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【文章摘要】
“校企合作—班企共建”是全面提升90后高职生职业基本素养的重要途径，能提升90后高职生职业意识能力、人际关系能力、沟通能力、信息素养能力、身心素质能力、职场礼仪能力。因此，高职院校在培养高端技能型人才过程中，要充分发挥“校企合作—班企共建”的渗透作用，不断深化“校企合作—班企共建”的内涵，建立企业与学校、企业与班级之间良好合作的长效机制，这样才能使90后高职生职业基本素养能力切实得到提高。
【关键词】
“校企合作—班企共建”；90后高职生；职业基本素养；渗透作用
随着国内经济的快速发展，高等职业教育的规模越来越壮大，但90后高职生就业状况并不理想，原因有多种。其中90后高职生在职业素养方面与目前市场经济下企业所需的职业素养存在明显差异，人才培养的质量是高职教育的生命线，所以职业基本素养基地建设势在必行，使90后高职生能够顺利就业，并提高就业质量及职业生涯的持续性是高职院校人才培养的主要和重点工作，更多的是结合理论教学完善人才培养模式和方法，使得更多的90后高职生能就业、就好业及保持职业发展的持续性。对此，我院特提出开展“校企合作—班企共建”工作，通过此工作使学校全面了解企业对人才的需求，提升90后高职生职业基本素养。
1 职业基本素养的内涵和构成要素
1.1 职业基本素养的内涵
职业基本素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业基本素养具体量化表现为职商，体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。
1.2 职业基本素养的构成要素
就职业基本素养的构成要素而言，不同机构和学者的理解虽然不尽相同，却也存在一些共识。比较典型的观点归纳为：
职业意识能力。是作为职业人所具有的意识，也叫主人翁精神。
人际关系能力。是指人际感受能力与人际反应能力的综合，前者是对他人及他 人与自身关系的觉察能力，后者则是对他人及他人对自身影响的行为应对能力。
沟通能力。指一个人与他人有效地进行沟通信息的能力，包括外在技巧和内在动因。
信息素养能力。是一种“使人能够更有效地选择、查找及评估传统或网上资源的技巧”。
身心素质能力。是身体素质与心理素质的合称。
职场礼仪能力。是指人们在职业场所中应当遵循的一系列礼仪规范。
2 “校企合作—班企共建”对90后高职生职业基本素养提升的作用
据相关材料显示，目前国内高职院校在开展校企合作工作中，有70%左右是学生到企业参加一般性质的顶岗实习，企业则派相关的管理人员或技术人员参加学校教学管理组的有关活动；少部分校企合作是通过校企双方共建校内外实训基地、“订单式”培养、定向委培或联合开发项目等方式进行；极少数校企合作是通过组建经济实体等方式进行风险共担、利益共享的联合办学。如我院就90后学生的实际情况，在前三种形式的基础上结合自身优势，创新开展“校企合作—班企共建”工作，让90后在籍在校学生受益匪浅。
2.1 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的职业意识能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，企业进班后就模拟企业框架结构，针对不同的企业性质给学生设置相应的职务，如CEO、项目经理、项目组长、技术员、策划员、宣传员等，让学生充当职业人提前了解自己所对应的职务所应具有的职业意识能力，当学生去企业参加职场体验时就能很快进入状态，积极主动认真的开展工作，有责任感的完成企业的各项任务，而不是被动的接受企业的工作。
2.2 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的人际关系能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，通过开展厚溥杯学生素质拓展活动，让学生能走出紧张的学习氛围，在拓展活动中相互交流、相互协作、相互沟通、相互鼓励、相互信任、团结一致击破各个关口，最终完成任务。在这一过程中，可以化解同学之间的隔膜，拉近彼此的距离。也可以使性格内向害怕交往人际关系能力弱的同学走出内心的障碍，提升了人际关系能力。
2.3 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的沟通能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，通过开展《职等你来》大型模拟求职活动，在活动过程中，有自我介绍、才艺展示、求职意向表达、回答企业问题等环节，提升了90后高职生的临场发挥能力、自信心、表达能力、良好的沟通能力和应变能力，当场就有多个学生成功地被企业录取。
2.4 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的信息素养能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，要求90后高职生参加职场体验后对企业进行画像，另外在职业基本素养暑期社会实践活动中提交实践报告和心得。在这些过程中使学生能够更有效地选择、查找及评估传统信息或网上资源的技巧，提升了信息素养能力。
