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幼小衔接是儿童从幼儿园阶段过渡到小学阶段的过程，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”钢花幼儿园秉承“健康·幸福教育，身心和谐发展”的办园特色，关注幼儿终身发展，通过家园校三方携手，帮助幼儿平稳进入小学阶段，实现科学有效衔接。
我园把与小学的衔接当成一项常规的工作，并将这项工作融于幼儿园三年的教育过程中，渗透在幼儿园的日常活动里，主要从亲社会情感、良好的生活习惯、良好的学习习惯三方面，梳理出“幼小衔接培养目标”，实现与幼小衔接工作全程融合，包括集体活动、区域活动（走班）、游戏、生活活动、户外自主游戏、自选特色活动等。同时，在大班阶段侧重做好幼儿入小学前的特殊准备工作。
（一）亲社会情感
能与同伴友好相处。幼儿难以适应一年级生活，其中有一项重要原因就是来到陌生的环境，面对不同的作息制度和要求，面对陌生的教师和同伴，社会适应性不够。所以需要在幼儿的情绪情感、规则意识、任务意识方面进行培养。
培养幼儿与同伴友好相处的能力。我们开展了幼儿园“大带小”活动、同年龄“混班”区域活动，增加与不熟悉的小朋友接触的机会，培养交往能力。
在一日生活中，注重幼儿的礼貌培养，这会对以后的人际关系有非常重要的帮助。如请老师或小朋友帮忙时要说 “请”，接受别人帮助时要说“谢谢”，做错事要会说“对不起”等。懂得在别人做事时不随意打扰，自己做不大声喧哗，不影响别人。
培养幼儿规则意识。如通过开展区域活动，使幼儿知道活动的规则，能够遵守不同区域的不同规则。还可以通过开展棋类、户外体育游戏类等规则性较强的游戏，使幼儿在操作中、游戏中培养规则意识，有助于幼儿上小学后遵守课堂纪律。
具有较强的任务意识，这样可以使幼儿上小学后能够按时完成作业。我们可以通过交给幼儿简单任务，如明天带塑料瓶、请幼儿为家长表演儿歌等，用表格记录幼儿的完成情况。任务简单，目的是培养幼儿按时完成任务的意识。
（二）良好的生活习惯
帮助幼儿养成良好的生活习惯，家长和教师不可能一直帮忙，而且到小学时，就没有教师无时无刻帮助幼儿了，许多事情都要自己做，教师、家长不要过度代劳。培养幼儿自己穿脱衣服、自己吃饭、自己如厕； 每天可提醒和督促幼儿主动做力所能及的事情，增强幼儿的劳动意识和劳动技能， 如做好值日生、擦桌子、分发餐具、管理自然角、学习整理床铺等， 让幼儿养成爱劳动、会劳动的好习惯。同时， 在区角活动中鼓励幼儿自主选择区域活动， 让幼儿自己做主， 给予幼儿更多的空间和时间， 幼儿会自己计划和安排一些事， 逐渐向小学生靠拢。
（三）良好的学习习惯
培养幼儿的倾听能力。和幼儿说话的时候要放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，利用“按指令行事”的方法来培养幼儿的倾听能力，让幼儿多听录音中的故事和儿歌等。
培养表达能力。帮助幼儿正确并清楚地表达思想的能力，认真倾听幼儿的心声，开展晨间谈话，充分请幼儿发言。
养成良好阅读习惯。喜爱阅读的幼儿一般踏实、细心，勤于思考、喜欢学习。我们也为幼儿创设了丰富的阅读环境，在我们的活动室、游戏区域到处都有可供幼儿阅读的内容。我们还利用大屏幕播放亲子读书视频，调动幼儿阅读的积极性。
养成良好思考习惯，让幼儿喜爱动脑。我们鼓励幼儿遇事要多动脑，积极发表自己的意见，遇到不懂的问题积极提问。我们会把幼儿提出的问题张贴到墙上，请大家一起去寻找答案，让幼儿学会主动思考，并寻找解决方法。我们还注重幼儿的发散性思维的培养，开展续编故事、听音乐创编动作、主题故事创编等游戏，用来培养幼儿勤于思考、乐于思考的习惯。
