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【摘要】在我国，语文有着深厚悠久的历史，古代意义上的语文从唐诗到宋词再到元曲，无不体现着语文在我国的深厚底蕴。作为一个以汉语为母语的国家，现代语文是社会生活的重要组成部分。而对于学生而言，语文更是完成其他科目学习的基础。作为语文的基础教学——小学语文教学，应该求新、求变，以小学语文的教学内容出发，结合小学生的性格特点，因材施教，有针对性地创新教学方法，改变旧的教学模式，激发学生对语文的学习兴趣，进而让他们在完成小学阶段语文学习任务的同时，为初、高中语文打下坚实的基础。
【关键词】小学阶段 语文课堂 教学效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0139-02
所谓课堂教学效率，就是有效果，有效益，课堂效率高，使课堂的效益最大化。就是通过老师的课堂教学活动促进全体小学生素质和个性的最优化发展，那么，我们小学语文老师如何提高小学语文课堂教学效率呢？
一、小学语文课堂教学的几大误区
1.激发学生学习兴趣的同时，忽视了语文教学的本质
新课改要求提升学生的学习兴趣，于是在小学语文课堂上，多种多样的教学形式层出不穷，比如猜谜、游戏、戏剧表演等等。虽然学生热情高涨，但是在这样的过程中，往往只剩下了情绪上的激动，对于语文知识的贯彻学习极其容易被忽略。例如，在低年级的识字教学课程中，学习的形式确实多种多样，比如猜字谜、找汉字等等，可是一堂课结束，真正地让学生听写汉字、默写生字的时候，又效率极低。这种教学方法，虽然激发了学生的学习兴趣，但是却忽略了语文教学的本质。
2.教师和学生主体性地位失衡
新课改要求提高学生的主体地位，但是受到多年传统教学思想的禁锢，老师往往是以自我为中心，这次倡导的加强学生自主学习能力的培养，导致很多老师在课堂上无法精准地把握自己的定位，对于主体性地位的把握失度，直接导致语文课堂变成了一盘散沙，老师放任学生自己进行学習活动，一切组织权、掌控权都交予学生，而自己只是站在一旁观看，这就导致了学习效果不佳，学生学习的过程中无法得到老师的有效评价，课堂秩序混乱，学生最终的知识收获和预计的教学目标相差甚多。
二、提高小学语文课堂教学效率
1.钻研好教材，是提高小学语文教学效率的关键
在小学语文课堂教学中，提高课堂教学效率的根本途径在于教师必须先钻研教材、理解文本，如果教师自身对文本对教材都没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明确，教学重点不详细，甚至目标重难点南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，提高小学语文课堂教学效率，帮助学生提高语文素养。我们常常发现一些教师上各种公开课前，不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案范本，去模仿、抄袭他人的教学设计，完全不根据自己学生的实际情况去设计教学，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。教师要提高课堂教学效率特别是农村小学语文课堂教学效率，首先要全面了解自己学生的实际情况，教师对一篇新的课文，首先应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。同时还应认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以适当指导。
2.积极的采用合作学习的方式
