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中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：
作文是学生语文素质的综合表现，学生作文水平的高低与其语文素养有着密切联系。在平常作文時，许多初中学生面临困惑，看到题目不知道写什么，想到了写什么又不知道如何下笔，下了笔之后又不知道怎么继续……因此作文教学常常成为语文教学中的一大难，那么如何啃下这块硬骨头，化难为易呢？笔者认为，写作的关键在于平时的积累，要使学生学会作文，应从以下几个方面指导学生积累写作素材。
一、在观察中积累
从观察中积累素材，就是积累从观察中得来的内容和体验。具体地说，就是要求同学们，把在生活中自己每时每刻看到的、听到的、想到的有意义或有意思的内容，触摸到的、品尝到的、耳闻目睹到的新鲜事物，及时记录下来。在观察中积累，这是重要的积累作文素材的途径。因为学生习作之初主要练习写记叙文，到了中学拓展到说明文和议论文，而记叙文绝大多数写的又都是作者的见闻及感受。说明文中也包括说明的顺序，说明文中也有记叙的内容，议论文，虽说是摆事实讲道理，但许多事实论据就是生活中的人或事，而举这些事例的过程，也涉及到记叙。因而说一千道一万，记叙是一切文体的基础。写好记叙文的关键在于有素材可写，而素材主要来源于平时的积累，可见积累的重要性。
积累从观察中得来的内容和体验，最常用的方式就是写观察日记。跟踪观察时，可以边观察边记录，也可以定期写观察日记。这种记录，强调要具有一定的连贯性。定向观察时，为了方便观察，最好是在观察之后进行追记。
随机观察，强调作捕捉性随记--及时准确地把自己偶然观察到的新事物、好素材及突发奇想等记录下来。因为这些素材具有偶发性和一闪而过的特点，所以“随记”要及时，要像捕捉一种小动物那样，把它“捕捉”到自己的随记本上。这种捕捉性的随记最有价值，它对拓宽写作面，写出有新意、有认识深度的文章，帮助最大。
无论是哪种观察日记，篇幅都可长可短。可以成文，也可以是个片段（记下要素、梗概），只要及时地把观察所得、所感记录下来，就达到了目的。需要引起注意的是：写观察日记，不能只顾写观察景、物的日记，更要重视写观察人、事（活动）的日记。
二、在生活中积累
学生的作文来源于日常生活，作文反应的是日常生活，因此教师必须引导学生从观察、体验日常生活入手。母语的学习，不同于一般的学习活动，尤其是习作教学，习作的外延应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有习作的源泉。因此，以生活为课堂，在生活中积累写作素材，是习作的必经之路。生活中的积累途径如下：
1、走向大自然，索取习作素材。大自然是我们最好的课堂，大自然是我们最好的老师，大自然是我们习作的源泉。每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到野外观赏景物、动植物等。学生投身于大自然，在拥抱大自然时对那些平时并不留心的事物，必定会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为习作提供实实在在的素材和内容。
2、走进社区，搜集习作材料。社区是社会的缩影，是生活的万花筒。学校可以开展校本教研，开设校本课程，开展语文综合实践活动。课外，带领学生步入社区，参观社区容貌，参与社区建设，感受社区生活，拓宽生活视野，一方面能够激发学生热爱社区、赞美社区之情，另一方面学生可以搜集到丰富多彩的习作素材。
3、融入社会，丰富习作内容。著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”生活处处皆语文，哪里有生活，哪里就有语文，“放飞孩子”，把生活引向课堂，把课堂引向社会。社会生活蕴含着丰富的课程资源，我们应努力引导学生参加社会实践，把目光投入到无限广阔的社会生活空间，去关注和捕捉生活中有意义有情趣的事，去发现发生在他们周围的事情、人物、场景，引导学生去感受、分析、理解、积累，在脑海中形成作文材料库。如：游览当地名胜古迹、采访名人轶事、参观访问、环保调查等各种社会实践活动……培养学生热爱社会，关爱他人，丰富他们的内心体验，使他们懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”积累丰富的社会生活素材。
三、从阅读中积累
由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对万事万物都去直接观察、经历。怎么办？这就需要我们借助于间接观察、经历，即通过阅读、看电影电视、与人交谈请教等多种方式来了解认识事物，弥补直接观察、经历的不足，充实我们的作文素材。