2.5 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的身心素质能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，通过开展素质拓展活动，让学生围绕学院各个角落定向寻宝，在培养90后高职生熟悉校园、热爱校园的同时使他们的身体得到了很好的锻炼，提升了身体素质能力；二是学生参加职业基本素养暑期社会实践过程中，对于就近的企业学校要求学生步行前往，提升了学生的身体素质能力。
2.6 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的职场礼仪能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，如达内公司开展的《成为一名成功的职业人应掌握的职场礼仪》活动，模拟职场中有对礼仪的具体要求，通过活动让学生亲身体验职场礼仪的重要性，并深刻掌握职场礼仪要领，如敲门、握手、接听电话、接待、安排餐位等等，全面提升了90后高职生的职场礼仪能力。
3 深度的“校企合作—班企共建”是90后高职生职业基本素养提升的质量保证
高职院校校企合作开展的过程中，多数采取与企业签订协议的方式，将学生在校期间的某个时段送到企业进行职场体验。一般会选择在毕业前夕，且体验时间较短。通常认为这种形式的校企合作对90后高职生职业基本素养的提升会有帮助，但由于合作的深度太浅，导致效果并不乐观。
基于共同利益的深度校企合作模式才能保证90后高职生职业基本素养提升的质量。如共同研发新产品，并形成共负盈亏的经济体系。在共同研发的过程中，不仅能将90后高职生带进工作区，也能让90后高职生参与技术创新并激发他们的兴趣，这种参与可以贯穿于90后高职生在校学习的全过程，满足他们不同层次的需求，着实提升90后高职生职业基本素养能力，提高高职院校的办学质量，增加高职院校和企业的经济效益。深度校企合作是校企双方长期合作的保证，也是90后高职生职业基本素养提升的质量保证。
【参考文献】
[1]刘剑飞.以“六个整合”打造就业能力——校企合作提升高职生就业能力新探[J].四川职业技术学院学报，2011（4）
[2]盖晓芬.高职院校学生职业素质培养要义与路径选择[J.]中国高教研究，2009（8）：82-83.
[3]罗涛.素养教育应成为职业教育生命线[N].中国教育报，2009-09-14.15-19.
“校企合作—班企共建”是全面提升90后高职生职业基本素养的重要途径，能提升90后高职生职业意识能力、人际关系能力、沟通能力、信息素养能力、身心素质能力、职场礼仪能力。因此，高职院校在培养高端技能型人才过程中，要充分发挥“校企合作—班企共建”的渗透作用，不断深化“校企合作—班企共建”的内涵，建立企业与学校、企业与班级之间良好合作的长效机制，这样才能使90后高职生职业基本素养能力切实得到提高。
【关键词】
“校企合作—班企共建”；90后高职生；职业基本素养；渗透作用
随着国内经济的快速发展，高等职业教育的规模越来越壮大，但90后高职生就业状况并不理想，原因有多种。其中90后高职生在职业素养方面与目前市场经济下企业所需的职业素养存在明显差异，人才培养的质量是高职教育的生命线，所以职业基本素养基地建设势在必行，使90后高职生能够顺利就业，并提高就业质量及职业生涯的持续性是高职院校人才培养的主要和重点工作，更多的是结合理论教学完善人才培养模式和方法，使得更多的90后高职生能就业、就好业及保持职业发展的持续性。对此，我院特提出开展“校企合作—班企共建”工作，通过此工作使学校全面了解企业对人才的需求，提升90后高职生职业基本素养。
1 职业基本素养的内涵和构成要素
1.1 职业基本素养的内涵
职业基本素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业基本素养具体量化表现为职商，体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。
1.2 职业基本素养的构成要素
就职业基本素养的构成要素而言，不同机构和学者的理解虽然不尽相同，却也存在一些共识。比较典型的观点归纳为：
职业意识能力。是作为职业人所具有的意识，也叫主人翁精神。
人际关系能力。是指人际感受能力与人际反应能力的综合，前者是对他人及他 人与自身关系的觉察能力，后者则是对他人及他人对自身影响的行为应对能力。
沟通能力。指一个人与他人有效地进行沟通信息的能力，包括外在技巧和内在动因。
信息素养能力。是一种“使人能够更有效地选择、查找及评估传统或网上资源的技巧”。
身心素质能力。是身体素质与心理素质的合称。
职场礼仪能力。是指人们在职业场所中应当遵循的一系列礼仪规范。
2 “校企合作—班企共建”对90后高职生职业基本素养提升的作用
