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摘 要：优化学生学习行为是职业院校“学风”建设的关键。本文从分析中等职业学校学生学习行为现状入手，建议通过采取有效宣传、规范管理、优化教风、榜样示范、主题活动、过程巩固等策略，整体推动学生学习行为的优化，取得良好的实效。
关键词：整体性 学习行为 学风
教育部近期出台的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中再次提出职业院校要“以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量”。这一指导思想为今后一段时间职业院校培养什么样的人指明了方向。然而，要达到这样的要求，一个事实不能被忽视，那就是职业院校尤其是中等职业学校学生的学习行为普遍地存在着消极性，如不加以重视，必将制约人才培养质量的提高。
一、沿波讨源：中职校学生的学习行为怎么了
学习行为一般是指在遗传的基础上，在环境因素的作用下，通过生活经验和学习获得的行为。本文所探讨的学习行为是指中等职业学校学生在课程学习（包括文化课、专业课和实训课）中，于课前、课中、课后表现出来的一系列的外化的举止。
纵观中职学生的学习行为，其整体状况堪忧。主要体现在以下几方面：一是故意的行为。主要包括迟到、早退，甚至旷课；上课睡觉、玩手机，或做其他无关的事；经常抄袭作业等。二是消极的不作为。主要表现为课前从不预习；课中不积极发言，做课堂笔记；课后从不主动就学习问题与任课教师进行交流。三是无自我提高的行为。包括不能自觉地制订个人学习计划或主动地进行生涯规划；较少或不阅读课外书籍；不积极参加有益于个人身心发展的集体活动等。
发生在部分中职学生身上的这些学习行为，是在内因和外因、主观与客观共同作用下产生的。从内因来看，学习动机不明确，得过且过无目标，学习兴趣不浓，贪图玩乐无追求，学习习惯不佳等是造成部分中职学生学习行为消极的因素。从外因来看，课程设置不合理，教学内容陈旧过时，教师教育教学方式方法不得当，家庭教育与学校教育有效衔接不够等是造成部分学生学习行为消极的重要原因。从主观方面考虑，当前占相当比例的中职学生在学习过程中，没有积极的人生追求，缺乏责任心；缺少克服困难的意志力，容易向困难低头，说到底就是懒；缺少对自我、对社会的认知，不理解学习对促进个人和社会发展的重大意义。可以说学习行为偏差的问题十之八九是由这些主观因素造成的。当然，我们也不能忽视客观原因在其中所起的作用，比如，中职学生绝大多数是中考成绩不理想者，文化基础较差，综合素质较低，学习能力不足，进入中职校学习后，往往会在学习过程中产生这样或那样的学习障碍。
二、纲举目张：整体推进学生学习行为的优化要做什么
1.明确优化学生学习行为的工作思路
首先要以制度建设为保障，规范管理，从严要求，使学习由规范强制逐渐转变为一种“自觉的行为”；其次要以学生的职业生涯规划为引导，加强专业认知教育，帮助学生确立学习的主体意识，激发其学习的内在动力；再次要以师德、师风、教风建设带动学生学习行为的优化，完善教学督导机制，充分发挥教师在学生学习行为优化中的主导作用；最后还要以丰富多彩的专题活动为载体，在校园形成“勤学、乐学、善学”的良好氛围，促进学生学习行为的优化。
2.设立清晰的优化学生学习行为的工作目标
在推进学生学习行为优化的过程中，学校还要由易到难设立明确的工作目标。南京六合中等专业学校设立的工作目标包括：一是学风持续好转，学生的学习行为有较好的改观，体现为“五提高”和“五减少””。“五提高”即：学习自觉性提高，学习成绩提高，课堂互动率提高，作业正确率提高，参加有利于身心发展活动的积极性提高。“五减少”即：考试作弊的学生人数减少，有补考科目的学生人数减少，在课堂上做与上课无关事情的学生人数减少，沉溺于手机、网络的学生人数减少，上课迟到、早退和旷课的学生人数减少。二是着力提升教师教育教学水平，课堂具有较强的吸引力。三是形成良好的学习环境，师生阅读量有较大的提高。四是师生能较好地理解学习的意义，逐步确立起终身学习、自我完善的意识，并付之于自觉的行动。