（四）大班特色主题活动
大班幼儿的焦虑与担心通常来自于对小学未知的害怕，其中往往也隐含着他们对努力成为一名优秀小学生的渴求与向往。那么幼儿对于上小学到底有哪些担心和困惑呢？幼儿升入大班， 幼儿园会开展“上小学了”主题活动，解决幼儿心中的担心和困惑，萌发幼儿对小学生活的向往。
“入学担忧有几许”。请幼儿把自己心中的困惑和担心用绘画的形式表达出来，知道担忧是件正常的事情，勇于表达出自己对入学的焦虑之情。
“一分鐘都多长”。“一寸光阴一寸金”，通过幼儿对晨间作息时间的安排，懂得合理、统筹安排好一天时间的必要性，知道每一分钟虽很短暂，但很重要，要学会珍惜每一分钟。
“给小学校长写信”。幼儿可以用图画、符号、简单的文字前书写的表达方式给小学校长写信，解决了幼儿前期不识字、不会写字的焦虑。
“争做少先队员”。成为一名光荣的少先队员是每个小学生为之骄傲的事，使幼儿明白要守纪律、懂道理、爱学习、团结友爱才能成为一名合格的少先队员。
“参观小学环境”。通过参观小学环境，幼儿知道小学和幼儿园的环境有很大区别，在深入的参观体验中感知小学环境的多样，从而对小学生活充满了向往。
“体验小学生活”。和哥哥姐姐一起参加升旗仪式，齐唱国歌，做早操，体验了一名小学生在升国旗时的庄严肃穆。跟着哥哥姐姐一起参加体育活动，幼儿通过实地体验，感受了小学大课间活动的丰富多彩。和一年级哥哥姐姐们一起上课，认真听讲、积极发言，体验了小学生课堂的活跃气氛及严肃的课堂纪律，也感受到了小学老师的亲切热诚。在体验小学生活过程中，让幼儿根据自己的认知空白进行相关的体验，与小学哥哥姐姐有面对面的交流机会，解决心中的疑惑，对小学生活充满期待。
“毕业季”主题活动。通过回顾幼儿园三年生活与学习历程，参加“跟岗体验当教师”“夜宿幼儿园”“毕业典礼”等活动，感受成长快乐。
幼小衔接工作， 还需要得到家长的支持和配合。钢花幼儿园开展了亲子阅读、亲子游艺、亲子运动会，使家长真正走进幼儿的世界，帮助家长转变观念，正确认识幼小衔接的意义。幼儿园在开展“走近小学”“小学教师进幼儿园授课”等活动时，都邀请家长代表参加，通过初步了解小学一日生活内容，让家长们对小学的课堂有了全新的认识。同时，为家长开展“幼小衔接专题讲座”“一年级入学准备讲座”“家长沙龙”等活动，邀请专家、教师、家长多角度解读幼小衔接，向家长阐述了幼小衔接的重要性，通过对家长关心的重点问题进行有理有据的专业解读，有效扭转了家长对幼小衔接的看法，引导家长从疏导焦虑心理、了解小学生活、督促自我管理、调整作息时间等方面对幼儿进行重点培养，使家长更加明确了幼小衔接的具体内容。家长能够倾听幼儿的心声，多陪伴，多鼓励，多讨论，让幼儿带着对小学的憧憬和向往，愉快、积极地融入小学生活。
“在幼儿园教师把一日活动安排得井井有条，幼儿在游戏活动中可以自由轻松愉快地学习和生活。可在小学就不同，幼儿需要有条理地做好课前准备，上课认真听讲，自我管理能力要求更高了。”这是钢花幼儿园与钢管小学教师交流时，小学教师反映的幼儿园与小学的差异。钢花幼儿园加强与小学双向衔接，开展了“幼小互动十步走”活动，在小学的积极配合下，幼儿园共三次走进小学，分别从环境及升旗仪式、小学课堂、社团活动等不同重点帮助幼儿深入了解小学生活。同时开展了“小学教师进幼儿园授课”“大班老师观摩小学课堂”“幼儿参与小学课堂”“小学生哥哥姐姐走进大班”“小学教师一年级入学准备讲座”等活动，加强了园校合作交流，通过一起探索幼儿园与小学两个不同学段教育连续性的规律，探讨有关幼小衔接教学工作中存在的困扰，进一步商讨进行衔接的切合点。
科学的幼小衔接，要求幼小协同，家园、家校共同配合，在遵循幼儿身心发展规律和学习特点的基础上，引导幼儿感知、思考、表达和创造，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，充实感性经验，提升学习能力，养成学习习惯，调整情绪情感，为进入小学学习打下良好的基础。
