习，提高英语学习成绩。
【关键词】小学英语课堂教学;奖励;运用
奖励教学方法是指教师在课堂教学中根据学生的课堂表现与学习情况、作业情况等，对学生给予鼓励与表扬，使学生能够在英语学习中得到肯定，有利于学生获得学习的成就感与自信心。根据新课程改革的要求，教师应当改变传统的教学模式，将奖励教学方法合理应用于小学英语教学中，通过对学生进行表扬与赞美，可以帮助学生更好地进行英语学习，提高学生英语知识的掌握能力，从而提升小学英语课堂教学的效率与效果。
第一，奖励可以帮助学生树立英语学习的自信心。教师在小学英语课堂教学中运用奖励教学方法，可以对学生产生积极的影响，帮助学生在学习中获得成就感，使学生能够树立英语学习的自信心，从而使学生能够高效掌握英语教学内容。
第二，奖励可以增强英语课堂教学的实效性。教师在进行英语课堂教学时运用奖励教学的方法，可以加强教师与学生之间的沟通交流，便于教师掌握学生的学习动态，使学生在良好的学习氛围中掌握英语知识，增强英语课堂教学的实效性。
第三，奖励可以丰富英语课堂教学方法。根据新课程改革的要求，教师在进行小学英语教学时，应当积极创新课堂教学方法，为学生打造良好的学习环境，使学生能够高效掌握英语教学内容。教师可以将奖励教学法应用于英语课堂教学中，通过丰富英语课堂教学方法，使学生能够积极学习英语知识，以充分调动学生的学习动力。
（一）使用多元奖励形式，激发学生学习兴趣
教师在进行小学英语课堂教学时，应当合理使用奖励形式，激发学生的学习兴趣，使学生能够在奖励的刺激下，积极参与英语课堂教学，从而提高英语课堂教学效率。教师使用奖励进行授课时，可以根据学生的不同表现，采用多元化的奖励形式，包括语言奖励、表情奖励、实物奖励以及加分奖励等多种奖励方式。
例如：教师在教授教科版三年级上册Who is she？的教学内容时，根据课文内容教授学生能够运用英语交流介绍家人，听懂询问内容并进行回答。教师在进行授课时，首先应当教授学生课文中的词汇，并组织学生进行朗读，确保学生掌握词汇知识进行后续授课。在学生朗读词汇时，教师可以对发声标准的学生进行口头奖励，使学生能够在教师的肯定中积极学习课堂知识。同时，教师可以对学生进行提问，针对问题的不同难度，教师可以采用不同的奖励方法，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语知识掌握能力。
本学期以来，我校很重视学生的英语学习情况，让教师在英语课堂中坚持不懈抓基础重实效;特别关注后进生的学习情况，争取家长的支持与帮助。还特别给每位教师准备了5个奖励印章，让孩子们准备按印章的小本子，当章印数累积到10个就可以到老师那里换奖品，孩子们的积极性被调动起来了。以前A同学的学习态度不好，主动学习能力差，从不主动背单词，课文更是读都读不顺。教师通过了解他的学习情况，发现其实他的学习能力不差，就是懒惰，而且很爱看课外书。针对这一情况，教师就悄悄跟他说：“老师和你约定，只要你获得10个印章就奖励你一本书好不好？”他兴高采烈地回答：“那太好了！”有了这个目标，接下来他的表现有了很大的转变，做作业不再拖拖拉拉，主动找组长背单词，上课认真了，学习态度也逐渐转好了。
（二）合理使用奖励授课，促进学生学习进步
在小学教学阶段，学生的学习能力受到多种因素的影响会有所不同。教师在进行英语课堂教学时，应当合适使用奖励方法进行授课，全面促进学生学习的进步，使学生能够发挥课堂主体作用，积极学习英语课程。教师使用奖励方法进行教学，应当注重奖励的运用方法，避免过度使用奖励，使奖励教学方法无法发挥作用，影响英语课堂教学效果。
例如：教师在教授教科版五年級下册Be Careful的课程时，教学的重点内容是教授学生掌握“Please wait a minute.”教师根据教学内容，组织学生进行语句训练，通过进行反复的口语练习，使学生掌握英语教学内容。在进行口语交流训练时，教师应当根据学生的训练情况，正确使用奖励方法，把握奖励的次数与形式，使学生能够在奖励中不断取得进步。教师在英语课堂教学中，根据学生的学习情况，合理使用奖励进行授课，控制奖励的次数与形式，可以使学生积极进行英语学习，促进学生英语学习的进步，从而增强英语课堂教学的实效性，使不同能力的学生均能掌握英语教学内容。如在本堂课程教学中，我主要采用分组练习的方式，并在课堂初期提出哪个小组表现最好，将会给小组成员颁发物质奖励。当然，物质奖励也需要结合实际情况而定，才能有效激发学生的学习热情。
