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摘 要:在中等职业学校中开展新课堂教育实验,是新一轮中等职业教育教学改革的尝试。本文主要探讨了新课堂教育实验的教育理念和教学模式,并结合电工专业,说明新课堂教学在实践中的具体运用。
关键词:新课堂教育 中职教育 教学模式
在中等职业学校中开展新课堂教育实验,是新一轮中等职业教育教学改革的尝试。新课堂教育实验用新的教育理念引领,用新的科学有效评价机制激励,充分调动师生积极性,突出体现学生的主体地位,构建自主、探究、合作、开放的教育教学环境,从而使中职课堂教育焕发出新的活力。
一、新课堂教育实验的理念
新课堂教育实验的教育理念是:“以人为本,以学生的发展为中心”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学的重心从“教”转向“学”,强调以“学”为中心,在做中学。教师的核心任务不再是教,而是组织学生学,教师是学生学习的服务者。课堂是教育教学的主阵地,学生有自主的学习环境,才会有学习兴趣和进取心。新课堂教育实验就是要创设自主的教育教学环境,培养学生的好奇心,激发学生的求知欲,提高学生的学习能力,促进学生的全面和谐发展,从而提升学生的综合素质和就业能力。
二、新课堂教育实验教学模式的构建
课堂教学是新课堂教育实验的主阵地,也是检验实验成果的一个主要窗口。构建新课堂教学模式必须充分发挥学生的主体作用,创建自主的、和谐的学习环境。一般说来,新课堂教学模式主要体现在以下六个环节:一是创设情境,引入新课;二是出示目标,明确任务;三是学案导学,自主学习;四是明确分工,交流讨论;五是成果展示,教师点拨;六是反馈检测,总结拓展。在实际教学中,教师可根据教材内容、学生水平灵活安排各种教学活动。
1.创设情境,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多惠说:“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”在导入新课环节,教师若能创设新颖的教学情境,激发出学生的学习兴趣,那一节好课就成功了一半。所谓创设情境就是指教师根据教材内容,利用各种媒体(实物、模型、图表、幻灯片、课件、视频、语言、文字等)、采用各种方法,如故事法、设疑法、实验法、观看课件法等,为学生创设一种感性的、身临其境般的教学情境,使其为之所感、为之所思、为之所动,与学习内容产生良好的共振,激发学生积极、主动地投入到学习中去。
它就像一道饭前的“开胃菜”,能极大地吊起学生学习的“胃口”。创设情境要求教师在课下要仔细钻研教材,收集各种资料,准备各种教具;还要注意时间的合理性和内容的有效性,时间不能太长,以免影响整个教学活动;内容要与教材紧密结合。
2.任务引领,产生学习的内在动力
任务引领充分体现了新课堂教育的“以学生为主体,以学为中心”的教育理念。以学为中心,首先就要让学生明确学习目标和学习任务,任务引领学习,驱动学习。让学生带着真实具体的任务学习,使学生拥有学习的主动权,老师则不断地引导和激励。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开,使每节课目标明确、内容实在、学有所获。任务驱动能激发学生的学习积极性,培养学生独立思考、勇于探索的精神。任务驱动还能满足学生的成就感,使学生好学、乐学。
确定任务首先要有科学性,要紧扣教材和大纲、要符合学生的认知规律;其次要有可操作性,任务要具体明确,可以把一个大任务分解成若干个小任务,任务的难度要适中;第三,要有一定的趣味性,充分调动学生的学习积极性。
3.教师引导,适时调动学习情绪
在新课堂教学中,学生和老师的地位都发生了很大的变化。学生不再是被动地“听”,而是主动、自主地“学”;老师也不再是单纯地“教”,而是适时的、艺术性地“导”。教育家叶圣陶也说过,“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导……”可见“导”的重要性。在学生自主学习,问题探究的过程中,教师要全场巡视,密切关注每个学生的学习状态,适时指导和鼓励,及时调整、调动学生的学习积极性和学习情绪,引导学生完成任务。当学生遇到困难时,需要教师的帮助和指导;当学生的探究活动出现偏差和错误时,需要教师的点拨和启示;当学生学习懈怠时,需要教师的关心和鼓励;当学生提出新见解、新方法时,需要教师的支持和赏识。只有充分、恰当地引导才能保证课堂教学的顺利进行,才能保证学习任务的成功完成。
