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摘 要：部分高中生在学习英语词汇的过程中将会遇到诸多阻碍及问题，导致高中英语成绩无法有效提升。本文主要针对高中英语词汇教学过程中的利与弊进行分析，并提出相应的解决方案，希望可为相关的高中英语教师带来借鉴与参考。
关键词：高中；英语词汇教学；利弊分析；建议
高中英语学习过程中词汇可谓是极其重要的组成，许多学生由于无法调动其学习积极性，对英语课程缺乏学习兴趣，导致英语词汇学习过程中屡屡受阻，很难牢记英语词汇。高中英语教师必须发挥自身的引导性作用，强调学生的主体地位，帮助学生有效学习英语词汇，提高英语成绩，培养学生对于英语课程的学习兴趣。
1高中英语词汇教学的重要性
英语是高中课程体系中极其重要的内容，而词汇则是英语课程中的重中之重，在学习英语的过程中如若未能掌握词汇，将无法进行有效的表达，更难以提高英语基础水平。在英语语境的学习过程中，掌握词汇是首要前提，学生必须明确词汇的正确写法，这样才能掌握更多的语言表达方式。早在上世纪20年代语言学家马林诺夫斯基就已针对语境相关概念提出了见解，他认为语境包括情景语境与文化语境，而语境这部分知识的学习与词汇之间的关系极其密切，若想掌握语境就要透彻、全面地掌握词汇，明确词汇的具体含义并将其应用于实践中，只有将词汇与语境有效结合方可进行有效表达，如若语境脱离了词汇，它必然会处于独立的状态，将使他人无法理解阐述者所要表达的情感。由此可知，词汇对于语境学习方面的影响极大，而语境又是学习英语语言的必经之路。英语词汇教学尤为必要，应在明确词汇学习的重要性的基础上，不断地总结并制定最具针对性的英语词汇教学方案，满足学生的学习以及成长需求。
2高中英语词汇教学的常见问题
现阶段高中生在学习英语词汇的过程中，通常教师会提出硬性要求，学生必须掌握3500个以上的单词以及短语搭配用法，借此夯实学生的英语基础知识水平，这样才能保证高考的成绩。而实际教学环节教师常遇到以下阻碍，比如，学生所掌握的词汇量相对较少，很难自行阅读文章内容，在文章阅读过程中遇到许多生词进而无法正常阅读。除此之外，部分学生背诵单词后在很短的时间内遗忘，学习效率低，也有部分学生在应用英语单词时出现应用错误等各类情况。学生在使用英语词汇的过程中所面临的困难都与他们日常学习方法具有直接关联。大部分学生在学习英语词汇的过程中，都无法意识到词汇的变化规律，死记硬背这样的学习方式无法保证学习效率，同时也会使学生的思维固化，面对大量的阅读任务，他们无法转变思维意识，从中发现阅读结构上的规律，大大降低了英语阅读效率，甚至会削弱学生的英语写作能力，无法保证词汇应用的准确性。从另一方面来讲，教师在教授英语单词时也存在问题，应用片面及单一的方式完成词汇的教授，这样的教学方式很难提高英语教学水平，学生无法切身感受并体会不同词汇在各个语境中的应用规律。当在考试的过程中词汇的应用发生变化，学生就会一头雾水，无法理解。
3高中英语词汇教学方案
基于学生的学习现状，笔者结合自身多年工作经验，发现词汇教学过程中应当格外重视语境的创设，在语境中引导学生牢记英语词汇，并将词汇有效应用于实践中，这样才能一改以往枯燥乏味的教学形式，展现学生的主体地位，提高词汇教学水平，保证教学效果，进一步提高学生感受语言环境的能力。
3.1 掌握学习方法，提高学习效率
（1）诙谐联想法。要求学生在遇到生词时，要明确其发音规律，然后掌握其中的特点，进行趣味联想，帮助学生牢记词形及词义。例如，quiet与 quite，第一个词中的字母e直接被关入牢中，所以显得极其安静，而放出去的字母e则显得不安分。通过这样的联想方式，使学生体会过程更具愉悦，产生良好的情感体验，同时还有利于启发学生智慧、开动脑筋，逐步形成创造性的思维，并在学习过程中加强应用，提高英语词汇的运用能力。
（2）形似结构联想法。这一方法可以应用在词汇复习以及用法讲解等环节，形似结构联想要求学生在学习英语词汇的过程中针对结构较为相似的单词，找出其中的异同，而后再加深学生印象，形成深刻体会，再将其有效应用，达到举一反三的效果。例如，掌握be used to do以及be used to doing的实际用法以及具体含义，也要牢记其中的特殊用法，避免日后出现理解上的误差。