三、博观约取：整体推进学生学习行为的优化该怎么做
1.以系统化的宣传促进学生学习行为的优化
在推进学生学习行为的优化的过程中，学校应开展广泛、深入、细致的宣传，使师生充分认识和理解优化学生学习行为的目的、意义和要求，从而积极参与进来。
（1）校级层面。召开优化学生学习行为工作动员大会，形成统一认识；编辑《南京六合中等专业学校“学习行为”读本》，开展专题学习；利用多种宣传载体全方位、广范围、多层次进行宣传发动，努力营造浓厚的舆论氛围。校内显示屏、校宣传橱窗进行“学习行为”专题展示；校报、校刊《石韵文学》设立各“学习是一种希望”专版；校广播站设立“阅读与人生”专栏；校电视台制作“学习行为”宣传片。
（2）班级层面。召开“学习行为”主题班会，班级明确努力方向；组织学生开展优化学习行为的大讨论，学生个人明确发展要求。
（3）家长层面。将优化学习行为作为家长委员会的年度重点工作，家长委员会参与“优化学生学习行为工作方案”的制定，在此基础上分年级召开学生家长会，向全体家长宣传优化学生学习行为的意义及措施，得到家长的理解、响应与支持。
2.以规范教育教学管理促进学生学习行为的优化
（1）抓常规成方圆。制订《学生预警教育规则》，建立学生预警档案，对其课堂考勤、早晚自习、作业完成、考试成绩、实训成绩、学籍管理等进行预先警示，达到个性化指导的目的；加强舍风建设，确保学生有较为充分的睡眠，保证学生上课时有较为充沛的精力；扩大学生会纪检部门的管理权限，增加学风检查管理的内容，形成自我监督、自我管理、自我警示、自我体悟、自我提高的良好局面。
（2）建立健全制度。学校在严格执行现有学习管理制度的基础上，根据需要，新增、完善有关优化学生学习行为的制度、规范；指导各班级围绕优化学生学习行为，建立完善《学习行为——考勤规范》《学习行为——考试规范》《学习行为——上课规范》等系列制度，建立约束机制，调动学生学习的主动性和自觉性。 （3）严格考纪考风。规范考试违纪处理程序，加强考前宣传和处分后教育，把考风建设与诚信教育结合起来；发挥标准化考场的作用，强化监考人员的监考责任，确保考场环境的风清气正；对于考试违纪的学生做到让家长知情，家校联手，净化考风。
（4）严格学籍管理。对拒绝补考或补考不合格的学生给予留级处理，对不符合毕业条件的学生不予毕业或推迟毕业。
3.以优化教风促进学生学习行为的优化
（1）开展典型宣传与通报。挖掘、整理扎根课堂前线、教学质量优异、学生认同度高的教师的宣传素材，发挥榜样示范的作用。结合“推门听课”，形成教风情况定期通报制度，引导教师以自己的敬业精神和良好的执教方式来调动学生学习的积极性，以崇高的人格魅力影响和带动学生，形成师生互动、教学相长的生动局面。
（2）规范上课行为。学校可采取定期检查与随机送检相结合的原则开展教学“五认真”督导。采用校内与校外兼顾的做法，建立课堂教学专家顾问组，诊断课堂教学中存在的问题，为开展“实效课堂”建设进行策略指导。学校对教师课堂教学情况进行动态了解，按月进行汇总，并向全校公布，对反映出的不良情况采取有针对性的整改措施。
（3）增强课堂吸引力。鼓励教师结合行业企业实际需要合理安排教学内容，拓宽视野，改变教教材的教学习惯。引领教师运用信息化教学手段开展课堂教学，提高课堂效率。在中青年教师中持续开展“教学基本功”“微课”“信息化教学”等方面的教学竞赛，不断提升教师的教学素养，提升课堂教学能力。在专业课教学中，坚持理实一体化的教学路径，力求在教学中帮助学生生成知识，增强动手能力，契合职业教育的课堂教学特点。学校还可发挥校企深度合作的优势，将企业的培训师资、培训内容、培训方式适当引入课堂，丰富课堂教学内容。