4.检测反馈,检查学习效果
不管采用什么教学方法,教学效果是检验教学成败的重要条件之一。课堂检测反馈既能检查教师的教学效果,又能检查学生的学习效果,可谓一举两得。通过检测反馈,可以训练学生对新知识的迁移、应用,从而较好地实现学习目标。课堂检测还能反映出教学方面和学习方面的不足,使师生共同反思,查漏补缺,是促使师生教学相长、共同进步的良药妙方。对课堂检测反馈环节的安排要注意:时间不能太长,一般5~10分钟即可;内容要少而精,要紧扣当堂学习内容;对象要面向全体学生,题目的难易程度要有梯度,要让基础差的和基础好的学生都有合适的题做。
检测反馈结束后,教师还要采取各种灵活的方法归纳总结,将本次课的知识梳理、归纳,使之条理化、系统化,使学生巩固、掌握知识,完成学习目标和任务。最后,根据具体情况,还可以进行知识的拓展和延伸。
三、新课堂教育在教学实践中的运用
电磁感应是中职电类专业中最基本、最重要的内容之一,是学习后续内容如电机与变压器、电力拖动等课程的理论基础。这部分内容既具有很强的实践性,又包含抽象难懂的理论知识,若采用传统的讲授型课堂,学习效果往往不佳,学生对电磁感应现象不能充分理解,这必然会影响到后续内容的学习。而运用新课堂教学,不仅能高质量地完成教学目标,还能培养学生的实践动手能力、分析解决问题能力以及对科学的探索精神。下面以中国劳动社会保障出版社出版,邵展图主编的《电工基础》(第四版)为例,来说明新课堂教学在电磁感应教学中的运用。 1.创设情境,导入新课
在考勤、复习结束后,播放奥斯特实验动画课件,由“电能生磁”引出“磁能生电”。为了更好地激趣引题,调动学生的探索求知欲望,再播放法拉第发现电磁感应的相关视频。在学生为科学家的伟大发明激动不已的时候,教师不失时机地来一句:“大家想不想遵循法拉第的足迹,自己动手做做实验,体会一下当科学家的乐趣呢?”这个时候,学生自然是摩拳擦掌、跃跃欲试了。
2.明确任务,分工合作
教师向学生明确任务:各小组按照学案要求,分工合作,完成两个实验,并填写实验记录表,回答实验问题。
3.分组实验,讨论探究
各个小组每位同学都动起来了:连接电路,动手实验,做好记录,热烈讨论,忙得不亦乐乎。教师则巡回指导,不时地鼓励、赞赏学生的表现,必要时给予帮助和引导。
4.展示成果,教师点拨
这是本节课的高潮,也是激动人心的时刻。各小组派代表到讲台前介绍自己的实验现象、结论,其他学生都瞪大眼睛、聚精会神地倾听,或赞同、或质疑,看法不一。最后,经教师点拨,全班学生达成共识,得出电磁感应的定义、发生条件等结论性的知识。
5.反馈检测,总结拓展
新知识学习过后,马上进行课堂检测。利用课件展示相关题目,各组随机抽取一名学生来做,课件设有自动判分系统,能直接显示成绩。这也大大激励了学生的学习积极性,大家都情绪高涨,进而认真思考。测试结束后,可由学生做学习总结,教师再播放课件,展示电磁感应的应用——发电机和麦克风的工作原理,进行知识的拓展和延伸。
6.课堂评价,布置作业
最后,由全体学生根据各组的表现及任务完成情况(成果展示、课堂测试等)做出评价,通过投票选出最佳优胜组及个人,大家鼓掌通过,并计入平时成绩。教师布置作业,结束紧张而又快乐的一节课。
四、小结
中职学校开展新课堂教育实验,无疑给中职教育注入了一股新鲜的活力,使中职教育出现新课堂、新模式、新活力。新课堂教学改变传统的教学模式,建立一种新型的自主探究学习模式,极大地发挥学生的主体作用,能有效提高课堂效率和教学质量;新课堂教学还使教师转变了观念,有助于教育教学水平和科研能力的提高。当然,新课堂教学在具体实施中,还存在着一定的问题,如教具准备、自主学习内容选取、学生的参与度、师资水平等,这都留待今后的继续探索。相信在广大中职教育工作者的共同努力下,中职教育这朵教育百花园中的奇葩,会越开越美丽!
参考文献:
[1]车希海.现代职业教育教学使用手册[M].济南:山东科学技术出版社,2008.
[2]董丞明.现代教育技术培训教程[M].郑州:大象出版社,2008.