阅读，包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察、经历的形式。因为，书就是社会，一本好书就是一个好的社会；读书就是观察生活，认识社会。高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说：“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象……书本具有一种能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”阅读积累的方法有：
（1）写读书笔记。写读书笔记是阅读积累的好方法，读书笔记作为读书过程的一种延伸，一种总结，一种心灵的升华。是读者和作者心灵的共鸣产生的最佳途径。因此读书笔记更能提高一个人的写作水平，是积累素材一个不错的方法。
在写读书笔记的时候，可以采用不同的方法。可以是读后感，就是通过这本书，把自己在读书过程中的认识、收获、感想、结合自己的实际，进行心得式的表达，从而达到书本与心灵的结合，这就是最常用也是最能提高作文水平的一种表达方式。也可以通过列提纲对所读书籍内容进行概括；也可以是一种简单的摘录。读书笔记无定法，却结合自己的实际进行总结和运用。
（2） 有目的摘录。如：①摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点，或把文章中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录（摘抄型读书笔记）。②归纳出文章的主要内容或各段（各部分）的小标题（归纳型、提纲型读书笔记）。③把自己对文章中人物、事件的看法，或对文章写作形式的看法写出来（评价型读书笔记）。④把自己阅读后的心得、体会写出来（感受型读书笔记）。⑤改写文章，或对文章中某一部分进行扩写、补写，或续写文章的结局（想像型读书笔记）。需要强调的是：写读书笔记，最好要分类建册，以便日后查用。
（3）作剪报。从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的内容剪下来，贴在剪报本上。剪报本最好也要分门别类，有目录，以便查找，使用。
（4）作读书卡片。每读完一本书（或一篇文章），便作一个读书卡片，并在卡片上写清书名（或文章题目）作者、出版社（或登载的报刊）名称、书籍（或文章）主要内容。
学生学会了积累素材，习作时就能做到有的放矢，习作难的问题就会迎刃而解。因此语文老师要在平时的教学中，教给学生积累素材的方法，为他们的习作打下坚实的基础。
作文是学生语文素质的综合表现，学生作文水平的高低与其语文素养有着密切联系。在平常作文時，许多初中学生面临困惑，看到题目不知道写什么，想到了写什么又不知道如何下笔，下了笔之后又不知道怎么继续……因此作文教学常常成为语文教学中的一大难，那么如何啃下这块硬骨头，化难为易呢？笔者认为，写作的关键在于平时的积累，要使学生学会作文，应从以下几个方面指导学生积累写作素材。
一、在观察中积累
从观察中积累素材，就是积累从观察中得来的内容和体验。具体地说，就是要求同学们，把在生活中自己每时每刻看到的、听到的、想到的有意义或有意思的内容，触摸到的、品尝到的、耳闻目睹到的新鲜事物，及时记录下来。在观察中积累，这是重要的积累作文素材的途径。因为学生习作之初主要练习写记叙文，到了中学拓展到说明文和议论文，而记叙文绝大多数写的又都是作者的见闻及感受。说明文中也包括说明的顺序，说明文中也有记叙的内容，议论文，虽说是摆事实讲道理，但许多事实论据就是生活中的人或事，而举这些事例的过程，也涉及到记叙。因而说一千道一万，记叙是一切文体的基础。写好记叙文的关键在于有素材可写，而素材主要来源于平时的积累，可见积累的重要性。
积累从观察中得来的内容和体验，最常用的方式就是写观察日记。跟踪观察时，可以边观察边记录，也可以定期写观察日记。这种记录，强调要具有一定的连贯性。定向观察时，为了方便观察，最好是在观察之后进行追记。
随机观察，强调作捕捉性随记--及时准确地把自己偶然观察到的新事物、好素材及突发奇想等记录下来。因为这些素材具有偶发性和一闪而过的特点，所以“随记”要及时，要像捕捉一种小动物那样，把它“捕捉”到自己的随记本上。这种捕捉性的随记最有价值，它对拓宽写作面，写出有新意、有认识深度的文章，帮助最大。
无论是哪种观察日记，篇幅都可长可短。可以成文，也可以是个片段（记下要素、梗概），只要及时地把观察所得、所感记录下来，就达到了目的。需要引起注意的是：写观察日记，不能只顾写观察景、物的日记，更要重视写观察人、事（活动）的日记。
二、在生活中积累
学生的作文来源于日常生活，作文反应的是日常生活，因此教师必须引导学生从观察、体验日常生活入手。母语的学习，不同于一般的学习活动，尤其是习作教学，习作的外延应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有习作的源泉。因此，以生活为课堂，在生活中积累写作素材，是习作的必经之路。生活中的积累途径如下：