一、全面推进，科学做好幼儿入学准备
我园把与小学的衔接当成一项常规的工作，并将这项工作融于幼儿园三年的教育过程中，渗透在幼儿园的日常活动里，主要从亲社会情感、良好的生活习惯、良好的学习习惯三方面，梳理出“幼小衔接培养目标”，实现与幼小衔接工作全程融合，包括集体活动、区域活动（走班）、游戏、生活活动、户外自主游戏、自选特色活动等。同时，在大班阶段侧重做好幼儿入小学前的特殊准备工作。
（一）亲社会情感
能与同伴友好相处。幼儿难以适应一年级生活，其中有一项重要原因就是来到陌生的环境，面对不同的作息制度和要求，面对陌生的教师和同伴，社会适应性不够。所以需要在幼儿的情绪情感、规则意识、任务意识方面进行培养。
培养幼儿与同伴友好相处的能力。我们开展了幼儿园“大带小”活动、同年龄“混班”区域活动，增加与不熟悉的小朋友接触的机会，培养交往能力。
在一日生活中，注重幼儿的礼貌培养，这会对以后的人际关系有非常重要的帮助。如请老师或小朋友帮忙时要说 “请”，接受别人帮助时要说“谢谢”，做错事要会说“对不起”等。懂得在别人做事时不随意打扰，自己做不大声喧哗，不影响别人。
培养幼儿规则意识。如通过开展区域活动，使幼儿知道活动的规则，能够遵守不同区域的不同规则。还可以通过开展棋类、户外体育游戏类等规则性较强的游戏，使幼儿在操作中、游戏中培养规则意识，有助于幼儿上小学后遵守课堂纪律。
具有较强的任务意识，这样可以使幼儿上小学后能够按时完成作业。我们可以通过交给幼儿简单任务，如明天带塑料瓶、请幼儿为家长表演儿歌等，用表格记录幼儿的完成情况。任务简单，目的是培养幼儿按时完成任务的意识。
（二）良好的生活习惯
帮助幼儿养成良好的生活习惯，家长和教师不可能一直帮忙，而且到小学时，就没有教师无时无刻帮助幼儿了，许多事情都要自己做，教师、家长不要过度代劳。培养幼儿自己穿脱衣服、自己吃饭、自己如厕； 每天可提醒和督促幼儿主动做力所能及的事情，增强幼儿的劳动意识和劳动技能， 如做好值日生、擦桌子、分发餐具、管理自然角、学习整理床铺等， 让幼儿养成爱劳动、会劳动的好习惯。同时， 在区角活动中鼓励幼儿自主选择区域活动， 让幼儿自己做主， 给予幼儿更多的空间和时间， 幼儿会自己计划和安排一些事， 逐渐向小学生靠拢。
（三）良好的学习习惯
培养幼儿的倾听能力。和幼儿说话的时候要放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，利用“按指令行事”的方法来培养幼儿的倾听能力，让幼儿多听录音中的故事和儿歌等。
培养表达能力。帮助幼儿正确并清楚地表达思想的能力，认真倾听幼儿的心声，开展晨间谈话，充分请幼儿发言。
养成良好阅读习惯。喜爱阅读的幼儿一般踏实、细心，勤于思考、喜欢学习。我们也为幼儿创设了丰富的阅读环境，在我们的活动室、游戏区域到处都有可供幼儿阅读的内容。我们还利用大屏幕播放亲子读书视频，调动幼儿阅读的积极性。
养成良好思考习惯，让幼儿喜爱动脑。我们鼓励幼儿遇事要多动脑，积极发表自己的意见，遇到不懂的问题积极提问。我们会把幼儿提出的问题张贴到墙上，请大家一起去寻找答案，让幼儿学会主动思考，并寻找解决方法。我们还注重幼儿的发散性思维的培养，开展续编故事、听音乐创编动作、主题故事创编等游戏，用来培养幼儿勤于思考、乐于思考的习惯。
（四）大班特色主题活动
大班幼儿的焦虑与担心通常来自于对小学未知的害怕，其中往往也隐含着他们对努力成为一名优秀小学生的渴求与向往。那么幼儿对于上小学到底有哪些担心和困惑呢？幼儿升入大班， 幼儿园会开展“上小学了”主题活动，解决幼儿心中的担心和困惑，萌发幼儿对小学生活的向往。
