一节中课好的练习设计不仅能减轻学生过重负担，更能促进学生思维品质的健康发展，提高教学效率。下面笔者就结合工作实际谈一谈如何精心设计课堂练习，提高教学效率。
　　一、练习设计要利用教材、拓展教材
　　在一节完整的数学课中，教师不仅要使学生弄清知识点，更要引导学生运用知识去解决生活中的问题。然而，教师要设计练习时，教学中的是重、难点要充分有效地利用教材中的例题和练习，但需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，需要拓展、补充。也就是说，不能完全脱离教材，也不能完全超越教材。
　　二、练习设计要有典型性、层次性
　　课堂练习决不能随随便便，要精心合理的选择，要在有限的时间内选择典型性练习，能用来巩固和掌握基础知识和基本技能，能用来提高解决问题的能力。能满足不同学生的需求。一双手伸出来，各有长短。一个集体中，同样有不同层次的学生存在。所以，课堂练习的设计决不能千篇一律，要突出层次性。让优等生吃饱，让中等生吃好，让学困生吃得消。所以，练习题设计要从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、后进学生都有所获。
　　三、练习设计要有针对性、目的性
　　练习的设计要针对不同基础的学生，既要面向全体学生，又要加强分类指导，无论是习题的量、难度、练习时间的长短，教师都应根据学生的实际。所以练习的设计要能体现出一定针对性与目的性。首先，教师要明确本节课要解决什么样的问题，对不同的学生达到什么样的目的。设计什么样的练习才能检测出学生们的掌握和发展情况……所以，课堂练习要讲究技巧，不能盲目地练习，要有针对性。对于那些易混淆的知识点，要设计出辨析题、判断题、改错题来加以巩固。针对教学中易出错，易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比、动画、游戏等练习方法来认识知识间的联系与区别，在快乐的练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。而对于教材中学生难以理解的知识，教师要充分考虑、设计一些形象化的练习题，增强学生练习的直观性和可理解性。
　　四、练习设计要多样性、灵活性
　　如何课堂练习过于呆板、机械，那么势必造成学生思维的定势，使学生解决数学问题的能力发展缓慢或停滞不前。所以，为了充分调动学生学习的积极性，练习设计要多样性、灵活性，以充分培养学生的学习兴趣，激发学生的积极性。
　　也就是一节课中，可以设置完整的游戏情境，让学生在通关中把基础知识、基本能力和难度提高的部分在快乐的情境中解决，不要机械地呈现出填空、判断、选择、简算、应用题等形式，要思考学生年龄特点和发展特点，要思考学生思维发展特点，灵活地呈现巩固、反馈、拓展等等题型，让学生在乐中学，在乐中用，在乐中消化一切，真正地实现数学教学“以人为本”、“以人的发展为本”。
　　安奈特·布鲁肖在《给教师的101条建议》的第32条“切忌只讲不练”中说：“光听游泳课，我们学不会游泳；只有下水游，才可能学得会。光听驾驶课，我们学不会开车；只有动手开，才有可能开起来。生活中如此，课堂上亦然。”这句话再一次证明了课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、运用知识、解决问题的重要手段和必要途径。所以，教师应该精心设计每堂课的练习，这样不仅能减轻学生负担，更能提高教学效率。