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过去有背《新华字典》的首相，能够背完一页，撕掉一页。现在，背词典也是学英文的好办法。
背单词，为阅读经典做准备
没有哪个成人会认为背单词是件轻松、快乐的事情。利用孩子不知难、不怕难和好胜的心理，我设计了一种背单词的方法，让女儿9岁的时候在她自愿、快乐的心情下，轻松、有效地背下了3000多个艰深的单词。
为什么要让孩子这么早背下这么多艰深的单词呢？
美国中小学老师一般没有独立的办公室，老师的办公室就在教室里，老师的教室是固定的，学生却是流动的。每个教室里都有老师收藏的一二百甚至三四百本书，这些书通常都是老师推荐的好书，与这位老师所教学生的阅读水准相当或者略高。到了期末，女儿差不多就把老师的书全都看完，期间还不时要到学校图书馆去借一些书。
放学回家，她书包里总是装着不止一本课外书。有好几次，我把她的书包打开，都翻出三四本书来。我问她：“你借这么多书，怎么看？为什么不一本一本借回来？”
“一天看一本怎么够？”她带着既得意又嘲讽的口气说；“这几本书，我一天就能看完。”
她的阅读速度很快，读书已经到了痴迷的程度，据说，在乘车来回一个多小时的路程中，她总是抓紧时间阅读。一天能看几本书，说明所看的书必定是难度不大的一些闲书吧。我想，该是给她加大阅读难度的时候了。我希望她开始有意识地只读经典文学名著。
现代流行的通俗作品虽然让人感染到时代的气息，跟上潮流的步伐，但不朽的名著凝聚世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。我从女儿和我谈到的名著里的人物、故事已能感受到这一点。她每看完一两本名著，好像就长大一些。
阅读经典是有难度的。词汇是个大问题，小说中常会碰上现代生活中少见的难词。美国大学入学考试SAT和研究生入学考试的GRE里，常考的就有这些较难的词汇。这些词汇即使对一般美国大学生来说，也是必须认真面对的课题。
在阅读时，如果不断碰上不认识的词，就无法理解作品的意义，其连锁反应是很快失去阅读兴趣，甚至造成长期无法释解的心理障碍，也许从此再也不愿意接触名著，转而只看通俗作品，以至在阅读欣赏和情感智慧上，上不了较高的层次。很多人尽管以后获得了高学位，但是，在思想情感上往往不够深沉，没有受过名著等精神产品的陶冶可能是原因之一。所以，我认为，从小培养阅读名著的爱好，对一个孩子的成长，对人的一生都是很重要的。
笨办法也是好办法：背词典
为了扫除阅读中的词汇障碍，只有一个“笨”办法，就是把那些难词集中在短时间内背下来，待单词熟悉了以后才开始阅读。因为没有生词的阻碍，读起来比较流畅，阅读兴趣会大大提高。
暑假前，我到几个书店转了转，买回一本SAT／GRE英英词典。这本200多页的小词典有3000多个单词，每个单词有注音、解释和例句。
我给她布置了这个暑假的任务：把这本词典背下来！当时她还不到9岁。我很幸运，女儿翻了翻词典，不用我费太多口舌，就接受了这一任务。不是因为我说的道理，也不是迫于我的压力，而是她认为：“这有什么难，才200多页。你看，我读的这几本书，都是200多页一本，我不用一天就看完了。整个暑假就只背这一本？”她问我。
说得很轻松。为了减轻她的精神压力，我还是把这个词典拆成了7小本。
“不过，要按我的要求”，我得寸进尺，“你要把每个单词念出来，有的单词一词多义，要记住每一个词义。如果注释是句子，也要背出整个句子。”
“No problem(没问题)！”她说，把词典拿过去，查了查页数，再数一数每一页的单词数，对我说：“爸爸，这里一共有211页，每页有十五六个单词。我明天开始背三页、四十几个单词，一个暑假就背完了。”
我又给她订了三条规则。第一，在每天开始背的那一页上方注明日期，这样做的目的一是为了今后留下记录，供调整学习计划作参考，二是可以起监督、促进作用。我知道她是一个好强的孩子，她做出每天背3页的承诺就一定会实现，记录每天的起始页数对她自己就起了提醒、自我监督和促进作用。