（4）建立教与学互动机制。规范学生评教制度，提高评教的可信度。建立教与学双向反馈通道，通过师生教学交流座谈会、课堂教学问卷调查等形式，梳理出学生的需求，重视学生就课堂教学提出的意见和建议，让师生共同应对教与学中出现的矛盾。
（5）适度改变考试形式。加大对学生学习过程的考核，包括出勤、作业、课堂表现等方面。在专业课考试中适度引入了专业技能考试内容。
（6）开展专业前景教育。对学生开展专业认知辅导，使学生对自己所学专业的前途有一个清楚的认识，提高学习兴趣。加强职业生涯规划教育和成才发展规划指导，使学生以成才为内驱力，培养深层次的学习需求，形成理性的远景学习目标。
4.以榜样示范促进学生学习行为的优化
（1）积极发挥学生会、学生社团组织在学风建设中的作用。要在优化学生学习行为各项制度的执行，优化学生学习行为各项活动的开展中凸显社团组织的重要作用。举办学生干部“学习行为”培训班，增强其带动班级学风转变的感召力与凝聚力。组织学习成绩优异的学生干部，开展学习方法、学习经验交流，通过现身说法，帮助学生树立学习意识、责任意识和奉献意识，营造时时“讲学习”、事事“讲学习”的良好氛围。
（2）启动“同伴教育互助项目”。组建“优秀学生报告团”“优秀贫困生励志报告团”“优秀班集体报告团”、“优秀寝室报告团”，有计划、有目的地开展报告交流活动，互相传授学习、生活、工作等方面的经验，充分发挥学生朋辈伙伴的带动作用。
（3）发挥优秀毕业生的榜样牵引作用。定期编辑《优秀毕业生风采录》，组织优秀毕业生沙龙，举办优秀毕业生报告会，制作优秀毕业生专题片，透过优秀毕业生的成长历程，让学生理解学习的意义，进一步让学生感受到成功在每个人面前都有着均等的机会，增强其不断进取的动力，为其立志导行。
5.以主题活动促进学生学习行为的优化
（1）以“书香校园”活动为载体，培养师生阅读习惯。不断拓展学校图书馆的阅读功能，推进“班级书架”的建设，使更多的人理解阅读、热爱阅读。
（2）以“英才校园”活动为载体，培养学生创新、创造、创业的意识。通过评选“雨花之星”，征集“创意金点子”，开设创业课程，举办校内技能竞赛等活动，促进学生主动学习，争做校园英才，积聚人生自信。
（3）以“星级寝室”评比为载体，营造学习氛围。组织开展“星级寝室”评比活动，进一步完善寝室评比标准和细则，将寝室成员课堂出勤情况和期末智育成绩纳入考核范围，增加在评比中的比重。倡导以寝室为单位进行寝室内部学习竞赛活动，形成“互相鼓励、互相促进”的学习竞争氛围。
（4）以“诚信教育”活动为载体，强化学风考风教育力度。结合学校“诚信教育”系列活动的开展，将诚信学习教育贯穿学期始终，掌握学生学习动态，坚决制止不利于学风建设的不良倾向和现象。
（5）以“快乐校园”活动为载体，帮助学生拥有健康的学习心理。着眼于学生学习力的诊断与提升，开展优化学生学习心理的研究与实践，为学生的学习与发展提供专业化的指导、咨询和支持，使学生学习动力、学习态度、学习评价、学习管理等方面得到全面加强。
四、呼应落实：整体性推进学生学习行为的优化怎么保障
（1）过程化管理。学校对全面推进学生学习行为优化的工作进行梳理，结合学风建设实际，查找问题，制定措施，切实整改，加强工作力度。组织召开形式多样的“学习经验交流会”，充分发挥学习典型的示范辐射作用。组织开展“优良学风教研组（处室）”和“优良学风班级”及“学风建设先进个人”“学习标兵”“自我学习进步奖”等评选活动，树立学习行为优秀典型，大力宣传和表彰学生学习行为优化建设过程中涌现出的先进典型事例，以典型带学习行为优化，有效地激发学生学习的进取心。
（2）营造良好的学习氛围。加强校园人文景观的布置，让校园有书卷气。加快校园信息化建设进程，满足师生多样化学习的需求。在校内公共场所增设阅读、学习空间，满足师生时时学习、处处学习的需要。在班级增设阅读空间，提供实施设备支持。强化校图书馆的服务功能，营造好阅读环境，最大限度地满足师生阅读的需要。
