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[摘要]语文是所有学科中的基础学科，学好语文对学生学习其他学科起到积极作用，而初中阶段的语文学习对发展和突破学生的知识能力来说是重要时期，对语文教师而言，掌握初中学生心理选择适合的教学办法，激发学生学习语文的兴趣，提高教学质量，成为初中语文老师需要思考的问题。本文围绕如何构建以学生为主的初中语文有效课堂这一内容作了简单论述。
[关键词]学生为主；初中语文；构建有效课堂
新课标改革之后，初中语文的教学目标发生转变，更加注重学生整体的语文素养，让学生主导学习，充分发挥学生在学习语文的课堂中的主体地位，调动学生学习语文的积极性，参与到语文课堂活动，让学生实现自主学习，提高学习语文效率，进一步提高其他学科的成绩。
一、构建以学生为主的初中语文课堂的必要性
受传统教育的影响，升学率成为衡量一个学校教学质量的重要标准，学校则将教学成绩作为衡量教师的标准，这样的机制迫使教师在教学时重视如何提高学生的考试成绩上，将学习成绩作为衡量学生的标准，注重学生对语文考试中的知识理论的掌控程度，在进行语文教学时会经常出现以考试标准为主对学生进行灌输式教学，教师占据主导地位学生则是被动的去学习语文，习惯性的去接受知识，在学习语文知识上没有缺乏学习的主动性，降低了初中生整体的语文素养。
教师需要在语文教学理念与实践中强化和完善教学模式，教师要加强和学生之间的互动，采取多元化、多样化的教学方式来活跃语文课堂的教学气氛，激发学生学习语文兴趣，教师在语文教学实践中要不断完善优化教学策略，实现初中语文的教学目标。构建以学生为主的有效课堂学习，发挥学生的主动性让学生自主学习可以加深学生对知识的掌握提高学生的语文学习能力，可以有效的落实语文课堂的教学效果。
二、构建初中语文有效课堂的具体策略
首先，将学生放在主体地位为学生提供更好的学习环境，教师在授课时为学生创设科学有效的学习环境可以充分调动学生学习语文的积极性，使其参与到语文课堂中来，在比较轻松的氛围下学习，缓解学生的学习压力，有助于学生提高学习的质量，与此同时语文教学活动也得到了保证。教师转变教学观念让学生进行自主学习，教师负责指导学生，将更多地时间留给学生独立阅读思考，与同学相互问的通过交流互相学习，提高学生学习语文的热情，使学生主动去接受知识探索文字表面意义下蕴含的更深层次的内容，教师对学生进行积极地引导而不是将自己的认知灌输给学生。
第二，结合实际生活引导学生学习完善语文课堂的教学过程，初中教师面对的是一群对生活充满热情的青少年，教师在教学的过程中，要根据学生的心理将语文教学与实际生活相联系，这样可以更好的吸引学生，激发学习的兴趣；例如，在初中二年级上册语文课文第一单元中学生学习到“新闻两则”一则是：人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东）一则是：中原我军解放南阳（毛泽东），在进行这一新闻内容时教师可以通过结合实际生活，将最近的新闻事件讲给学生听，教会学生如何编辑新闻稿件的同时为学生拓展有关新闻行业的知识，为学生树立职业观，在平时的教学中一点一滴的渗透不同的职业理念，这样的教育方式会使将来学生自主选择职业时会更明确自己的目标知道自己想要做什么；教师要科学的完善初中语文教学，通过有感染力、引诱力、科学的导入语文知识相关的问题，激发学生对语文的求知探索欲望，教师在进行语文教学过程中要利用青少年学习积极性较高这一特点，根据每个学生的个体差异进行教学做到因材施教，针对不同阶段的学生采取不同的教学方式，善于发现学生的优点鼓励学生学习。
