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现行英语教材图文并茂，生动形象，能最大限度地引起学生的兴趣。教师可利用教材本身特点与学生的年龄特点，把英语课堂设计得生动、活泼、多样，并具有一定的实际意义。现笔者根据自己的教学经验谈谈自己的教学心得。
一、在导课中，“演”要简洁生动、明快自然、不牵强附会
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。那么用“演”进行导课应该如何做呢？导课在课堂教学中占有很少部分时间，所以用“演”导课应该语言精练、先声夺人。如，人教版（新目标）七年级上册中，刚上第一节课时，由于学生初到新的学校，换了一个新的环境，我们不妨“开门见山”地进入正题“Hello！Good morning！Welcome to our school！”or“What is your name？”直接板书“Good morning...”然后在以后的上课前，老师和学生相互问候时，就运用了这个句子“Good morning！”or“Good afternoon！”这样使学生学习英语的兴趣浓厚。这样的导课简洁明快。
1.“演”要简洁明快、循序渐进
“演”的目的无非是在于创设情境，引入新知。在讲授七年级上册Unit 2时，如果我在上课前准备一支钢笔或一支铅笔，就可以借以发问“What is this？”学生自然会回答出“钢笔”或“铅笔”，我就“顺渠引水”，可以提出如下问题：“What is this in English？Can you spell it？”过渡到新课的讲练。
2.逢场作“戏”，演出机智，把演变成开心一刻
一段笑话、一次模仿、一个游戏、一首小诗、一个故事、一首英文歌曲……都是导入新课的良好素材。教师要在这短短的“一刻”中以敏锐的观察和缜密的思考，抓住学生表演中的一次失误或一句精彩的话语，逢场作戏，寻机导入新课。
二、课堂操练中，“演”要重实效，不刻意为之，不开无果之“花”
在课堂操练过程中，一些教师为了求得活跃的课堂气氛，偏离了教学重点、教学目标，从而大演特演。这样可能会造成课堂无纪律、混乱的场面，很难控制。教师在教学设计时，一切都是围绕教学目标进行的，所以，演也是为教学目标服务的，不能忽视了这点，不然再精彩、再生动的演出，也有“哗众取宠”之嫌。
1.充分合理地运用“道具”，不“画饼充饥”
教学用具是教师教学中必不可少的，可以更加形象、直观地引导学生，进行教学。例如，多媒体、实物、图表等等。但是教师对于教具的应用要具有合理性，这样可以积极地调动学生的非智力因素；教具使用要具有适当性，在教学过程中并不是所有的课程都需要教具，且过多地使用教具会分散学生的注意力；教具使用要具有原则性，一定要充分发挥教具的优势，能有现成的，不用先做的，能有更贴近生活、身边的，不用带来的，要用的实在，恰到好处。
2.教师要善做“编导”，好“戏”留给学生
通过“演”来进行课堂教学，教师一定要找准自己的定位：教师的角色就是“编导”，要针对教学重点、教学目标，精心设计演什么，把场景布置好，提供适当的素材和表演机会。教师要学会做幕后工作者，把舞台留给学生，这样不仅可以提高学生学习的积极性、勇于表现自己，对学生的发展都是很有好处的。
三、课堂巩固过程中，“演”要落实到笔头上，演练力求“多变”
随着新课程标准的推行实施、新教材的使用，大部分英语教师在“想方设法”改变自己的教学思路和方法。但学习语言不是短期的培训，我们不能只重说、听、演，忽略读、写、练。长此以往，会导致学生成绩的两极分化和“眼高、口快、手低”的现象。我们完全可以下功夫把枯燥的记忆融入有趣的演练中去。
为了切实把说、演落实到笔头上，我们不妨下功夫对部分练习多加改造：
1.把部分读的练习，读过之后改为听写练习，以防止个别学生浮光掠影，草率了事
2.将部分口头问答，改为书面回答，以防止尖子生的垄断抢答
3.部分阅读训练，启发学生提出问题，让其积极动脑，以防止学生敷衍了事
4.把重点练习精心加工，改为“完成对话”练习，加以演练，以防止部分学生知难而退或不屑一顾
总之，声情并茂、扎扎实实地组织好一堂课绝非易事，教师只有认真落实新课程标准，深入钻研新教材，潜心研究新教法，才能居高临下地“观全堂，巧设计，细安排”，把课堂“演”出一个新天地，让课堂活动包容一个“趣”字，贯穿一个“用”字，运用一个“演”字，体现一个“实”字。使学生时时以“觅春揽胜”的心情去求知，常常于山重水复中又见到柳暗花明，知在其中，学在其中，乐在其中！