第二条规则是，第二天要复习第一天背过的词汇，而且也要达到熟练背出单词和词义解释的水平。
我拿出一盒空白录音带，宣布第三条规则：将每个单词读出，录在录音带上，每两个单词上留出一定的时间间隔，这个间隔大约是背出词义解释的时间。
当自己认为已经背得熟练时，合上词典，找开录音机，播出一个单词，背出词义或长句。待到录音机播出下一个单词后，再接着往下背。
这样做的目的，一是为了提高熟练程度，因为如果不熟练，就要不断地开开关关录音机，她的性格很好强，我深深了解她，她承受不了这样的“耻辱”；第二个目的，我不用坐下来面对面地测试她。我认为，如果那样做会给她造成压力，有被动的感觉。她会认为，每天努力背单词，是为了晚上的测验，久而久之，难免产生抵触情绪。我不希望造成这种不快的心理状态，而是让她形成一种面对自己的、主动的心态，让她感到每天学习是为了满足自己的成就感。如果是为了通过晚上爸爸的测验，那么这种学习自然就是被动的。
面对自己，打开录音机，一个个单词地通过，这不是和游戏一样吗？她很快进入了面对自我、自我欣赏、自我陶醉的状态。
把背词典设计成游戏
那年夏天，每天我一下班，她就叫着，“爸爸，我ready（准备好）啦！ 我 ready啦！”接着就迫不及待地打开录音机，开始表演。机子里播出一个单词，她就复读单词、拼出单词、背出词义或一整个长句子；停一两秒，又换一个单词??周而复始，直到最后一个单词。
在这期间，我到厨房，打开煤气炉，淘一罐米放进锅里，走到沙发前躺下，拿起报纸扫两眼，再朝她那儿看一看，偶尔张张嘴、点点头、竖起拇指，再微笑几下表示赞赏。
不过也不能太夸张。她很专注，很凝神，我应该不打断、不出声地看完“表演”才是。
“表演”结束，我冲过去把她抱起来，亲几下，再把她提起来，两腿腾空，上上下下地甩，一时间，屋子里嘻嘻哈哈已闹成一片。
她乐滋滋的，找到了良好的感觉，得到了爱，受到了赞赏，兴致更高。我也欣欣然，收到了预期的效果。
这样当爹，真轻松。我们有时看看女儿，再想想劳碌的父母们，为什么要不辞辛苦地“陪读”、“陪学”，还搞得成天愁眉不展，没有好心情呢？
背单词，为阅读经典做准备
没有哪个成人会认为背单词是件轻松、快乐的事情。利用孩子不知难、不怕难和好胜的心理，我设计了一种背单词的方法，让女儿9岁的时候在她自愿、快乐的心情下，轻松、有效地背下了3000多个艰深的单词。
为什么要让孩子这么早背下这么多艰深的单词呢？
美国中小学老师一般没有独立的办公室，老师的办公室就在教室里，老师的教室是固定的，学生却是流动的。每个教室里都有老师收藏的一二百甚至三四百本书，这些书通常都是老师推荐的好书，与这位老师所教学生的阅读水准相当或者略高。到了期末，女儿差不多就把老师的书全都看完，期间还不时要到学校图书馆去借一些书。
放学回家，她书包里总是装着不止一本课外书。有好几次，我把她的书包打开，都翻出三四本书来。我问她：“你借这么多书，怎么看？为什么不一本一本借回来？”
“一天看一本怎么够？”她带着既得意又嘲讽的口气说；“这几本书，我一天就能看完。”
她的阅读速度很快，读书已经到了痴迷的程度，据说，在乘车来回一个多小时的路程中，她总是抓紧时间阅读。一天能看几本书，说明所看的书必定是难度不大的一些闲书吧。我想，该是给她加大阅读难度的时候了。我希望她开始有意识地只读经典文学名著。
现代流行的通俗作品虽然让人感染到时代的气息，跟上潮流的步伐，但不朽的名著凝聚世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。我从女儿和我谈到的名著里的人物、故事已能感受到这一点。她每看完一两本名著，好像就长大一些。
阅读经典是有难度的。词汇是个大问题，小说中常会碰上现代生活中少见的难词。美国大学入学考试SAT和研究生入学考试的GRE里，常考的就有这些较难的词汇。这些词汇即使对一般美国大学生来说，也是必须认真面对的课题。