教学质量是衡量一所学校办学水平的关键性指标，而学生是否具有良好的学习行为对教学质量的提高是至关重要的，从这个意义上说，优化学生学习行为应该成为学校的一项中心工作。
（作者单位：南京六合中等专业学校）
关键词：整体性 学习行为 学风
教育部近期出台的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中再次提出职业院校要“以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量”。这一指导思想为今后一段时间职业院校培养什么样的人指明了方向。然而，要达到这样的要求，一个事实不能被忽视，那就是职业院校尤其是中等职业学校学生的学习行为普遍地存在着消极性，如不加以重视，必将制约人才培养质量的提高。
一、沿波讨源：中职校学生的学习行为怎么了
学习行为一般是指在遗传的基础上，在环境因素的作用下，通过生活经验和学习获得的行为。本文所探讨的学习行为是指中等职业学校学生在课程学习（包括文化课、专业课和实训课）中，于课前、课中、课后表现出来的一系列的外化的举止。
纵观中职学生的学习行为，其整体状况堪忧。主要体现在以下几方面：一是故意的行为。主要包括迟到、早退，甚至旷课；上课睡觉、玩手机，或做其他无关的事；经常抄袭作业等。二是消极的不作为。主要表现为课前从不预习；课中不积极发言，做课堂笔记；课后从不主动就学习问题与任课教师进行交流。三是无自我提高的行为。包括不能自觉地制订个人学习计划或主动地进行生涯规划；较少或不阅读课外书籍；不积极参加有益于个人身心发展的集体活动等。
发生在部分中职学生身上的这些学习行为，是在内因和外因、主观与客观共同作用下产生的。从内因来看，学习动机不明确，得过且过无目标，学习兴趣不浓，贪图玩乐无追求，学习习惯不佳等是造成部分中职学生学习行为消极的因素。从外因来看，课程设置不合理，教学内容陈旧过时，教师教育教学方式方法不得当，家庭教育与学校教育有效衔接不够等是造成部分学生学习行为消极的重要原因。从主观方面考虑，当前占相当比例的中职学生在学习过程中，没有积极的人生追求，缺乏责任心；缺少克服困难的意志力，容易向困难低头，说到底就是懒；缺少对自我、对社会的认知，不理解学习对促进个人和社会发展的重大意义。可以说学习行为偏差的问题十之八九是由这些主观因素造成的。当然，我们也不能忽视客观原因在其中所起的作用，比如，中职学生绝大多数是中考成绩不理想者，文化基础较差，综合素质较低，学习能力不足，进入中职校学习后，往往会在学习过程中产生这样或那样的学习障碍。
二、纲举目张：整体推进学生学习行为的优化要做什么
1.明确优化学生学习行为的工作思路
首先要以制度建设为保障，规范管理，从严要求，使学习由规范强制逐渐转变为一种“自觉的行为”；其次要以学生的职业生涯规划为引导，加强专业认知教育，帮助学生确立学习的主体意识，激发其学习的内在动力；再次要以师德、师风、教风建设带动学生学习行为的优化，完善教学督导机制，充分发挥教师在学生学习行为优化中的主导作用；最后还要以丰富多彩的专题活动为载体，在校园形成“勤学、乐学、善学”的良好氛围，促进学生学习行为的优化。
2.设立清晰的优化学生学习行为的工作目标
在推进学生学习行为优化的过程中，学校还要由易到难设立明确的工作目标。南京六合中等专业学校设立的工作目标包括：一是学风持续好转，学生的学习行为有较好的改观，体现为“五提高”和“五减少””。“五提高”即：学习自觉性提高，学习成绩提高，课堂互动率提高，作业正确率提高，参加有利于身心发展活动的积极性提高。“五减少”即：考试作弊的学生人数减少，有补考科目的学生人数减少，在课堂上做与上课无关事情的学生人数减少，沉溺于手机、网络的学生人数减少，上课迟到、早退和旷课的学生人数减少。二是着力提升教师教育教学水平，课堂具有较强的吸引力。三是形成良好的学习环境，师生阅读量有较大的提高。四是师生能较好地理解学习的意义，逐步确立起终身学习、自我完善的意识，并付之于自觉的行动。