（作者单位 甘肃省泾川县荔堡中学）
一、在导课中，“演”要简洁生动、明快自然、不牵强附会
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。那么用“演”进行导课应该如何做呢？导课在课堂教学中占有很少部分时间，所以用“演”导课应该语言精练、先声夺人。如，人教版（新目标）七年级上册中，刚上第一节课时，由于学生初到新的学校，换了一个新的环境，我们不妨“开门见山”地进入正题“Hello！Good morning！Welcome to our school！”or“What is your name？”直接板书“Good morning...”然后在以后的上课前，老师和学生相互问候时，就运用了这个句子“Good morning！”or“Good afternoon！”这样使学生学习英语的兴趣浓厚。这样的导课简洁明快。
1.“演”要简洁明快、循序渐进
“演”的目的无非是在于创设情境，引入新知。在讲授七年级上册Unit 2时，如果我在上课前准备一支钢笔或一支铅笔，就可以借以发问“What is this？”学生自然会回答出“钢笔”或“铅笔”，我就“顺渠引水”，可以提出如下问题：“What is this in English？Can you spell it？”过渡到新课的讲练。
2.逢场作“戏”，演出机智，把演变成开心一刻
一段笑话、一次模仿、一个游戏、一首小诗、一个故事、一首英文歌曲……都是导入新课的良好素材。教师要在这短短的“一刻”中以敏锐的观察和缜密的思考，抓住学生表演中的一次失误或一句精彩的话语，逢场作戏，寻机导入新课。
二、课堂操练中，“演”要重实效，不刻意为之，不开无果之“花”
在课堂操练过程中，一些教师为了求得活跃的课堂气氛，偏离了教学重点、教学目标，从而大演特演。这样可能会造成课堂无纪律、混乱的场面，很难控制。教师在教学设计时，一切都是围绕教学目标进行的，所以，演也是为教学目标服务的，不能忽视了这点，不然再精彩、再生动的演出，也有“哗众取宠”之嫌。
1.充分合理地运用“道具”，不“画饼充饥”
教学用具是教师教学中必不可少的，可以更加形象、直观地引导学生，进行教学。例如，多媒体、实物、图表等等。但是教师对于教具的应用要具有合理性，这样可以积极地调动学生的非智力因素；教具使用要具有适当性，在教学过程中并不是所有的课程都需要教具，且过多地使用教具会分散学生的注意力；教具使用要具有原则性，一定要充分发挥教具的优势，能有现成的，不用先做的，能有更贴近生活、身边的，不用带来的，要用的实在，恰到好处。
2.教师要善做“编导”，好“戏”留给学生
通过“演”来进行课堂教学，教师一定要找准自己的定位：教师的角色就是“编导”，要针对教学重点、教学目标，精心设计演什么，把场景布置好，提供适当的素材和表演机会。教师要学会做幕后工作者，把舞台留给学生，这样不仅可以提高学生学习的积极性、勇于表现自己，对学生的发展都是很有好处的。
三、课堂巩固过程中，“演”要落实到笔头上，演练力求“多变”
随着新课程标准的推行实施、新教材的使用，大部分英语教师在“想方设法”改变自己的教学思路和方法。但学习语言不是短期的培训，我们不能只重说、听、演，忽略读、写、练。长此以往，会导致学生成绩的两极分化和“眼高、口快、手低”的现象。我们完全可以下功夫把枯燥的记忆融入有趣的演练中去。
为了切实把说、演落实到笔头上，我们不妨下功夫对部分练习多加改造：
1.把部分读的练习，读过之后改为听写练习，以防止个别学生浮光掠影，草率了事
2.将部分口头问答，改为书面回答，以防止尖子生的垄断抢答
3.部分阅读训练，启发学生提出问题，让其积极动脑，以防止学生敷衍了事
4.把重点练习精心加工，改为“完成对话”练习，加以演练，以防止部分学生知难而退或不屑一顾
总之，声情并茂、扎扎实实地组织好一堂课绝非易事，教师只有认真落实新课程标准，深入钻研新教材，潜心研究新教法，才能居高临下地“观全堂，巧设计，细安排”，把课堂“演”出一个新天地，让课堂活动包容一个“趣”字，贯穿一个“用”字，运用一个“演”字，体现一个“实”字。使学生时时以“觅春揽胜”的心情去求知，常常于山重水复中又见到柳暗花明，知在其中，学在其中，乐在其中！
（作者单位 甘肃省泾川县荔堡中学）