第三，初中教师在进行语文教学时，要根据学生的特点不断完善教学方式，采取多样化的互动方式与学生进行互动，构建以学生为主的有效课堂将学生放在了主体却对教师提出了更高的要求，教师在指导学生学习语文时要根据教学内容结合实际生活进行环境创设，引入当下的流行元素找到与学生的共同话题，例如，在学习《木兰辞》这篇课文时，教师可以在讲课之前利用多媒体教学工具为学生播放这首“我的花木兰”来带动课堂气氛，导出学习内容，用歌词来翻译整篇文章，既活跃了课堂又增强了学生的记忆；组织学生进行角色扮演，可以将课文中的主要人物找学生分别进行扮演，根据学生的个人喜欢来进行人物划分，将每个人物的台词摘录好，分工明确的将课文内容演绎出来，比如《皇帝的新装》、《从百草园到三味书屋》等等课文都可以用角色扮演的方式进行教学。教师也可以组织学生进行课后讨论或是组织学生进行辩论比赛，通过相互的思想碰撞，让学生对文中的人物形象有更深刻的理解，提高学生的语文知识运用能力以及语言的表达能力。
第四，充分利用现代化教学工具，运用多媒体课件，运用声音图像等技术手段为学生提供更真实的环境，教师在进行散文教学时，针对散文语言优美的特点，可以用优美的音乐作为朗读背景，为学生创设朗读环境，进一步激发学生学习语文的兴趣；在进行古诗文时教学可以制作使用教学课件，必要时可以为学生播放视频通过画面将诗文中的历史背景以及人物的生活环境展示出来，可以将学生带入到历史环境中去进一步体会古人的情怀，加强学生对古诗词中心内容的理解，使古诗词的学习不再枯燥乏味而是充满了乐趣；然而对于科学性较强的说明文教师在教学前可以搜集大量的图片、图表，这些图片可以将枯燥的内容直观生动地展示出来，使学生更容易去接受过于抽象的科学理论。
三、结束语
在我国的当代教育中学生是教育的主体，而在初中阶段初中生则是这一时期教育的主体，构建以初中生为主的语文教学课堂可以提高教育的整体水平，也是初中教育的最终目标，在对传统式的教育进行不断的反思中，探索出以学生为主的有效的课堂教学，在教师的指导下，引导学生用不同的角度看待问题，培养学生的创新能力、自主学习能力，随着学生语文学习能力的不断提高，可以提高学生学习其他学科的能力，进一步提高我国的教育水平。
[关键词]学生为主；初中语文；构建有效课堂
新课标改革之后，初中语文的教学目标发生转变，更加注重学生整体的语文素养，让学生主导学习，充分发挥学生在学习语文的课堂中的主体地位，调动学生学习语文的积极性，参与到语文课堂活动，让学生实现自主学习，提高学习语文效率，进一步提高其他学科的成绩。
一、构建以学生为主的初中语文课堂的必要性
受传统教育的影响，升学率成为衡量一个学校教学质量的重要标准，学校则将教学成绩作为衡量教师的标准，这样的机制迫使教师在教学时重视如何提高学生的考试成绩上，将学习成绩作为衡量学生的标准，注重学生对语文考试中的知识理论的掌控程度，在进行语文教学时会经常出现以考试标准为主对学生进行灌输式教学，教师占据主导地位学生则是被动的去学习语文，习惯性的去接受知识，在学习语文知识上没有缺乏学习的主动性，降低了初中生整体的语文素养。
教师需要在语文教学理念与实践中强化和完善教学模式，教师要加强和学生之间的互动，采取多元化、多样化的教学方式来活跃语文课堂的教学气氛，激发学生学习语文兴趣，教师在语文教学实践中要不断完善优化教学策略，实现初中语文的教学目标。构建以学生为主的有效课堂学习，发挥学生的主动性让学生自主学习可以加深学生对知识的掌握提高学生的语文学习能力，可以有效的落实语文课堂的教学效果。
二、构建初中语文有效课堂的具体策略