三、博观约取：整体推进学生学习行为的优化该怎么做
1.以系统化的宣传促进学生学习行为的优化
在推进学生学习行为的优化的过程中，学校应开展广泛、深入、细致的宣传，使师生充分认识和理解优化学生学习行为的目的、意义和要求，从而积极参与进来。
（1）校级层面。召开优化学生学习行为工作动员大会，形成统一认识；编辑《南京六合中等专业学校“学习行为”读本》，开展专题学习；利用多种宣传载体全方位、广范围、多层次进行宣传发动，努力营造浓厚的舆论氛围。校内显示屏、校宣传橱窗进行“学习行为”专题展示；校报、校刊《石韵文学》设立各“学习是一种希望”专版；校广播站设立“阅读与人生”专栏；校电视台制作“学习行为”宣传片。
（2）班级层面。召开“学习行为”主题班会，班级明确努力方向；组织学生开展优化学习行为的大讨论，学生个人明确发展要求。
（3）家长层面。将优化学习行为作为家长委员会的年度重点工作，家长委员会参与“优化学生学习行为工作方案”的制定，在此基础上分年级召开学生家长会，向全体家长宣传优化学生学习行为的意义及措施，得到家长的理解、响应与支持。
2.以规范教育教学管理促进学生学习行为的优化
（1）抓常规成方圆。制订《学生预警教育规则》，建立学生预警档案，对其课堂考勤、早晚自习、作业完成、考试成绩、实训成绩、学籍管理等进行预先警示，达到个性化指导的目的；加强舍风建设，确保学生有较为充分的睡眠，保证学生上课时有较为充沛的精力；扩大学生会纪检部门的管理权限，增加学风检查管理的内容，形成自我监督、自我管理、自我警示、自我体悟、自我提高的良好局面。
（2）建立健全制度。学校在严格执行现有学习管理制度的基础上，根据需要，新增、完善有关优化学生学习行为的制度、规范；指导各班级围绕优化学生学习行为，建立完善《学习行为——考勤规范》《学习行为——考试规范》《学习行为——上课规范》等系列制度，建立约束机制，调动学生学习的主动性和自觉性。 （3）严格考纪考风。规范考试违纪处理程序，加强考前宣传和处分后教育，把考风建设与诚信教育结合起来；发挥标准化考场的作用，强化监考人员的监考责任，确保考场环境的风清气正；对于考试违纪的学生做到让家长知情，家校联手，净化考风。
（4）严格学籍管理。对拒绝补考或补考不合格的学生给予留级处理，对不符合毕业条件的学生不予毕业或推迟毕业。
3.以优化教风促进学生学习行为的优化
（1）开展典型宣传与通报。挖掘、整理扎根课堂前线、教学质量优异、学生认同度高的教师的宣传素材，发挥榜样示范的作用。结合“推门听课”，形成教风情况定期通报制度，引导教师以自己的敬业精神和良好的执教方式来调动学生学习的积极性，以崇高的人格魅力影响和带动学生，形成师生互动、教学相长的生动局面。
（2）规范上课行为。学校可采取定期检查与随机送检相结合的原则开展教学“五认真”督导。采用校内与校外兼顾的做法，建立课堂教学专家顾问组，诊断课堂教学中存在的问题，为开展“实效课堂”建设进行策略指导。学校对教师课堂教学情况进行动态了解，按月进行汇总，并向全校公布，对反映出的不良情况采取有针对性的整改措施。
（3）增强课堂吸引力。鼓励教师结合行业企业实际需要合理安排教学内容，拓宽视野，改变教教材的教学习惯。引领教师运用信息化教学手段开展课堂教学，提高课堂效率。在中青年教师中持续开展“教学基本功”“微课”“信息化教学”等方面的教学竞赛，不断提升教师的教学素养，提升课堂教学能力。在专业课教学中，坚持理实一体化的教学路径，力求在教学中帮助学生生成知识，增强动手能力，契合职业教育的课堂教学特点。学校还可发挥校企深度合作的优势，将企业的培训师资、培训内容、培训方式适当引入课堂，丰富课堂教学内容。
（4）建立教与学互动机制。规范学生评教制度，提高评教的可信度。建立教与学双向反馈通道，通过师生教学交流座谈会、课堂教学问卷调查等形式，梳理出学生的需求，重视学生就课堂教学提出的意见和建议，让师生共同应对教与学中出现的矛盾。