（三）理性利用奖励学习，提高学生学习成绩
教师在使用奖励方法进行英语教学时，应当理性利用奖励，避免奖励方法的过度使用，使学生依靠奖励学习。教师通过理性利用奖励方法进行教学，使学生逐步形成自主学习的意识，在奖励教学中获得学习自信心，从而提高英语学习成绩，高效掌握英语教学知识。
例如：教师在教授教科版五年级上册When’s your Birthday？的教学内容时，可以先了解授课时是否有学生过生日，在教学过程中，通过对过生日的同学进行合理奖励，可以调动其他学生的英语学习动力，从而提高学生的英语学习成绩。教师理性运用奖励方法进行教学，可以引导学生掌握月份词汇以及相关句型，通过对学生进行较为全面的分析，可以了解学生的英语学习情况，以学生的学习能力为基础，对学生的学习能力进行鼓励与肯定，使学生能够在奖励教学方法下获取知识，从而提高学生英语学习质量。
（一）注重奖励内部动机
在小学英语课程教学中运用奖励教学方法，教师应当注重奖励的内部动力，避免奖励内容流于形式，从而影响奖励教学方法发挥作用。在小学教学阶段，由于学生的年龄较小，学习过于被动，无法有效掌握英语教学知识，教师为了吸引学生的课堂注意力，一般使用实物奖励的方法进行教学。教师使用实物奖励进行教学时，应当选取适当的时机进行奖励，当学生缺乏学习动力时，教师通过对学生进行奖励，可以调动学生的学习积极性，使学生能够自主进行英语学习。若教师使用奖励教学方法，忽略奖励的内部动机，会直接影响学生的学习兴趣，分散学生的课堂注意力，从而降低英语课堂教学效率。故此，教师应当注重奖励的内部动机，通过合理分配奖励的数量与形式，使学生均能够得到奖励，可以吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习热情，使学生能够主动学习英语知识，提高英语课堂学习效果。
（二）适当使用奖励教学
教师在进行英语课堂授课时，使用奖励方法进行教学，可以有效激发学生的学习动力，使学生积极与教师进行互动，完成教学内容，提高英語课堂的教学质量与效率。教师在发现奖励方法的作用后，在课堂教学中过度使用奖励进行教学，使奖励教学法失去针对性，从而降低奖励方法的价值，使学生忽视奖励教学，从而使奖励教学方法失去作用。针对这一情况，教师应当适当使用奖励进行教学，通过对学生的课堂表现以及学习情况进行分析，有指向性、针对性地进行奖励，可以使学生明确奖励的重要性。为了得到教师的奖励，学生会积极主动地进行英语学习，从而提高英语课堂教学效果。
（三）避免过度依赖奖励
教师在英语课堂教学中使用奖励教学方法，一旦出现问题，会使学生对奖励产生依赖，有奖励则努力学习，没有奖励则失去学习动力，对学生的学习与发展产生负面的影响。教师过度使用奖励进行教学，会模糊奖励教学方法的作用，使学生认为奖励是学习的最终目的，从而使学生丧失主动学习的想法与能力。故此，教师应当避免过度依赖奖励进行教学，通过理性使用奖励，充分发挥奖励的积极作用，可以使学生正视奖励的意义，激发学生的学习热情，使学生能够积极进行学习。教师在使用奖励教学方法时，应当使学生明确奖励的价值，以提高学生自主学习能力为基础，通过激发学生的学习积极性，逐步培养学生自主学习的意识与能力，从而提高英语课堂教学质量。
综上所述，在小学英语课堂教学中，教师应当根据学生的能力，合理采用奖励教学方法进行授课。教师通过明确奖励教学方法的重要性，充分发挥奖励教学方法的积极作用，可以激发学生的英语学习兴趣，促进不同能力的学生取得进步，进而提高学生的英语学习成绩。教师理性运用奖励教学方法，以引导学生内部学习动机为基础，适当使用奖励进行教学，避免学生对奖励形成依赖，可以帮助学生树立英语学习的自信心，提高英语课堂教学的质量与效果。
[1]张洁.以物激趣VS以情激趣——小学英语课堂奖励方法的探讨[J].教师，2014（28）：108.
[2]崔静梅.奖励，没那么简单——小学英语课堂实施奖励的案例研究[J].河北教育（教学版），2013（12）：42.
[3]孟江涛.如何优化小学英语课堂奖励机制[J].新课程（小学），2013（06）：176.