合作学习是新课标中提出的一种新的学习方式，也是创新课堂教学的另一种手段之一。它通过将学生分组合作的方式，增加学生之间学习的互动性，有利于提高学生的学习兴趣，并且在学生互相交流的过程中，取长补短，拓展思维，开拓眼界，对语文学习起到推进的作用。在语文学习中，阅读理解是非常重要的一部分内容。前言中所提到的“得语文者得高考”所对应的就是“得阅读者得语文”，虽然有些夸张，但也可体现出阅读理解在语文学习中的重要性。而小学语文中的阅读内容并没有初、高中所涉及的那么广、深，但作为语文阅读的基础，在教学中还是十分重要的。合作学习方式非常适用于小学语文阅读的教学，学生在互动交流中，可以锻炼他们的语言理解能力。教师可以要求每个学习小组的成员共读一本书，且小组间的书是不同的，最后要求他们在课堂上以小组为单位，说出书的内容以及心得体会，增强他们阅读理解和表达的能力。此种教学方式，更容易被学生接受，同时也可以提高学生的语文素养。
3.对学生进行有效的评价
学生的成长过程一定不能缺少老师的表扬，表扬是一种激励手段，当今社会，表扬所能够呈现的效果，往往要比批评或者惩罚好很多，但是新课改下，一定要注意表扬的方式、方法以及语言，老师要做到不走极端、客观公正，不要清一色地重复表扬，只有有效的评价，才能真正为学生的成长贡献出一方沃土。例如，小学生容易产生攀比心理，往往在课堂上看到同学举手回答问题，自己也就申请发言，一旦被点名回答问题反而不知所措，此时，某些老师会表扬其勇敢，但是，真正有效的评价应当是肯定其积极性，但也要告诉学生，只有有意义的举手回答问题才能够体现他的聪慧与勇敢，那么下次学生在举手之前就会思考自己是否有好的答案，还是只是想出一次风头而已。
4.采用多媒体的技术
在语文教学中利用多媒体技术制作出色彩丰富、绘声绘色的课件，非常符合小学生的心理特点，从而吸引他们的注意力，激发他们求知、认知的欲望，主动参与到课堂的学习氛围中来，提高学生在课堂中的学习效率，使语文课堂教学取得意想不到的效果。例如，小学生在学习古诗的时候，对于古人含蓄、简短的语言表达方式是很难理解的，即便是教师讲授了其中的含义，学生也无法在脑海中形成与诗人所描绘情景相同的画面或体会诗中所要表达的感情，而利用多媒体就可以将画面直观地展现出来。例如学习《春晓》一课时，教师可以利用多媒体技术制作出描绘春天的flash动画，用动态的图片或悦耳的鸟叫声更加生动地表现出诗人所描绘的春天的情景，让学生通过直接的眼见、耳听来理解诗人通过每一句诗所表达的含义，更容易让小学生体会古诗的意境，达到记忆和理解相融合的学习效果。
总之，课堂教学是一门很深的学问。为了提高课堂教学效率，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的效率。
参考文献：
[1]邹晓波.提升小学语文课堂教学效率的几点建议[J].中华少年，2016（22）：18-19
【关键词】小学阶段 语文课堂 教学效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0139-02
所谓课堂教学效率，就是有效果，有效益，课堂效率高，使课堂的效益最大化。就是通过老师的课堂教学活动促进全体小学生素质和个性的最优化发展，那么，我们小学语文老师如何提高小学语文课堂教学效率呢？
一、小学语文课堂教学的几大误区
1.激发学生学习兴趣的同时，忽视了语文教学的本质
新课改要求提升学生的学习兴趣，于是在小学语文课堂上，多种多样的教学形式层出不穷，比如猜谜、游戏、戏剧表演等等。虽然学生热情高涨，但是在这样的过程中，往往只剩下了情绪上的激动，对于语文知识的贯彻学习极其容易被忽略。例如，在低年级的识字教学课程中，学习的形式确实多种多样，比如猜字谜、找汉字等等，可是一堂课结束，真正地让学生听写汉字、默写生字的时候，又效率极低。这种教学方法，虽然激发了学生的学习兴趣，但是却忽略了语文教学的本质。
2.教师和学生主体性地位失衡
新课改要求提高学生的主体地位，但是受到多年传统教学思想的禁锢，老师往往是以自我为中心，这次倡导的加强学生自主学习能力的培养，导致很多老师在课堂上无法精准地把握自己的定位，对于主体性地位的把握失度，直接导致语文课堂变成了一盘散沙，老师放任学生自己进行学習活动，一切组织权、掌控权都交予学生，而自己只是站在一旁观看，这就导致了学习效果不佳，学生学习的过程中无法得到老师的有效评价，课堂秩序混乱，学生最终的知识收获和预计的教学目标相差甚多。
二、提高小学语文课堂教学效率
1.钻研好教材，是提高小学语文教学效率的关键