（5）适度改变考试形式。加大对学生学习过程的考核，包括出勤、作业、课堂表现等方面。在专业课考试中适度引入了专业技能考试内容。
（6）开展专业前景教育。对学生开展专业认知辅导，使学生对自己所学专业的前途有一个清楚的认识，提高学习兴趣。加强职业生涯规划教育和成才发展规划指导，使学生以成才为内驱力，培养深层次的学习需求，形成理性的远景学习目标。
4.以榜样示范促进学生学习行为的优化
（1）积极发挥学生会、学生社团组织在学风建设中的作用。要在优化学生学习行为各项制度的执行，优化学生学习行为各项活动的开展中凸显社团组织的重要作用。举办学生干部“学习行为”培训班，增强其带动班级学风转变的感召力与凝聚力。组织学习成绩优异的学生干部，开展学习方法、学习经验交流，通过现身说法，帮助学生树立学习意识、责任意识和奉献意识，营造时时“讲学习”、事事“讲学习”的良好氛围。
（2）启动“同伴教育互助项目”。组建“优秀学生报告团”“优秀贫困生励志报告团”“优秀班集体报告团”、“优秀寝室报告团”，有计划、有目的地开展报告交流活动，互相传授学习、生活、工作等方面的经验，充分发挥学生朋辈伙伴的带动作用。
（3）发挥优秀毕业生的榜样牵引作用。定期编辑《优秀毕业生风采录》，组织优秀毕业生沙龙，举办优秀毕业生报告会，制作优秀毕业生专题片，透过优秀毕业生的成长历程，让学生理解学习的意义，进一步让学生感受到成功在每个人面前都有着均等的机会，增强其不断进取的动力，为其立志导行。
5.以主题活动促进学生学习行为的优化
（1）以“书香校园”活动为载体，培养师生阅读习惯。不断拓展学校图书馆的阅读功能，推进“班级书架”的建设，使更多的人理解阅读、热爱阅读。
（2）以“英才校园”活动为载体，培养学生创新、创造、创业的意识。通过评选“雨花之星”，征集“创意金点子”，开设创业课程，举办校内技能竞赛等活动，促进学生主动学习，争做校园英才，积聚人生自信。
（3）以“星级寝室”评比为载体，营造学习氛围。组织开展“星级寝室”评比活动，进一步完善寝室评比标准和细则，将寝室成员课堂出勤情况和期末智育成绩纳入考核范围，增加在评比中的比重。倡导以寝室为单位进行寝室内部学习竞赛活动，形成“互相鼓励、互相促进”的学习竞争氛围。
（4）以“诚信教育”活动为载体，强化学风考风教育力度。结合学校“诚信教育”系列活动的开展，将诚信学习教育贯穿学期始终，掌握学生学习动态，坚决制止不利于学风建设的不良倾向和现象。
（5）以“快乐校园”活动为载体，帮助学生拥有健康的学习心理。着眼于学生学习力的诊断与提升，开展优化学生学习心理的研究与实践，为学生的学习与发展提供专业化的指导、咨询和支持，使学生学习动力、学习态度、学习评价、学习管理等方面得到全面加强。
四、呼应落实：整体性推进学生学习行为的优化怎么保障
（1）过程化管理。学校对全面推进学生学习行为优化的工作进行梳理，结合学风建设实际，查找问题，制定措施，切实整改，加强工作力度。组织召开形式多样的“学习经验交流会”，充分发挥学习典型的示范辐射作用。组织开展“优良学风教研组（处室）”和“优良学风班级”及“学风建设先进个人”“学习标兵”“自我学习进步奖”等评选活动，树立学习行为优秀典型，大力宣传和表彰学生学习行为优化建设过程中涌现出的先进典型事例，以典型带学习行为优化，有效地激发学生学习的进取心。
（2）营造良好的学习氛围。加强校园人文景观的布置，让校园有书卷气。加快校园信息化建设进程，满足师生多样化学习的需求。在校内公共场所增设阅读、学习空间，满足师生时时学习、处处学习的需要。在班级增设阅读空间，提供实施设备支持。强化校图书馆的服务功能，营造好阅读环境，最大限度地满足师生阅读的需要。
教学质量是衡量一所学校办学水平的关键性指标，而学生是否具有良好的学习行为对教学质量的提高是至关重要的，从这个意义上说，优化学生学习行为应该成为学校的一项中心工作。
（作者单位：南京六合中等专业学校）