在阅读时，如果不断碰上不认识的词，就无法理解作品的意义，其连锁反应是很快失去阅读兴趣，甚至造成长期无法释解的心理障碍，也许从此再也不愿意接触名著，转而只看通俗作品，以至在阅读欣赏和情感智慧上，上不了较高的层次。很多人尽管以后获得了高学位，但是，在思想情感上往往不够深沉，没有受过名著等精神产品的陶冶可能是原因之一。所以，我认为，从小培养阅读名著的爱好，对一个孩子的成长，对人的一生都是很重要的。
笨办法也是好办法：背词典
为了扫除阅读中的词汇障碍，只有一个“笨”办法，就是把那些难词集中在短时间内背下来，待单词熟悉了以后才开始阅读。因为没有生词的阻碍，读起来比较流畅，阅读兴趣会大大提高。
暑假前，我到几个书店转了转，买回一本SAT／GRE英英词典。这本200多页的小词典有3000多个单词，每个单词有注音、解释和例句。
我给她布置了这个暑假的任务：把这本词典背下来！当时她还不到9岁。我很幸运，女儿翻了翻词典，不用我费太多口舌，就接受了这一任务。不是因为我说的道理，也不是迫于我的压力，而是她认为：“这有什么难，才200多页。你看，我读的这几本书，都是200多页一本，我不用一天就看完了。整个暑假就只背这一本？”她问我。
说得很轻松。为了减轻她的精神压力，我还是把这个词典拆成了7小本。
“不过，要按我的要求”，我得寸进尺，“你要把每个单词念出来，有的单词一词多义，要记住每一个词义。如果注释是句子，也要背出整个句子。”
“No problem(没问题)！”她说，把词典拿过去，查了查页数，再数一数每一页的单词数，对我说：“爸爸，这里一共有211页，每页有十五六个单词。我明天开始背三页、四十几个单词，一个暑假就背完了。”
我又给她订了三条规则。第一，在每天开始背的那一页上方注明日期，这样做的目的一是为了今后留下记录，供调整学习计划作参考，二是可以起监督、促进作用。我知道她是一个好强的孩子，她做出每天背3页的承诺就一定会实现，记录每天的起始页数对她自己就起了提醒、自我监督和促进作用。
第二条规则是，第二天要复习第一天背过的词汇，而且也要达到熟练背出单词和词义解释的水平。
我拿出一盒空白录音带，宣布第三条规则：将每个单词读出，录在录音带上，每两个单词上留出一定的时间间隔，这个间隔大约是背出词义解释的时间。
当自己认为已经背得熟练时，合上词典，找开录音机，播出一个单词，背出词义或长句。待到录音机播出下一个单词后，再接着往下背。
这样做的目的，一是为了提高熟练程度，因为如果不熟练，就要不断地开开关关录音机，她的性格很好强，我深深了解她，她承受不了这样的“耻辱”；第二个目的，我不用坐下来面对面地测试她。我认为，如果那样做会给她造成压力，有被动的感觉。她会认为，每天努力背单词，是为了晚上的测验，久而久之，难免产生抵触情绪。我不希望造成这种不快的心理状态，而是让她形成一种面对自己的、主动的心态，让她感到每天学习是为了满足自己的成就感。如果是为了通过晚上爸爸的测验，那么这种学习自然就是被动的。
面对自己，打开录音机，一个个单词地通过，这不是和游戏一样吗？她很快进入了面对自我、自我欣赏、自我陶醉的状态。
把背词典设计成游戏
那年夏天，每天我一下班，她就叫着，“爸爸，我ready（准备好）啦！ 我 ready啦！”接着就迫不及待地打开录音机，开始表演。机子里播出一个单词，她就复读单词、拼出单词、背出词义或一整个长句子；停一两秒，又换一个单词??周而复始，直到最后一个单词。
在这期间，我到厨房，打开煤气炉，淘一罐米放进锅里，走到沙发前躺下，拿起报纸扫两眼，再朝她那儿看一看，偶尔张张嘴、点点头、竖起拇指，再微笑几下表示赞赏。
不过也不能太夸张。她很专注，很凝神，我应该不打断、不出声地看完“表演”才是。
“表演”结束，我冲过去把她抱起来，亲几下，再把她提起来，两腿腾空，上上下下地甩，一时间，屋子里嘻嘻哈哈已闹成一片。
她乐滋滋的，找到了良好的感觉，得到了爱，受到了赞赏，兴致更高。我也欣欣然，收到了预期的效果。
这样当爹，真轻松。我们有时看看女儿，再想想劳碌的父母们，为什么要不辞辛苦地“陪读”、“陪学”，还搞得成天愁眉不展，没有好心情呢？