中国的神话小说《西游记》描写了一个从石头缝中蹦出的仙猴，大闹天宫后受到严厉惩罚，后经观音点化、唐僧感化，终于痛定思痛，改过自新走上了去西天取经的道路。漫漫取经路，他历尽千难万险，战胜群妖恶魔，终于护送唐僧到达极乐世界，完成了取经的使命，自己也由此修成了正果。表面上看，《西游记》是一部深得儿童喜爱的文学作品，在细细地品味中也能看出人生百态，揣摸出为人处世的学问，尤其是唐僧的处世艺术值得探究。我也不知道是第几次看《西游记》了，但每看一次总有一些不同的感悟，而作为一名教育工作者，我自然而然地把故事中的人物与学校教育中的师生联系起来。我想唐僧不正是我们老师的化身吗？用现代人的眼光来审视《西游记》中的唐僧，我认为他是位好老师，不仅有满腔的热情和博爱，而且他会适时念紧箍咒来约束悟空，具有高超的教育技能和艺术。而孙悟空不正是某些学生的化身吗？他就像班级中那些个性极强而又影响力很大的“另类”学生。而我们教师面对这样的“顽猴”时，需要爱，也需要恰当地念念紧箍咒，这与我们管理育人的艺术有很大的关系。我们如果细细品味唐僧的育人理念，每位教育工作者都能做出不同的解读，并可以从唐僧的管理中吸取一些经验，从中受到启迪：
　　
　　一、以情感化
　　
　　人非草木，孰能无情？学生是可以被打动的，一旦你用真情去打动他，他就会爱上你这个老师，从而爱上你这门学科，那么教育开导学生也就不成问题了。这种方式最有用，也最能持久。孙悟空有很强的能力，而且有七十二般变化，所以难以管束。但由于五百年被压在山下，历尽风霜，内心十分孤独，感受不到人间的温情。唐僧虽算不上一个高素质的老师，也没有丝毫法力。但唐僧确实是一个好老师，十分负责、勤奋的好老师。正是他这样的执着、勤奋和真诚，才感动了孙悟空以及其余几个徒弟，最终完成了取经的重任，并一起修成正果。其中，唐僧收悟空为徒后就连夜缝制虎衣，把孙悟空感动得愿全心全意跟随取经。在日常的班级管理中，我们也时常为某些“问题生”感到头痛。但对这些学生进行仔细观察和分析后不难发现，他们的问题大多并不在于智力缺陷，而在于情感缺陷，如冷漠、不会控制冲动、自我约束力差等，极大地干扰了他们的智力发育和情感发展。所以我们作为教师，也要有唐僧一样的洞察力，并能在情感上着力，通过平时不经意的一件小事让学生知道，你多么在意他们。
　　
　　二、制度规范
　　
　　常言道：没有规矩，不成方圆。猴子性劣，受不得一丝委屈，性子一发，便不服管教。如果任其发展，孙悟空就会再次成为天不怕地不怕的“齐天大圣”。因此唐僧在孙悟空不服管教时，念紧箍咒，对其实施惩戒。这招自然有效，孙悟空在经历了几次欲裂头痛之后，劣性日渐消除，佛性大增，终成正果。一个优秀的班集体，必然有着一整套具有约束性、规范化的管理体系，作为其中的成员，必然要受到规范的制约。如我校实行的“小绅士，小淑女”工程中，要评上“小绅士”“小淑女”就要在学会学习、学会做人、学会生活三个项目上全部达标才能入选。而学会学习、学会做人、学会生活又具体制定了很多达标要求。如有学生违反了制度，首先学习部的人就会出面进行扣分处理，再由老师进行谈话使其认识到自己的错误，最后再让他在全班同学面前作好保证，以便互相监督。
　　
　　三、激励催动
　　
　　激励是鼓舞士气的一种有效的途径。唐僧每次在悟空想去掉紧箍的时候都告诉他：“这个紧箍你自己是去不掉的，不过你要是到了西天取得真经修成正果了，观音菩萨会给你去掉的。”悟空听了之后就非常有动力，恨不得一个跟头将真经给取回来，而且他还影响到其他两个弟子，使他们也信心十足。悟空虽是仙猴但也有自暴自弃的时候，更何况我们的学生呢？赏识教育专家周弘给全聋的女儿出了十道数学题，女儿满怀信心，却只做对了一道。他对女儿做错的九道不打叉，而是把对的打了一个大大的钩，然后泪流满面、发自肺腑地说：“孩子，简直不可思议，这么难的题，十道题你第一次居然做对了一道。太好了，女儿！”婷婷当时有点半信半疑，说：“爸爸，你像我这么大的时候敢不敢做这么难的题？”周弘老师当时说：“像你这么大的时候啊，我碰都不敢碰！”就这样，婷婷的数学兴趣像火山一样爆发了，三年就把小学六年的数学学完了。任何孩子都是璞玉浑金，而鼓励性的语言就是神奇的点金石，它可以使孩子大放异彩。
　　
　　四、创设平台
　　
　　孙悟空一旦闲下来就会学无所用，资源浪费。所以每当妖魔挡道的时候，唐僧都没有具体安排怎么去驱除妖魔，而是让三个徒弟自己去商量怎么做，自己去处理。通过一次次问题的解决，徒弟们也越来越知道如何协作，共渡难关。而孙悟空也在一次次的捉妖擒魔中，体会到了自己的价值，认识到自己是师傅身边不可缺少的人才。我们的学生有他们自己的潜在能力，在教学中，我们应该适度放手，有意识地培养他们，为他们创设展现自己的舞台和机会，使他们的能力得到释放和展示。
　　总之，我们教师应该学做以慈悲为怀的唐僧，同时还要做会念紧箍咒的唐僧，指引我们的学生走向正确的人生之路，点化引导他们“修成正果”，不要让他们偏离人生方向。
　　（浙江桐乡茅盾实验小学陈亚云）