“入学担忧有几许”。请幼儿把自己心中的困惑和担心用绘画的形式表达出来，知道担忧是件正常的事情，勇于表达出自己对入学的焦虑之情。
“一分鐘都多长”。“一寸光阴一寸金”，通过幼儿对晨间作息时间的安排，懂得合理、统筹安排好一天时间的必要性，知道每一分钟虽很短暂，但很重要，要学会珍惜每一分钟。
“给小学校长写信”。幼儿可以用图画、符号、简单的文字前书写的表达方式给小学校长写信，解决了幼儿前期不识字、不会写字的焦虑。
“争做少先队员”。成为一名光荣的少先队员是每个小学生为之骄傲的事，使幼儿明白要守纪律、懂道理、爱学习、团结友爱才能成为一名合格的少先队员。
“参观小学环境”。通过参观小学环境，幼儿知道小学和幼儿园的环境有很大区别，在深入的参观体验中感知小学环境的多样，从而对小学生活充满了向往。
“体验小学生活”。和哥哥姐姐一起参加升旗仪式，齐唱国歌，做早操，体验了一名小学生在升国旗时的庄严肃穆。跟着哥哥姐姐一起参加体育活动，幼儿通过实地体验，感受了小学大课间活动的丰富多彩。和一年级哥哥姐姐们一起上课，认真听讲、积极发言，体验了小学生课堂的活跃气氛及严肃的课堂纪律，也感受到了小学老师的亲切热诚。在体验小学生活过程中，让幼儿根据自己的认知空白进行相关的体验，与小学哥哥姐姐有面对面的交流机会，解决心中的疑惑，对小学生活充满期待。
“毕业季”主题活动。通过回顾幼儿园三年生活与学习历程，参加“跟岗体验当教师”“夜宿幼儿园”“毕业典礼”等活动，感受成长快乐。
二、牵手家长，营造轻松愉快的成长环境
幼小衔接工作， 还需要得到家长的支持和配合。钢花幼儿园开展了亲子阅读、亲子游艺、亲子运动会，使家长真正走进幼儿的世界，帮助家长转变观念，正确认识幼小衔接的意义。幼儿园在开展“走近小学”“小学教师进幼儿园授课”等活动时，都邀请家长代表参加，通过初步了解小学一日生活内容，让家长们对小学的课堂有了全新的认识。同时，为家长开展“幼小衔接专题讲座”“一年级入学准备讲座”“家长沙龙”等活动，邀请专家、教师、家长多角度解读幼小衔接，向家长阐述了幼小衔接的重要性，通过对家长关心的重点问题进行有理有据的专业解读，有效扭转了家长对幼小衔接的看法，引导家长从疏导焦虑心理、了解小学生活、督促自我管理、调整作息时间等方面对幼儿进行重点培养，使家长更加明确了幼小衔接的具体内容。家长能够倾听幼儿的心声，多陪伴，多鼓励，多讨论，让幼儿带着对小学的憧憬和向往，愉快、积极地融入小学生活。
三、双向衔接，实现幼儿园到小学平稳过渡
“在幼儿园教师把一日活动安排得井井有条，幼儿在游戏活动中可以自由轻松愉快地学习和生活。可在小学就不同，幼儿需要有条理地做好课前准备，上课认真听讲，自我管理能力要求更高了。”这是钢花幼儿园与钢管小学教师交流时，小学教师反映的幼儿园与小学的差异。钢花幼儿园加强与小学双向衔接，开展了“幼小互动十步走”活动，在小学的积极配合下，幼儿园共三次走进小学，分别从环境及升旗仪式、小学课堂、社团活动等不同重点帮助幼儿深入了解小学生活。同时开展了“小学教师进幼儿园授课”“大班老师观摩小学课堂”“幼儿参与小学课堂”“小学生哥哥姐姐走进大班”“小学教师一年级入学准备讲座”等活动，加强了园校合作交流，通过一起探索幼儿园与小学两个不同学段教育连续性的规律，探讨有关幼小衔接教学工作中存在的困扰，进一步商讨进行衔接的切合点。
科学的幼小衔接，要求幼小协同，家园、家校共同配合，在遵循幼儿身心发展规律和学习特点的基础上，引导幼儿感知、思考、表达和创造，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，充实感性经验，提升学习能力，养成学习习惯，调整情绪情感，为进入小学学习打下良好的基础。