[3]闫国栋.如何让课堂充满活力[J].河南教育(职成教版),2013(4).
(作者单位:焦作市技师学院)
关键词:新课堂教育 中职教育 教学模式
在中等职业学校中开展新课堂教育实验,是新一轮中等职业教育教学改革的尝试。新课堂教育实验用新的教育理念引领,用新的科学有效评价机制激励,充分调动师生积极性,突出体现学生的主体地位,构建自主、探究、合作、开放的教育教学环境,从而使中职课堂教育焕发出新的活力。
一、新课堂教育实验的理念
新课堂教育实验的教育理念是:“以人为本,以学生的发展为中心”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学的重心从“教”转向“学”,强调以“学”为中心,在做中学。教师的核心任务不再是教,而是组织学生学,教师是学生学习的服务者。课堂是教育教学的主阵地,学生有自主的学习环境,才会有学习兴趣和进取心。新课堂教育实验就是要创设自主的教育教学环境,培养学生的好奇心,激发学生的求知欲,提高学生的学习能力,促进学生的全面和谐发展,从而提升学生的综合素质和就业能力。
二、新课堂教育实验教学模式的构建
课堂教学是新课堂教育实验的主阵地,也是检验实验成果的一个主要窗口。构建新课堂教学模式必须充分发挥学生的主体作用,创建自主的、和谐的学习环境。一般说来,新课堂教学模式主要体现在以下六个环节:一是创设情境,引入新课;二是出示目标,明确任务;三是学案导学,自主学习;四是明确分工,交流讨论;五是成果展示,教师点拨;六是反馈检测,总结拓展。在实际教学中,教师可根据教材内容、学生水平灵活安排各种教学活动。
1.创设情境,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多惠说:“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”在导入新课环节,教师若能创设新颖的教学情境,激发出学生的学习兴趣,那一节好课就成功了一半。所谓创设情境就是指教师根据教材内容,利用各种媒体(实物、模型、图表、幻灯片、课件、视频、语言、文字等)、采用各种方法,如故事法、设疑法、实验法、观看课件法等,为学生创设一种感性的、身临其境般的教学情境,使其为之所感、为之所思、为之所动,与学习内容产生良好的共振,激发学生积极、主动地投入到学习中去。
它就像一道饭前的“开胃菜”,能极大地吊起学生学习的“胃口”。创设情境要求教师在课下要仔细钻研教材,收集各种资料,准备各种教具;还要注意时间的合理性和内容的有效性,时间不能太长,以免影响整个教学活动;内容要与教材紧密结合。
2.任务引领,产生学习的内在动力
任务引领充分体现了新课堂教育的“以学生为主体,以学为中心”的教育理念。以学为中心,首先就要让学生明确学习目标和学习任务,任务引领学习,驱动学习。让学生带着真实具体的任务学习,使学生拥有学习的主动权,老师则不断地引导和激励。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开,使每节课目标明确、内容实在、学有所获。任务驱动能激发学生的学习积极性,培养学生独立思考、勇于探索的精神。任务驱动还能满足学生的成就感,使学生好学、乐学。
确定任务首先要有科学性,要紧扣教材和大纲、要符合学生的认知规律;其次要有可操作性,任务要具体明确,可以把一个大任务分解成若干个小任务,任务的难度要适中;第三,要有一定的趣味性,充分调动学生的学习积极性。
3.教师引导,适时调动学习情绪
在新课堂教学中,学生和老师的地位都发生了很大的变化。学生不再是被动地“听”,而是主动、自主地“学”;老师也不再是单纯地“教”,而是适时的、艺术性地“导”。教育家叶圣陶也说过,“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导……”可见“导”的重要性。在学生自主学习,问题探究的过程中,教师要全场巡视,密切关注每个学生的学习状态,适时指导和鼓励,及时调整、调动学生的学习积极性和学习情绪,引导学生完成任务。当学生遇到困难时,需要教师的帮助和指导;当学生的探究活动出现偏差和错误时,需要教师的点拨和启示;当学生学习懈怠时,需要教师的关心和鼓励;当学生提出新见解、新方法时,需要教师的支持和赏识。只有充分、恰当地引导才能保证课堂教学的顺利进行,才能保证学习任务的成功完成。
