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摘要：“以人为本”的国防教育思想与我国着眼于小康社会的稳定与发展的人文战略思想为一体，具有十分重要的战略地位。要打破驯服式的军事训练，以实用的安全训练来充实。对国防教师应跟踪式培养、个性化培养，把他们作为国家未来的国防力量进行主动培养，并针对党员和学生干部倡导正确的价值观。
关键词：国防教育 爱国主义 现代化国防
在总体国家安全视域下，高校的国防教育要以爱国主义为核心，以国家防卫为中心。但国家防卫不仅仅是防，现代化的国防涵盖多个方面：国防经济、国防教育、国防工程建设等，因此现代化的国防教育是综合性的国防教育，其内容包括政治安全、经济安全、信息安全、文化安全、社会安全等多方面 。
一、高校国防教育创新发展的着力点
（一）现代国防教育应从大国防教育角度出发
现代的新型国防教育隶属大国防教育范畴，即首先要确立以领土、领海、领空、领网为其体系范围的认知概念，而非传统的以防御为主，以备战为内容的被动国防。其次，现代国防是一个系统化的概念，其国防教育的转型随国防内涵的变化而变化，因而现代化国防亦涵盖以下多个方面：即国防经济、国防教育、国防工程建设等，这些都是现代化国防的范畴，亦是国防教育的组成要素。高校应从国防角度出发，一方面为国防建设培养相应人才，为国家各类目的防御建设提供足够的人力资源;另一方面应对学生进行普遍性的国防通识性教育，从理性层面思考国家未来与个人发展的关系，进而激发其热爱祖国与为祖国奉献的精神。
（二）应从综合性国防教育方面进行课程体系建构
现代国防教育课程体系是多元的，因此在高校国防教育中，应对所教授内容进行合理的科学规划，由浅入深，由易到难，由单一到多元，建立课程体系。综合性国防教育的内容有很多方面，针对不同内容的课程体系，要有不同的学习方式，例如以实践为主的学习，以主题阅读为主的学习，以辩论为主的学习，以观影或观展位为主的学习，以倾听讲座为主的学习等，整个课程体系的建立应该是多元的，而非灌输性的，要针对大学生的学习特点与接受意愿进行研究。
二、国家安全观视域下高校国防教育的创新路径
（一）政治安全国防教育
在高校中，学生对新生事物的接受能力强，喜欢接受外界信息，知识丰富，好奇心强，思维非常活跃，但情绪并不稳定，容易受事件的感染与言论的煽动。针对大学生的这些特点，首先要强调政治安全，要让这部分人群成为国家总体安全的支持者而非反对者，除了对他们进行爱国主义教育之外，更要充分利用现有的渠道把这部分人群有效地纳入到政治参与中来，充分发挥他们的有益价值。
（二）经济安全国防教育
在我国高校国防教育转型及发展过程中，经济安全教育元素是国防教育的根本所在，是国家经济利益的主要保护形式，直接影响着国家未来的发展。因此，在国防教育中，经济安全教育是不可或缺的一部分，亦是国家科技实力、基建实力等各方面利益的保障。经济安全所影响的层面越来越广泛，甚至成为国家危机及国际冲突的主要原因，是国防安全的重中之重。因此有必要在高校中开展普遍性的经济基础教育，让不同专业的学生能接受到经济、金融、贸易方面的基础知识，让这些内容变成像高等数学、大学语文这样的公共基础课程。
（三）文化安全国防教育
强化国防观念的根本在于对文化安全的重视，文化安全是国家及社会意识形态和民族凝聚力的核心点，但也是最容易被忽视的部分。因此，以高校国防教育为其重要手段的精神文明建设是强化文化安全的引导性元素。
（四）信息安全国防教育
信息安全是一个系统化、精细化的复杂工程，包含了安全管理、网络拓展等多个层面，是一个网络化的动态发展过程。高校学生因尚未进入社会，对他人的防范意识较弱，保密意识不强，在涉及到一些国家安全和科学技术机密时并未有强烈的保密意识，常常在不经意间把本属于保密的信息外泄了，造成了极严重后果。因此，对高校学生的教育中要通过讲座与实例展示，加强学生的防范意识及保密意识。
（五）社会安全国防教育
