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摘要：课堂教学需要与时俱进，不断革新教学思维，创新教学模式，最大限度地提升教学的质量。在教学过程中，教师往往注意教师的主体作用，而忽视学生的自主性，而現在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。另外，教学设计有创新，新的教学理念贯穿始终，学习难点采用化难为简，突破难点，分层处理。
关键词：教学反思；课堂教学；与众不同
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0064
教师应该深入反思自己的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。
一、反思教师在课堂教学中的角色
课堂教学改变了教师以往的主角角色，将讲述内容编好适合自己的“剧本”，然后在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。这一课堂教学的改变使学生参与学习的热情大大提高，让学习的效果精彩纷呈。在教学过程中把教师从主导者变成服务者，角色转换让教师从自编自导的讲授中解放出来，提升了教师驾驭课堂的能力。
二、反思教师课堂教学的实施过程
新课程本身的发展需要教学反思。教师是课程改革的具体实施者，需要教师积极参与到课程开发、实施、评价等过程中，需要教师在反思中渐进提升自己的理论素养。教育观念正确与否是教师是否成熟的标志。结合课堂教学实践把自己在课堂中的想法、做法、体会、感受等用反思日记或问题单等形式及时记录下来，在对比、分析、总结中提升自己的教学出彩度。
经常性地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差异，从而提升自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
三、反思形式丰富多彩
让我们的课堂反思变得精彩而温暖。个体反思和总结反思相结合，让反思形式变得多样化。如“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；也可“周后思”？或“单元思”：就是说一周课下来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通过期中质量分析进行反思，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会、家长座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以针对一个学期，一个学年或一届教学的效果进行宏观反思。集体反思是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
四、倾听学生的意见
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓展教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会让学生征询对自己教学的反馈意见，以进一步提高自身的教学水平。
五、反思改变学生的学习方式
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。不能让“自主”变成了放任。教师把课堂问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式提高了学生学习的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。强调自主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热情的激励。让学生的自主与教师的引导合二为一，高度统一，相互促进。关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。不要让“合作”停留于形式，忽视学生在合作过程中表现出来的情感、态度和习惯。合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。
六、反思学生的课堂展示
在高效课堂中，强调学生的主动学习意识。要想让学生的学习有主动性，我们在教学环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣、有主动性。让学生展示，可以激发学生的学习兴趣。教学中让学生来展示，可以帮助学生树立自信，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们展示的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。让学生来展示，可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度。由于我们课堂中的时间有限，不可能所有的问题都在课堂上讲到，对于一些学生可以学明白的知识，教师没必要重复，通过展示，特别是学困生的展示，我们可以了解学生哪部分知识学得好，哪部分知识没有学透，没有学透的知识再通过小组探究和教师的精讲来完成。我们的教育是为了学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础，通过让学生的展示，可以锻炼学生的表达能力，分析问题的能力等。
总之，在平常教学过程中，教师要坚持及时写教学反思，培养反思意识，通过发现问题、自我学习，积累素材，尝试研究、经验论证、互相交流等过程，循序渐进，逐步培养教育科研能力，提升教学反思能力，进而提升自己的专业化水平。
（作者单位：①甘肃省靖远县北湾乡北湾初级中学 730604；②甘肃省靖远县第八中学 730699）
关键词：教学反思；课堂教学；与众不同
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0064
教师应该深入反思自己的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。
一、反思教师在课堂教学中的角色
课堂教学改变了教师以往的主角角色，将讲述内容编好适合自己的“剧本”，然后在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。这一课堂教学的改变使学生参与学习的热情大大提高，让学习的效果精彩纷呈。在教学过程中把教师从主导者变成服务者，角色转换让教师从自编自导的讲授中解放出来，提升了教师驾驭课堂的能力。
二、反思教师课堂教学的实施过程
新课程本身的发展需要教学反思。教师是课程改革的具体实施者，需要教师积极参与到课程开发、实施、评价等过程中，需要教师在反思中渐进提升自己的理论素养。教育观念正确与否是教师是否成熟的标志。结合课堂教学实践把自己在课堂中的想法、做法、体会、感受等用反思日记或问题单等形式及时记录下来，在对比、分析、总结中提升自己的教学出彩度。
经常性地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差异，从而提升自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
三、反思形式丰富多彩
让我们的课堂反思变得精彩而温暖。个体反思和总结反思相结合，让反思形式变得多样化。如“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；也可“周后思”？或“单元思”：就是说一周课下来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通过期中质量分析进行反思，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会、家长座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以针对一个学期，一个学年或一届教学的效果进行宏观反思。集体反思是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
四、倾听学生的意见
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓展教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会让学生征询对自己教学的反馈意见，以进一步提高自身的教学水平。
五、反思改变学生的学习方式
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。不能让“自主”变成了放任。教师把课堂问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式提高了学生学习的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。强调自主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热情的激励。让学生的自主与教师的引导合二为一，高度统一，相互促进。关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。不要让“合作”停留于形式，忽视学生在合作过程中表现出来的情感、态度和习惯。合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。
六、反思学生的课堂展示
在高效课堂中，强调学生的主动学习意识。要想让学生的学习有主动性，我们在教学环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣、有主动性。让学生展示，可以激发学生的学习兴趣。教学中让学生来展示，可以帮助学生树立自信，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们展示的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。让学生来展示，可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度。由于我们课堂中的时间有限，不可能所有的问题都在课堂上讲到，对于一些学生可以学明白的知识，教师没必要重复，通过展示，特别是学困生的展示，我们可以了解学生哪部分知识学得好，哪部分知识没有学透，没有学透的知识再通过小组探究和教师的精讲来完成。我们的教育是为了学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础，通过让学生的展示，可以锻炼学生的表达能力，分析问题的能力等。
总之，在平常教学过程中，教师要坚持及时写教学反思，培养反思意识，通过发现问题、自我学习，积累素材，尝试研究、经验论证、互相交流等过程，循序渐进，逐步培养教育科研能力，提升教学反思能力，进而提升自己的专业化水平。
（作者单位：①甘肃省靖远县北湾乡北湾初级中学 730604；②甘肃省靖远县第八中学 730699）