【关键词】小学英语课堂教学;奖励;运用
一、前言
奖励教学方法是指教师在课堂教学中根据学生的课堂表现与学习情况、作业情况等，对学生给予鼓励与表扬，使学生能够在英语学习中得到肯定，有利于学生获得学习的成就感与自信心。根据新课程改革的要求，教师应当改变传统的教学模式，将奖励教学方法合理应用于小学英语教学中，通过对学生进行表扬与赞美，可以帮助学生更好地进行英语学习，提高学生英语知识的掌握能力，从而提升小学英语课堂教学的效率与效果。
二、小学英语课堂教学中奖励运用的重要性
第一，奖励可以帮助学生树立英语学习的自信心。教师在小学英语课堂教学中运用奖励教学方法，可以对学生产生积极的影响，帮助学生在学习中获得成就感，使学生能够树立英语学习的自信心，从而使学生能够高效掌握英语教学内容。
第二，奖励可以增强英语课堂教学的实效性。教师在进行英语课堂教学时运用奖励教学的方法，可以加强教师与学生之间的沟通交流，便于教师掌握学生的学习动态，使学生在良好的学习氛围中掌握英语知识，增强英语课堂教学的实效性。
第三，奖励可以丰富英语课堂教学方法。根据新课程改革的要求，教师在进行小学英语教学时，应当积极创新课堂教学方法，为学生打造良好的学习环境，使学生能够高效掌握英语教学内容。教师可以将奖励教学法应用于英语课堂教学中，通过丰富英语课堂教学方法，使学生能够积极学习英语知识，以充分调动学生的学习动力。
三、小学英语课堂教学中奖励的运用策略
（一）使用多元奖励形式，激发学生学习兴趣
教师在进行小学英语课堂教学时，应当合理使用奖励形式，激发学生的学习兴趣，使学生能够在奖励的刺激下，积极参与英语课堂教学，从而提高英语课堂教学效率。教师使用奖励进行授课时，可以根据学生的不同表现，采用多元化的奖励形式，包括语言奖励、表情奖励、实物奖励以及加分奖励等多种奖励方式。
例如：教师在教授教科版三年级上册Who is she？的教学内容时，根据课文内容教授学生能够运用英语交流介绍家人，听懂询问内容并进行回答。教师在进行授课时，首先应当教授学生课文中的词汇，并组织学生进行朗读，确保学生掌握词汇知识进行后续授课。在学生朗读词汇时，教师可以对发声标准的学生进行口头奖励，使学生能够在教师的肯定中积极学习课堂知识。同时，教师可以对学生进行提问，针对问题的不同难度，教师可以采用不同的奖励方法，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语知识掌握能力。
本学期以来，我校很重视学生的英语学习情况，让教师在英语课堂中坚持不懈抓基础重实效;特别关注后进生的学习情况，争取家长的支持与帮助。还特别给每位教师准备了5个奖励印章，让孩子们准备按印章的小本子，当章印数累积到10个就可以到老师那里换奖品，孩子们的积极性被调动起来了。以前A同学的学习态度不好，主动学习能力差，从不主动背单词，课文更是读都读不顺。教师通过了解他的学习情况，发现其实他的学习能力不差，就是懒惰，而且很爱看课外书。针对这一情况，教师就悄悄跟他说：“老师和你约定，只要你获得10个印章就奖励你一本书好不好？”他兴高采烈地回答：“那太好了！”有了这个目标，接下来他的表现有了很大的转变，做作业不再拖拖拉拉，主动找组长背单词，上课认真了，学习态度也逐渐转好了。
（二）合理使用奖励授课，促进学生学习进步
在小学教学阶段，学生的学习能力受到多种因素的影响会有所不同。教师在进行英语课堂教学时，应当合适使用奖励方法进行授课，全面促进学生学习的进步，使学生能够发挥课堂主体作用，积极学习英语课程。教师使用奖励方法进行教学，应当注重奖励的运用方法，避免过度使用奖励，使奖励教学方法无法发挥作用，影响英语课堂教学效果。
例如：教师在教授教科版五年級下册Be Careful的课程时，教学的重点内容是教授学生掌握“Please wait a minute.”教师根据教学内容，组织学生进行语句训练，通过进行反复的口语练习，使学生掌握英语教学内容。在进行口语交流训练时，教师应当根据学生的训练情况，正确使用奖励方法，把握奖励的次数与形式，使学生能够在奖励中不断取得进步。教师在英语课堂教学中，根据学生的学习情况，合理使用奖励进行授课，控制奖励的次数与形式，可以使学生积极进行英语学习，促进学生英语学习的进步，从而增强英语课堂教学的实效性，使不同能力的学生均能掌握英语教学内容。如在本堂课程教学中，我主要采用分组练习的方式，并在课堂初期提出哪个小组表现最好，将会给小组成员颁发物质奖励。当然，物质奖励也需要结合实际情况而定，才能有效激发学生的学习热情。