据相关材料显示，目前国内高职院校在开展校企合作工作中，有70%左右是学生到企业参加一般性质的顶岗实习，企业则派相关的管理人员或技术人员参加学校教学管理组的有关活动；少部分校企合作是通过校企双方共建校内外实训基地、“订单式”培养、定向委培或联合开发项目等方式进行；极少数校企合作是通过组建经济实体等方式进行风险共担、利益共享的联合办学。如我院就90后学生的实际情况，在前三种形式的基础上结合自身优势，创新开展“校企合作—班企共建”工作，让90后在籍在校学生受益匪浅。
2.1 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的职业意识能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，企业进班后就模拟企业框架结构，针对不同的企业性质给学生设置相应的职务，如CEO、项目经理、项目组长、技术员、策划员、宣传员等，让学生充当职业人提前了解自己所对应的职务所应具有的职业意识能力，当学生去企业参加职场体验时就能很快进入状态，积极主动认真的开展工作，有责任感的完成企业的各项任务，而不是被动的接受企业的工作。
2.2 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的人际关系能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，通过开展厚溥杯学生素质拓展活动，让学生能走出紧张的学习氛围，在拓展活动中相互交流、相互协作、相互沟通、相互鼓励、相互信任、团结一致击破各个关口，最终完成任务。在这一过程中，可以化解同学之间的隔膜，拉近彼此的距离。也可以使性格内向害怕交往人际关系能力弱的同学走出内心的障碍，提升了人际关系能力。
2.3 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的沟通能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，通过开展《职等你来》大型模拟求职活动，在活动过程中，有自我介绍、才艺展示、求职意向表达、回答企业问题等环节，提升了90后高职生的临场发挥能力、自信心、表达能力、良好的沟通能力和应变能力，当场就有多个学生成功地被企业录取。
2.4 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的信息素养能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，要求90后高职生参加职场体验后对企业进行画像，另外在职业基本素养暑期社会实践活动中提交实践报告和心得。在这些过程中使学生能够更有效地选择、查找及评估传统信息或网上资源的技巧，提升了信息素养能力。
2.5 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的身心素质能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，通过开展素质拓展活动，让学生围绕学院各个角落定向寻宝，在培养90后高职生熟悉校园、热爱校园的同时使他们的身体得到了很好的锻炼，提升了身体素质能力；二是学生参加职业基本素养暑期社会实践过程中，对于就近的企业学校要求学生步行前往，提升了学生的身体素质能力。
2.6 “校企合作—班企共建”能提升90后高职生的职场礼仪能力
我院“校企合作—班企共建”工作中，如达内公司开展的《成为一名成功的职业人应掌握的职场礼仪》活动，模拟职场中有对礼仪的具体要求，通过活动让学生亲身体验职场礼仪的重要性，并深刻掌握职场礼仪要领，如敲门、握手、接听电话、接待、安排餐位等等，全面提升了90后高职生的职场礼仪能力。
3 深度的“校企合作—班企共建”是90后高职生职业基本素养提升的质量保证
高职院校校企合作开展的过程中，多数采取与企业签订协议的方式，将学生在校期间的某个时段送到企业进行职场体验。一般会选择在毕业前夕，且体验时间较短。通常认为这种形式的校企合作对90后高职生职业基本素养的提升会有帮助，但由于合作的深度太浅，导致效果并不乐观。
基于共同利益的深度校企合作模式才能保证90后高职生职业基本素养提升的质量。如共同研发新产品，并形成共负盈亏的经济体系。在共同研发的过程中，不仅能将90后高职生带进工作区，也能让90后高职生参与技术创新并激发他们的兴趣，这种参与可以贯穿于90后高职生在校学习的全过程，满足他们不同层次的需求，着实提升90后高职生职业基本素养能力，提高高职院校的办学质量，增加高职院校和企业的经济效益。深度校企合作是校企双方长期合作的保证，也是90后高职生职业基本素养提升的质量保证。
【参考文献】
[1]刘剑飞.以“六个整合”打造就业能力——校企合作提升高职生就业能力新探[J].四川职业技术学院学报，2011（4）
[2]盖晓芬.高职院校学生职业素质培养要义与路径选择[J.]中国高教研究，2009（8）：82-83.
[3]罗涛.素养教育应成为职业教育生命线[N].中国教育报，2009-09-14.15-19.