3.2 提高学生的词汇应用能力，调动学生学习
第一，实际训练环节应当重点解决学生所遇到的词汇问题，尤其是一词多义的英语词汇，以及时尚词汇、新兴流行词汇等。针对词汇深入讲解，提高学生学习英语词汇的效率，还能拓展其知识范围。特别是在此社会发展步伐不断加快的形势下，衍生出了许多新的英语词汇，例如，DJ、IT以及clone等，这些词汇在人们的生活中随处可见，讲解这部分词汇内容不仅会调动学生的学习兴趣，也会使知识层次实现质的提升。
第二，夯实学生词汇应用基本功。英语中的词主要
涉及语法、语音以及语义，那么在日常教学过程中就要提高学生的语言知识水平，增强学生的英语表达能力，从而培养学生的学习信心，例如，使学生意识到读研过程中的规律与技巧，弱读与重读的相关要求，使学生在英语表达过程中更加勇敢、大胆。同时，学习英语词汇的环节要强调音形义的有效结合，尽可能实现在语境中高效学习，掌握词汇的应用方式。
4结语
本文分析了高中英语词汇教学中的利弊，探讨了英语词汇学习的重要性和英语词汇教学中的常见问题，提出了有效的解决方案，希望可为相关的高中英语教师带来借鉴，提高学生英语词汇的学习能力与应用能力，使学生全面发展。
参考文献
[1] 曹明亮. 试分析高中英语人教版的单元教学中学生词汇处理能力的提高[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2016，23（9）：135-135.
[2] 郭晉萍， 杨纳让. 高中英语一对一教学中基于原型范畴理论的词汇教学方法探究[J]. 校园英语（上旬）， 2016，16（12）：105.
[3] 李跃. 基于学情，提高基础薄弱生的词汇教学--人教版高中英语Module 1 Unit 1单元整体词汇教学实施构想[J]. 英语学习
（教师版）， 2016，13（3）：33-37.
[4] 刘美华. 单元教学中如何提高学生英语词汇处理能力 — —以高中英语人教版必修五Unit 5 First Aid为例[J]. 西部素质教育，2016，2（9）：158.
[5] 帅洁. 阅读训练与词汇拓展教学在高中英语的融入运用[J]. 校园英语（上旬），2014，21（10）：151-151.
[6] 翟文杰. 关于词汇法教学在高中英语教学实践中的应用[J]. 文存阅刊，2017，24（13）：38.
关键词：高中；英语词汇教学；利弊分析；建议
高中英语学习过程中词汇可谓是极其重要的组成，许多学生由于无法调动其学习积极性，对英语课程缺乏学习兴趣，导致英语词汇学习过程中屡屡受阻，很难牢记英语词汇。高中英语教师必须发挥自身的引导性作用，强调学生的主体地位，帮助学生有效学习英语词汇，提高英语成绩，培养学生对于英语课程的学习兴趣。
1高中英语词汇教学的重要性
英语是高中课程体系中极其重要的内容，而词汇则是英语课程中的重中之重，在学习英语的过程中如若未能掌握词汇，将无法进行有效的表达，更难以提高英语基础水平。在英语语境的学习过程中，掌握词汇是首要前提，学生必须明确词汇的正确写法，这样才能掌握更多的语言表达方式。早在上世纪20年代语言学家马林诺夫斯基就已针对语境相关概念提出了见解，他认为语境包括情景语境与文化语境，而语境这部分知识的学习与词汇之间的关系极其密切，若想掌握语境就要透彻、全面地掌握词汇，明确词汇的具体含义并将其应用于实践中，只有将词汇与语境有效结合方可进行有效表达，如若语境脱离了词汇，它必然会处于独立的状态，将使他人无法理解阐述者所要表达的情感。由此可知，词汇对于语境学习方面的影响极大，而语境又是学习英语语言的必经之路。英语词汇教学尤为必要，应在明确词汇学习的重要性的基础上，不断地总结并制定最具针对性的英语词汇教学方案，满足学生的学习以及成长需求。
2高中英语词汇教学的常见问题