社会安全涵盖了社会秩序、生态环境、生活空间、生命财产等与公民切身相关的利益。我国是一个多民族国家，社会安全总体发展趋于稳定，但在经济市场迅速发展与转型的过程中，其不稳定因素也越来越多，在社会发展的进程中，无论是人为安全隐患因素还是自然安全隐患等危害社会安全的灾难事故不断增多，相关的社会安全问题亦在国际化发展与矛盾的冲突之下愈加突显。因此，在高校教育中要增加生源的多元化，打破地域、阶层的不平等状况，增加教育资源的公平性，从而有效弥补社会资源的差距，让高等教育成为最公平的公共教育资源，从根本上构筑社会安全。
三、国家安全观视域下“以人为本”的国防教育
（一）针对高校国防教师的国防教育
高校国防教育的开展需要足够的师资来进行，师资水平的优劣决定了国防教育水平的效果，因此要对国防教师进行统一管理，既要从精神上引领，又要在学科内容与水平上对他们提出更高的要求，通过专业化学习与训练打造一批专业化的精英。更重要的是通过每年的继续教育，使他们不断提升知识水平、专业水平、教学水平，并引导他们对国防教育充满荣誉感与使命感。
（二）针对刚入学的学生的国防教育
新入校的高校学生，刚刚脱离父母独立生活，处于从青春期进入成人的阶段，情绪容易受到外界因素的影响。倘若受消极因素影响较多，那么心理状态会偏向于消极抑郁;倘若受积极因素影响多，他们的心理状态会多一些积极向上。因此在对他们的教育中，必须以社会的正能量让他們感受到积极的因素，在这样的心理状态下，他们才有勇气跨越困难与挫折，从而一次又一次地向前奋进。将地震、火灾、海啸等真正的安全教育放在军事训练中，对训练中临时出现的突发状况加以实践解决，让所有学生能够从容面对各种危机灾难。通过这样的方式提高学生的身体素质，从而形成基本军事素养，以安全教育的方式，多次进行实战军事化演习。 （三）针对党员及学生干部的国防教育
在高校学生中，每个班都有一批党员与学生干部，是从中选拔出来的最为优秀的一部分人群，要发挥他们的先锋引领作用。在管理方面，要针对党员及学生干部以小组学习的方式，组织他们进行先进思想的学习与讨论，在学习中倡导正确的价值观。高校辅导员要与他们多交流心得，引導他们正确思考问题，并解决他们在学习与生活中遇到的问题。关键是培养他们见到困难就上，见到好处就让，不计较得失的优秀品质，以此锻炼他们的领导能力与组织能力，这样才能更好地发挥他们的带动作用。在各类活动过程中，要发动党员与学生干部主动承担国防教育的辅助工作与周边服务性工作，通过他们的号召与影响，积极发动同学参与到多元化的国防教育活动中来。
（四）针对即将毕业的学生的国防教育
高校学生毕业后都要走向社会，成为社会的中流砥柱，然而刚刚步入社会的学生在择业及就业方面竞争极其激烈。在就业的过程中，他们的心理容易受到挫折，因此，要紧贴学生需求，多提供一些就业指导、困难帮扶、心理建设服务，解决他们的实际问题，以暖人心的方式，让他们的内心感受到家的温暖。
综上所述，国家安全观视域下高校国防教育观念创新发展路径的根本在于以国家安全需求及社会稳定发展为核心。这样的现代化国防教育内容的有效性构建，既要从现实国防角度出发，又要从以人为本的角度出发，更需要政府与高校等多个机构的深入配合与探索。
参考文献：
[1]王群立.普通高校国防教育课程体系建设[J].吉首大学学报，2019（2）：93-96.
[2]莫耿莹.论新时代国防教育在高校人才培养中的作用[J].教书育人（高教论坛），2018（30）.
[3]陈玉国.提升普通高校军事理论课育人效果的路径探析——以江苏省徐州市普通高校为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（04）：82-84.
[4]尹会兰，冯立刚，卢彦琦.他山之石可以攻玉——发达国家国防教育的启示[J].河北工程学报（社会科学版），2017（04）：59-61.
[5]赵栋.新时代高校大学生国防教育路径的研究[J].黑龙江教育学院学报，2019（02）：7-9.