（三）理性利用奖励学习，提高学生学习成绩
教师在使用奖励方法进行英语教学时，应当理性利用奖励，避免奖励方法的过度使用，使学生依靠奖励学习。教师通过理性利用奖励方法进行教学，使学生逐步形成自主学习的意识，在奖励教学中获得学习自信心，从而提高英语学习成绩，高效掌握英语教学知识。
例如：教师在教授教科版五年级上册When’s your Birthday？的教学内容时，可以先了解授课时是否有学生过生日，在教学过程中，通过对过生日的同学进行合理奖励，可以调动其他学生的英语学习动力，从而提高学生的英语学习成绩。教师理性运用奖励方法进行教学，可以引导学生掌握月份词汇以及相关句型，通过对学生进行较为全面的分析，可以了解学生的英语学习情况，以学生的学习能力为基础，对学生的学习能力进行鼓励与肯定，使学生能够在奖励教学方法下获取知识，从而提高学生英语学习质量。
四、小学英语课堂教学运用奖励的注意事项
（一）注重奖励内部动机
在小学英语课程教学中运用奖励教学方法，教师应当注重奖励的内部动力，避免奖励内容流于形式，从而影响奖励教学方法发挥作用。在小学教学阶段，由于学生的年龄较小，学习过于被动，无法有效掌握英语教学知识，教师为了吸引学生的课堂注意力，一般使用实物奖励的方法进行教学。教师使用实物奖励进行教学时，应当选取适当的时机进行奖励，当学生缺乏学习动力时，教师通过对学生进行奖励，可以调动学生的学习积极性，使学生能够自主进行英语学习。若教师使用奖励教学方法，忽略奖励的内部动机，会直接影响学生的学习兴趣，分散学生的课堂注意力，从而降低英语课堂教学效率。故此，教师应当注重奖励的内部动机，通过合理分配奖励的数量与形式，使学生均能够得到奖励，可以吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习热情，使学生能够主动学习英语知识，提高英语课堂学习效果。
（二）适当使用奖励教学
教师在进行英语课堂授课时，使用奖励方法进行教学，可以有效激发学生的学习动力，使学生积极与教师进行互动，完成教学内容，提高英語课堂的教学质量与效率。教师在发现奖励方法的作用后，在课堂教学中过度使用奖励进行教学，使奖励教学法失去针对性，从而降低奖励方法的价值，使学生忽视奖励教学，从而使奖励教学方法失去作用。针对这一情况，教师应当适当使用奖励进行教学，通过对学生的课堂表现以及学习情况进行分析，有指向性、针对性地进行奖励，可以使学生明确奖励的重要性。为了得到教师的奖励，学生会积极主动地进行英语学习，从而提高英语课堂教学效果。
（三）避免过度依赖奖励
教师在英语课堂教学中使用奖励教学方法，一旦出现问题，会使学生对奖励产生依赖，有奖励则努力学习，没有奖励则失去学习动力，对学生的学习与发展产生负面的影响。教师过度使用奖励进行教学，会模糊奖励教学方法的作用，使学生认为奖励是学习的最终目的，从而使学生丧失主动学习的想法与能力。故此，教师应当避免过度依赖奖励进行教学，通过理性使用奖励，充分发挥奖励的积极作用，可以使学生正视奖励的意义，激发学生的学习热情，使学生能够积极进行学习。教师在使用奖励教学方法时，应当使学生明确奖励的价值，以提高学生自主学习能力为基础，通过激发学生的学习积极性，逐步培养学生自主学习的意识与能力，从而提高英语课堂教学质量。
五、总结
综上所述，在小学英语课堂教学中，教师应当根据学生的能力，合理采用奖励教学方法进行授课。教师通过明确奖励教学方法的重要性，充分发挥奖励教学方法的积极作用，可以激发学生的英语学习兴趣，促进不同能力的学生取得进步，进而提高学生的英语学习成绩。教师理性运用奖励教学方法，以引导学生内部学习动机为基础，适当使用奖励进行教学，避免学生对奖励形成依赖，可以帮助学生树立英语学习的自信心，提高英语课堂教学的质量与效果。
【参考文献】
[1]张洁.以物激趣VS以情激趣——小学英语课堂奖励方法的探讨[J].教师，2014（28）：108.
[2]崔静梅.奖励，没那么简单——小学英语课堂实施奖励的案例研究[J].河北教育（教学版），2013（12）：42.
[3]孟江涛.如何优化小学英语课堂奖励机制[J].新课程（小学），2013（06）：176.