1、走向大自然，索取习作素材。大自然是我们最好的课堂，大自然是我们最好的老师，大自然是我们习作的源泉。每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到野外观赏景物、动植物等。学生投身于大自然，在拥抱大自然时对那些平时并不留心的事物，必定会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为习作提供实实在在的素材和内容。
2、走进社区，搜集习作材料。社区是社会的缩影，是生活的万花筒。学校可以开展校本教研，开设校本课程，开展语文综合实践活动。课外，带领学生步入社区，参观社区容貌，参与社区建设，感受社区生活，拓宽生活视野，一方面能够激发学生热爱社区、赞美社区之情，另一方面学生可以搜集到丰富多彩的习作素材。
3、融入社会，丰富习作内容。著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”生活处处皆语文，哪里有生活，哪里就有语文，“放飞孩子”，把生活引向课堂，把课堂引向社会。社会生活蕴含着丰富的课程资源，我们应努力引导学生参加社会实践，把目光投入到无限广阔的社会生活空间，去关注和捕捉生活中有意义有情趣的事，去发现发生在他们周围的事情、人物、场景，引导学生去感受、分析、理解、积累，在脑海中形成作文材料库。如：游览当地名胜古迹、采访名人轶事、参观访问、环保调查等各种社会实践活动……培养学生热爱社会，关爱他人，丰富他们的内心体验，使他们懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”积累丰富的社会生活素材。
三、从阅读中积累
由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对万事万物都去直接观察、经历。怎么办？这就需要我们借助于间接观察、经历，即通过阅读、看电影电视、与人交谈请教等多种方式来了解认识事物，弥补直接观察、经历的不足，充实我们的作文素材。
阅读，包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察、经历的形式。因为，书就是社会，一本好书就是一个好的社会；读书就是观察生活，认识社会。高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说：“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象……书本具有一种能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”阅读积累的方法有：
（1）写读书笔记。写读书笔记是阅读积累的好方法，读书笔记作为读书过程的一种延伸，一种总结，一种心灵的升华。是读者和作者心灵的共鸣产生的最佳途径。因此读书笔记更能提高一个人的写作水平，是积累素材一个不错的方法。
在写读书笔记的时候，可以采用不同的方法。可以是读后感，就是通过这本书，把自己在读书过程中的认识、收获、感想、结合自己的实际，进行心得式的表达，从而达到书本与心灵的结合，这就是最常用也是最能提高作文水平的一种表达方式。也可以通过列提纲对所读书籍内容进行概括；也可以是一种简单的摘录。读书笔记无定法，却结合自己的实际进行总结和运用。
（2） 有目的摘录。如：①摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点，或把文章中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录（摘抄型读书笔记）。②归纳出文章的主要内容或各段（各部分）的小标题（归纳型、提纲型读书笔记）。③把自己对文章中人物、事件的看法，或对文章写作形式的看法写出来（评价型读书笔记）。④把自己阅读后的心得、体会写出来（感受型读书笔记）。⑤改写文章，或对文章中某一部分进行扩写、补写，或续写文章的结局（想像型读书笔记）。需要强调的是：写读书笔记，最好要分类建册，以便日后查用。
（3）作剪报。从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的内容剪下来，贴在剪报本上。剪报本最好也要分门别类，有目录，以便查找，使用。
（4）作读书卡片。每读完一本书（或一篇文章），便作一个读书卡片，并在卡片上写清书名（或文章题目）作者、出版社（或登载的报刊）名称、书籍（或文章）主要内容。
学生学会了积累素材，习作时就能做到有的放矢，习作难的问题就会迎刃而解。因此语文老师要在平时的教学中，教给学生积累素材的方法，为他们的习作打下坚实的基础。