[6]陈进军.我国普通高校国防教育实施现状研究——基于课程建设的视角[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（09）：4-6.◆（作者单位：九江职业技术学院）
※本文系省社科“十三五”（2018年）规划项目：新中国安全观演进视域下高校国防教育转型规律研究（项目编号：18JY36）。
关键词：国防教育 爱国主义 现代化国防
在总体国家安全视域下，高校的国防教育要以爱国主义为核心，以国家防卫为中心。但国家防卫不仅仅是防，现代化的国防涵盖多个方面：国防经济、国防教育、国防工程建设等，因此现代化的国防教育是综合性的国防教育，其内容包括政治安全、经济安全、信息安全、文化安全、社会安全等多方面 。
一、高校国防教育创新发展的着力点
（一）现代国防教育应从大国防教育角度出发
现代的新型国防教育隶属大国防教育范畴，即首先要确立以领土、领海、领空、领网为其体系范围的认知概念，而非传统的以防御为主，以备战为内容的被动国防。其次，现代国防是一个系统化的概念，其国防教育的转型随国防内涵的变化而变化，因而现代化国防亦涵盖以下多个方面：即国防经济、国防教育、国防工程建设等，这些都是现代化国防的范畴，亦是国防教育的组成要素。高校应从国防角度出发，一方面为国防建设培养相应人才，为国家各类目的防御建设提供足够的人力资源;另一方面应对学生进行普遍性的国防通识性教育，从理性层面思考国家未来与个人发展的关系，进而激发其热爱祖国与为祖国奉献的精神。
（二）应从综合性国防教育方面进行课程体系建构
现代国防教育课程体系是多元的，因此在高校国防教育中，应对所教授内容进行合理的科学规划，由浅入深，由易到难，由单一到多元，建立课程体系。综合性国防教育的内容有很多方面，针对不同内容的课程体系，要有不同的学习方式，例如以实践为主的学习，以主题阅读为主的学习，以辩论为主的学习，以观影或观展位为主的学习，以倾听讲座为主的学习等，整个课程体系的建立应该是多元的，而非灌输性的，要针对大学生的学习特点与接受意愿进行研究。
二、国家安全观视域下高校国防教育的创新路径
（一）政治安全国防教育
在高校中，学生对新生事物的接受能力强，喜欢接受外界信息，知识丰富，好奇心强，思维非常活跃，但情绪并不稳定，容易受事件的感染与言论的煽动。针对大学生的这些特点，首先要强调政治安全，要让这部分人群成为国家总体安全的支持者而非反对者，除了对他们进行爱国主义教育之外，更要充分利用现有的渠道把这部分人群有效地纳入到政治参与中来，充分发挥他们的有益价值。
（二）经济安全国防教育
在我国高校国防教育转型及发展过程中，经济安全教育元素是国防教育的根本所在，是国家经济利益的主要保护形式，直接影响着国家未来的发展。因此，在国防教育中，经济安全教育是不可或缺的一部分，亦是国家科技实力、基建实力等各方面利益的保障。经济安全所影响的层面越来越广泛，甚至成为国家危机及国际冲突的主要原因，是国防安全的重中之重。因此有必要在高校中开展普遍性的经济基础教育，让不同专业的学生能接受到经济、金融、贸易方面的基础知识，让这些内容变成像高等数学、大学语文这样的公共基础课程。
（三）文化安全国防教育
强化国防观念的根本在于对文化安全的重视，文化安全是国家及社会意识形态和民族凝聚力的核心点，但也是最容易被忽视的部分。因此，以高校国防教育为其重要手段的精神文明建设是强化文化安全的引导性元素。
（四）信息安全国防教育
信息安全是一个系统化、精细化的复杂工程，包含了安全管理、网络拓展等多个层面，是一个网络化的动态发展过程。高校学生因尚未进入社会，对他人的防范意识较弱，保密意识不强，在涉及到一些国家安全和科学技术机密时并未有强烈的保密意识，常常在不经意间把本属于保密的信息外泄了，造成了极严重后果。因此，对高校学生的教育中要通过讲座与实例展示，加强学生的防范意识及保密意识。
（五）社会安全国防教育