现阶段高中生在学习英语词汇的过程中，通常教师会提出硬性要求，学生必须掌握3500个以上的单词以及短语搭配用法，借此夯实学生的英语基础知识水平，这样才能保证高考的成绩。而实际教学环节教师常遇到以下阻碍，比如，学生所掌握的词汇量相对较少，很难自行阅读文章内容，在文章阅读过程中遇到许多生词进而无法正常阅读。除此之外，部分学生背诵单词后在很短的时间内遗忘，学习效率低，也有部分学生在应用英语单词时出现应用错误等各类情况。学生在使用英语词汇的过程中所面临的困难都与他们日常学习方法具有直接关联。大部分学生在学习英语词汇的过程中，都无法意识到词汇的变化规律，死记硬背这样的学习方式无法保证学习效率，同时也会使学生的思维固化，面对大量的阅读任务，他们无法转变思维意识，从中发现阅读结构上的规律，大大降低了英语阅读效率，甚至会削弱学生的英语写作能力，无法保证词汇应用的准确性。从另一方面来讲，教师在教授英语单词时也存在问题，应用片面及单一的方式完成词汇的教授，这样的教学方式很难提高英语教学水平，学生无法切身感受并体会不同词汇在各个语境中的应用规律。当在考试的过程中词汇的应用发生变化，学生就会一头雾水，无法理解。
3高中英语词汇教学方案
基于学生的学习现状，笔者结合自身多年工作经验，发现词汇教学过程中应当格外重视语境的创设，在语境中引导学生牢记英语词汇，并将词汇有效应用于实践中，这样才能一改以往枯燥乏味的教学形式，展现学生的主体地位，提高词汇教学水平，保证教学效果，进一步提高学生感受语言环境的能力。
3.1 掌握学习方法，提高学习效率
（1）诙谐联想法。要求学生在遇到生词时，要明确其发音规律，然后掌握其中的特点，进行趣味联想，帮助学生牢记词形及词义。例如，quiet与 quite，第一个词中的字母e直接被关入牢中，所以显得极其安静，而放出去的字母e则显得不安分。通过这样的联想方式，使学生体会过程更具愉悦，产生良好的情感体验，同时还有利于启发学生智慧、开动脑筋，逐步形成创造性的思维，并在学习过程中加强应用，提高英语词汇的运用能力。
（2）形似结构联想法。这一方法可以应用在词汇复习以及用法讲解等环节，形似结构联想要求学生在学习英语词汇的过程中针对结构较为相似的单词，找出其中的异同，而后再加深学生印象，形成深刻体会，再将其有效应用，达到举一反三的效果。例如，掌握be used to do以及be used to doing的实际用法以及具体含义，也要牢记其中的特殊用法，避免日后出现理解上的误差。
3.2 提高学生的词汇应用能力，调动学生学习
第一，实际训练环节应当重点解决学生所遇到的词汇问题，尤其是一词多义的英语词汇，以及时尚词汇、新兴流行词汇等。针对词汇深入讲解，提高学生学习英语词汇的效率，还能拓展其知识范围。特别是在此社会发展步伐不断加快的形势下，衍生出了许多新的英语词汇，例如，DJ、IT以及clone等，这些词汇在人们的生活中随处可见，讲解这部分词汇内容不仅会调动学生的学习兴趣，也会使知识层次实现质的提升。
第二，夯实学生词汇应用基本功。英语中的词主要
涉及语法、语音以及语义，那么在日常教学过程中就要提高学生的语言知识水平，增强学生的英语表达能力，从而培养学生的学习信心，例如，使学生意识到读研过程中的规律与技巧，弱读与重读的相关要求，使学生在英语表达过程中更加勇敢、大胆。同时，学习英语词汇的环节要强调音形义的有效结合，尽可能实现在语境中高效学习，掌握词汇的应用方式。
4结语
本文分析了高中英语词汇教学中的利弊，探讨了英语词汇学习的重要性和英语词汇教学中的常见问题，提出了有效的解决方案，希望可为相关的高中英语教师带来借鉴，提高学生英语词汇的学习能力与应用能力，使学生全面发展。
参考文献
[1] 曹明亮. 试分析高中英语人教版的单元教学中学生词汇处理能力的提高[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2016，23（9）：135-135.
[2] 郭晉萍， 杨纳让. 高中英语一对一教学中基于原型范畴理论的词汇教学方法探究[J]. 校园英语（上旬）， 2016，16（12）：105.
[3] 李跃. 基于学情，提高基础薄弱生的词汇教学--人教版高中英语Module 1 Unit 1单元整体词汇教学实施构想[J]. 英语学习
（教师版）， 2016，13（3）：33-37.
[4] 刘美华. 单元教学中如何提高学生英语词汇处理能力 — —以高中英语人教版必修五Unit 5 First Aid为例[J]. 西部素质教育，2016，2（9）：158.
[5] 帅洁. 阅读训练与词汇拓展教学在高中英语的融入运用[J]. 校园英语（上旬），2014，21（10）：151-151.
[6] 翟文杰. 关于词汇法教学在高中英语教学实践中的应用[J]. 文存阅刊，2017，24（13）：38.