在小学语文课堂教学中，提高课堂教学效率的根本途径在于教师必须先钻研教材、理解文本，如果教师自身对文本对教材都没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明确，教学重点不详细，甚至目标重难点南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，提高小学语文课堂教学效率，帮助学生提高语文素养。我们常常发现一些教师上各种公开课前，不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案范本，去模仿、抄袭他人的教学设计，完全不根据自己学生的实际情况去设计教学，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。教师要提高课堂教学效率特别是农村小学语文课堂教学效率，首先要全面了解自己学生的实际情况，教师对一篇新的课文，首先应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。同时还应认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以适当指导。
2.积极的采用合作学习的方式
合作学习是新课标中提出的一种新的学习方式，也是创新课堂教学的另一种手段之一。它通过将学生分组合作的方式，增加学生之间学习的互动性，有利于提高学生的学习兴趣，并且在学生互相交流的过程中，取长补短，拓展思维，开拓眼界，对语文学习起到推进的作用。在语文学习中，阅读理解是非常重要的一部分内容。前言中所提到的“得语文者得高考”所对应的就是“得阅读者得语文”，虽然有些夸张，但也可体现出阅读理解在语文学习中的重要性。而小学语文中的阅读内容并没有初、高中所涉及的那么广、深，但作为语文阅读的基础，在教学中还是十分重要的。合作学习方式非常适用于小学语文阅读的教学，学生在互动交流中，可以锻炼他们的语言理解能力。教师可以要求每个学习小组的成员共读一本书，且小组间的书是不同的，最后要求他们在课堂上以小组为单位，说出书的内容以及心得体会，增强他们阅读理解和表达的能力。此种教学方式，更容易被学生接受，同时也可以提高学生的语文素养。
3.对学生进行有效的评价
学生的成长过程一定不能缺少老师的表扬，表扬是一种激励手段，当今社会，表扬所能够呈现的效果，往往要比批评或者惩罚好很多，但是新课改下，一定要注意表扬的方式、方法以及语言，老师要做到不走极端、客观公正，不要清一色地重复表扬，只有有效的评价，才能真正为学生的成长贡献出一方沃土。例如，小学生容易产生攀比心理，往往在课堂上看到同学举手回答问题，自己也就申请发言，一旦被点名回答问题反而不知所措，此时，某些老师会表扬其勇敢，但是，真正有效的评价应当是肯定其积极性，但也要告诉学生，只有有意义的举手回答问题才能够体现他的聪慧与勇敢，那么下次学生在举手之前就会思考自己是否有好的答案，还是只是想出一次风头而已。
4.采用多媒体的技术
在语文教学中利用多媒体技术制作出色彩丰富、绘声绘色的课件，非常符合小学生的心理特点，从而吸引他们的注意力，激发他们求知、认知的欲望，主动参与到课堂的学习氛围中来，提高学生在课堂中的学习效率，使语文课堂教学取得意想不到的效果。例如，小学生在学习古诗的时候，对于古人含蓄、简短的语言表达方式是很难理解的，即便是教师讲授了其中的含义，学生也无法在脑海中形成与诗人所描绘情景相同的画面或体会诗中所要表达的感情，而利用多媒体就可以将画面直观地展现出来。例如学习《春晓》一课时，教师可以利用多媒体技术制作出描绘春天的flash动画，用动态的图片或悦耳的鸟叫声更加生动地表现出诗人所描绘的春天的情景，让学生通过直接的眼见、耳听来理解诗人通过每一句诗所表达的含义，更容易让小学生体会古诗的意境，达到记忆和理解相融合的学习效果。
总之，课堂教学是一门很深的学问。为了提高课堂教学效率，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的效率。
参考文献：
[1]邹晓波.提升小学语文课堂教学效率的几点建议[J].中华少年，2016（22）：18-19