社会安全涵盖了社会秩序、生态环境、生活空间、生命财产等与公民切身相关的利益。我国是一个多民族国家，社会安全总体发展趋于稳定，但在经济市场迅速发展与转型的过程中，其不稳定因素也越来越多，在社会发展的进程中，无论是人为安全隐患因素还是自然安全隐患等危害社会安全的灾难事故不断增多，相关的社会安全问题亦在国际化发展与矛盾的冲突之下愈加突显。因此，在高校教育中要增加生源的多元化，打破地域、阶层的不平等状况，增加教育资源的公平性，从而有效弥补社会资源的差距，让高等教育成为最公平的公共教育资源，从根本上构筑社会安全。
三、国家安全观视域下“以人为本”的国防教育
（一）针对高校国防教师的国防教育
高校国防教育的开展需要足够的师资来进行，师资水平的优劣决定了国防教育水平的效果，因此要对国防教师进行统一管理，既要从精神上引领，又要在学科内容与水平上对他们提出更高的要求，通过专业化学习与训练打造一批专业化的精英。更重要的是通过每年的继续教育，使他们不断提升知识水平、专业水平、教学水平，并引导他们对国防教育充满荣誉感与使命感。
（二）针对刚入学的学生的国防教育
新入校的高校学生，刚刚脱离父母独立生活，处于从青春期进入成人的阶段，情绪容易受到外界因素的影响。倘若受消极因素影响较多，那么心理状态会偏向于消极抑郁;倘若受积极因素影响多，他们的心理状态会多一些积极向上。因此在对他们的教育中，必须以社会的正能量让他們感受到积极的因素，在这样的心理状态下，他们才有勇气跨越困难与挫折，从而一次又一次地向前奋进。将地震、火灾、海啸等真正的安全教育放在军事训练中，对训练中临时出现的突发状况加以实践解决，让所有学生能够从容面对各种危机灾难。通过这样的方式提高学生的身体素质，从而形成基本军事素养，以安全教育的方式，多次进行实战军事化演习。 （三）针对党员及学生干部的国防教育
在高校学生中，每个班都有一批党员与学生干部，是从中选拔出来的最为优秀的一部分人群，要发挥他们的先锋引领作用。在管理方面，要针对党员及学生干部以小组学习的方式，组织他们进行先进思想的学习与讨论，在学习中倡导正确的价值观。高校辅导员要与他们多交流心得，引導他们正确思考问题，并解决他们在学习与生活中遇到的问题。关键是培养他们见到困难就上，见到好处就让，不计较得失的优秀品质，以此锻炼他们的领导能力与组织能力，这样才能更好地发挥他们的带动作用。在各类活动过程中，要发动党员与学生干部主动承担国防教育的辅助工作与周边服务性工作，通过他们的号召与影响，积极发动同学参与到多元化的国防教育活动中来。
（四）针对即将毕业的学生的国防教育
高校学生毕业后都要走向社会，成为社会的中流砥柱，然而刚刚步入社会的学生在择业及就业方面竞争极其激烈。在就业的过程中，他们的心理容易受到挫折，因此，要紧贴学生需求，多提供一些就业指导、困难帮扶、心理建设服务，解决他们的实际问题，以暖人心的方式，让他们的内心感受到家的温暖。
综上所述，国家安全观视域下高校国防教育观念创新发展路径的根本在于以国家安全需求及社会稳定发展为核心。这样的现代化国防教育内容的有效性构建，既要从现实国防角度出发，又要从以人为本的角度出发，更需要政府与高校等多个机构的深入配合与探索。
参考文献：
[1]王群立.普通高校国防教育课程体系建设[J].吉首大学学报，2019（2）：93-96.
[2]莫耿莹.论新时代国防教育在高校人才培养中的作用[J].教书育人（高教论坛），2018（30）.
[3]陈玉国.提升普通高校军事理论课育人效果的路径探析——以江苏省徐州市普通高校为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（04）：82-84.
[4]尹会兰，冯立刚，卢彦琦.他山之石可以攻玉——发达国家国防教育的启示[J].河北工程学报（社会科学版），2017（04）：59-61.
[5]赵栋.新时代高校大学生国防教育路径的研究[J].黑龙江教育学院学报，2019（02）：7-9.
[6]陈进军.我国普通高校国防教育实施现状研究——基于课程建设的视角[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（09）：4-6.◆（作者单位：九江职业技术学院）
※本文系省社科“十三五”（2018年）规划项目：新中国安全观演进视域下高校国防教育转型规律研究（项目编号：18JY36）。