首先，将学生放在主体地位为学生提供更好的学习环境，教师在授课时为学生创设科学有效的学习环境可以充分调动学生学习语文的积极性，使其参与到语文课堂中来，在比较轻松的氛围下学习，缓解学生的学习压力，有助于学生提高学习的质量，与此同时语文教学活动也得到了保证。教师转变教学观念让学生进行自主学习，教师负责指导学生，将更多地时间留给学生独立阅读思考，与同学相互问的通过交流互相学习，提高学生学习语文的热情，使学生主动去接受知识探索文字表面意义下蕴含的更深层次的内容，教师对学生进行积极地引导而不是将自己的认知灌输给学生。
第二，结合实际生活引导学生学习完善语文课堂的教学过程，初中教师面对的是一群对生活充满热情的青少年，教师在教学的过程中，要根据学生的心理将语文教学与实际生活相联系，这样可以更好的吸引学生，激发学习的兴趣；例如，在初中二年级上册语文课文第一单元中学生学习到“新闻两则”一则是：人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东）一则是：中原我军解放南阳（毛泽东），在进行这一新闻内容时教师可以通过结合实际生活，将最近的新闻事件讲给学生听，教会学生如何编辑新闻稿件的同时为学生拓展有关新闻行业的知识，为学生树立职业观，在平时的教学中一点一滴的渗透不同的职业理念，这样的教育方式会使将来学生自主选择职业时会更明确自己的目标知道自己想要做什么；教师要科学的完善初中语文教学，通过有感染力、引诱力、科学的导入语文知识相关的问题，激发学生对语文的求知探索欲望，教师在进行语文教学过程中要利用青少年学习积极性较高这一特点，根据每个学生的个体差异进行教学做到因材施教，针对不同阶段的学生采取不同的教学方式，善于发现学生的优点鼓励学生学习。
第三，初中教师在进行语文教学时，要根据学生的特点不断完善教学方式，采取多样化的互动方式与学生进行互动，构建以学生为主的有效课堂将学生放在了主体却对教师提出了更高的要求，教师在指导学生学习语文时要根据教学内容结合实际生活进行环境创设，引入当下的流行元素找到与学生的共同话题，例如，在学习《木兰辞》这篇课文时，教师可以在讲课之前利用多媒体教学工具为学生播放这首“我的花木兰”来带动课堂气氛，导出学习内容，用歌词来翻译整篇文章，既活跃了课堂又增强了学生的记忆；组织学生进行角色扮演，可以将课文中的主要人物找学生分别进行扮演，根据学生的个人喜欢来进行人物划分，将每个人物的台词摘录好，分工明确的将课文内容演绎出来，比如《皇帝的新装》、《从百草园到三味书屋》等等课文都可以用角色扮演的方式进行教学。教师也可以组织学生进行课后讨论或是组织学生进行辩论比赛，通过相互的思想碰撞，让学生对文中的人物形象有更深刻的理解，提高学生的语文知识运用能力以及语言的表达能力。
第四，充分利用现代化教学工具，运用多媒体课件，运用声音图像等技术手段为学生提供更真实的环境，教师在进行散文教学时，针对散文语言优美的特点，可以用优美的音乐作为朗读背景，为学生创设朗读环境，进一步激发学生学习语文的兴趣；在进行古诗文时教学可以制作使用教学课件，必要时可以为学生播放视频通过画面将诗文中的历史背景以及人物的生活环境展示出来，可以将学生带入到历史环境中去进一步体会古人的情怀，加强学生对古诗词中心内容的理解，使古诗词的学习不再枯燥乏味而是充满了乐趣；然而对于科学性较强的说明文教师在教学前可以搜集大量的图片、图表，这些图片可以将枯燥的内容直观生动地展示出来，使学生更容易去接受过于抽象的科学理论。
三、结束语
在我国的当代教育中学生是教育的主体，而在初中阶段初中生则是这一时期教育的主体，构建以初中生为主的语文教学课堂可以提高教育的整体水平，也是初中教育的最终目标，在对传统式的教育进行不断的反思中，探索出以学生为主的有效的课堂教学，在教师的指导下，引导学生用不同的角度看待问题，培养学生的创新能力、自主学习能力，随着学生语文学习能力的不断提高，可以提高学生学习其他学科的能力，进一步提高我国的教育水平。