4.检测反馈,检查学习效果
不管采用什么教学方法,教学效果是检验教学成败的重要条件之一。课堂检测反馈既能检查教师的教学效果,又能检查学生的学习效果,可谓一举两得。通过检测反馈,可以训练学生对新知识的迁移、应用,从而较好地实现学习目标。课堂检测还能反映出教学方面和学习方面的不足,使师生共同反思,查漏补缺,是促使师生教学相长、共同进步的良药妙方。对课堂检测反馈环节的安排要注意:时间不能太长,一般5~10分钟即可;内容要少而精,要紧扣当堂学习内容;对象要面向全体学生,题目的难易程度要有梯度,要让基础差的和基础好的学生都有合适的题做。
检测反馈结束后,教师还要采取各种灵活的方法归纳总结,将本次课的知识梳理、归纳,使之条理化、系统化,使学生巩固、掌握知识,完成学习目标和任务。最后,根据具体情况,还可以进行知识的拓展和延伸。
三、新课堂教育在教学实践中的运用
电磁感应是中职电类专业中最基本、最重要的内容之一,是学习后续内容如电机与变压器、电力拖动等课程的理论基础。这部分内容既具有很强的实践性,又包含抽象难懂的理论知识,若采用传统的讲授型课堂,学习效果往往不佳,学生对电磁感应现象不能充分理解,这必然会影响到后续内容的学习。而运用新课堂教学,不仅能高质量地完成教学目标,还能培养学生的实践动手能力、分析解决问题能力以及对科学的探索精神。下面以中国劳动社会保障出版社出版,邵展图主编的《电工基础》(第四版)为例,来说明新课堂教学在电磁感应教学中的运用。 1.创设情境,导入新课
在考勤、复习结束后,播放奥斯特实验动画课件,由“电能生磁”引出“磁能生电”。为了更好地激趣引题,调动学生的探索求知欲望,再播放法拉第发现电磁感应的相关视频。在学生为科学家的伟大发明激动不已的时候,教师不失时机地来一句:“大家想不想遵循法拉第的足迹,自己动手做做实验,体会一下当科学家的乐趣呢?”这个时候,学生自然是摩拳擦掌、跃跃欲试了。
2.明确任务,分工合作
教师向学生明确任务:各小组按照学案要求,分工合作,完成两个实验,并填写实验记录表,回答实验问题。
3.分组实验,讨论探究
各个小组每位同学都动起来了:连接电路,动手实验,做好记录,热烈讨论,忙得不亦乐乎。教师则巡回指导,不时地鼓励、赞赏学生的表现,必要时给予帮助和引导。
4.展示成果,教师点拨
这是本节课的高潮,也是激动人心的时刻。各小组派代表到讲台前介绍自己的实验现象、结论,其他学生都瞪大眼睛、聚精会神地倾听,或赞同、或质疑,看法不一。最后,经教师点拨,全班学生达成共识,得出电磁感应的定义、发生条件等结论性的知识。
5.反馈检测,总结拓展
新知识学习过后,马上进行课堂检测。利用课件展示相关题目,各组随机抽取一名学生来做,课件设有自动判分系统,能直接显示成绩。这也大大激励了学生的学习积极性,大家都情绪高涨,进而认真思考。测试结束后,可由学生做学习总结,教师再播放课件,展示电磁感应的应用——发电机和麦克风的工作原理,进行知识的拓展和延伸。
6.课堂评价,布置作业
最后,由全体学生根据各组的表现及任务完成情况(成果展示、课堂测试等)做出评价,通过投票选出最佳优胜组及个人,大家鼓掌通过,并计入平时成绩。教师布置作业,结束紧张而又快乐的一节课。
四、小结
中职学校开展新课堂教育实验,无疑给中职教育注入了一股新鲜的活力,使中职教育出现新课堂、新模式、新活力。新课堂教学改变传统的教学模式,建立一种新型的自主探究学习模式,极大地发挥学生的主体作用,能有效提高课堂效率和教学质量;新课堂教学还使教师转变了观念,有助于教育教学水平和科研能力的提高。当然,新课堂教学在具体实施中,还存在着一定的问题,如教具准备、自主学习内容选取、学生的参与度、师资水平等,这都留待今后的继续探索。相信在广大中职教育工作者的共同努力下,中职教育这朵教育百花园中的奇葩,会越开越美丽!
参考文献:
[1]车希海.现代职业教育教学使用手册[M].济南:山东科学技术出版社,2008.
[2]董丞明.现代教育技术培训教程[M].郑州:大象出版社,2008.
[3]闫国栋.如何让课堂充满活力[J].河南教育(职成教版),2013(4).
(作者单位:焦作市技师学院)