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[摘要]新时期开展师德教育，对适应社会发展、精神文明建设、受教育者成长和师资队伍培养都有着重要的现实意义。同时，结合时代特点、社会发展和教师思想实际，把为人师表、以生为本、改革创新、理想信念、严谨治学等八个方面作为新时期师德教育的内涵，更体现了与时俱进的品格。
[关键词]师德教育 必要性 内涵
国家主席胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话在全国各地教育界引起强烈反响。广大教师普遍认为，总书记的讲话充分体现了党中央对教育事业的高度重视和对教师的亲切关怀，也对教师提出了更高的要求。他在讲话中提到“高尚的师德，是对学生最生动、最具体最深远的教育”。教师道德不同于其他行业的职业道德，它是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。一名教师如果缺乏高尚的师德，哪怕知识水平和业务能力再高，也不能很好地完成教书育人的重任。在新时期开展师德教育有着及其重要的现实意义。
首先，师德教育是适应社会发展的需要。当今教育已成为推动社会发展的重要力量，教育关系着一个国家和民族的前途和命运。教育对社会发展的作用，是通过培养人来实现的，培养塑造什么样的人，就形成什么样的社会。伴随市场经济的深入和互联网等新兴媒体的崛起，各种新情况的出现充分说明我们必须要把师德教育上升到新的高度来认识。只有这样，才能在社会高速发展的今天，从落实科教兴国、人才强国战略的高度，保证教师队伍的发展，保证教师事业的发展，保证和谐社会的构建，保证全面建设小康社会奋斗目标的实现，保证国家民族的可持续发展与中华民族复兴。
其次，师德教育是精神文明建设的需要。个体的道德风貌反映出整个民族的精神文明程度。教师不仅授人以技能和知识，更重要的是育人，肩负精神生产的重任。江泽民同志曾经指出，我们要努力建设的是一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍。教师是党的教育方针的具体执行者，是社会主义精神文明建设的示范者。教师较高的思想政治素质和职业道德素质，直接关系到精神文明的继续发展。没有教师辛勤耕耘和无私奉献，党的教育方针就不能落到实处；没有一支政治素质良好、工作作风踏实、专业技能过硬的高校师资队伍，加强和改进大学生思想政治教育就成为一句空话。
再次，师德教育是受教育者成长的需要。“教育无小事，处处是教育”，“师德无小节、处处是楷模”，在受教育者心目中，教师是社会的规范、道德的化身、行为的楷模。他们大都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其品行、举止等，教师师德水平的高低，将影响到受教育者的道德成长。受教育者的许多道德品质都是从小养成的，一个人从小所形成的道德观念、行为习惯等，教师起了决定性的作用。这就要求教师既要有深厚的知识功底，高超的技能水平，更需要有高尚的人格力量和道德责任感，自觉抵御消极的教育、文化观念的侵袭，承载起教育的重责。
最后，师德教育是师资队伍建设的需要。随着高等教育的发展，青年教师在高校教师中的比例逐渐扩大，凭借较高的学历层次、较新的知识结构以及较强的活力，他们给高校注入了新的血液。这些是青年教师师德的主流是好的，他们对于改善学校教师年龄队伍、学历结构和科研力量作出了贡献。但我们也应该看到，随着经济全球化、文化多元化以及市场功利化影响，高校青年教师的师德出现了一些不良倾向，主要表现为政治思想观淡化、价值观功利化和职业道德观虚化，这将严重地损坏了青年教师的形象。作为灵魂工程师，教师只有为人师表、诲人不倦、爱护学生，才能确立自己在学生心目中的地位；只有用自己的师德力量感染学生，才能在学生中具有威信，才能引导学生，从而完成“教书育人”的教学宗旨。因此，师德教育是提高教师自身素质、自身发展的追求。
在新的时代条件下，面对高校青年教师的师德现状，加强师德教育已刻不容缓，我们首先必须理解师德教育的内容，特别是青年教师师德教育的新内涵。高校教师师德教育的内容必须坚持以马列主义与中国特色社会主义理论体系为指导，集中体现人民教师胸怀祖国、热爱人民，学为人师、行为示范，默默耕耘、无私奉献的高尚精神，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴提供强大的人才和人力资源保证。师德教育的内容主要包括以下几点。
第一，为人师表，是师德教育的准则。为人师表的基本内涵是指，教师在生活、教学和社会实践中，所表现出来的素质与行为都可以成为他人的表率。著名伦理学家罗国杰先生进一步把它具体化为五方面，言行一致、文明礼貌、语言美、仪表端庄、作风正派。为人师表是教师职业道德的一项最起码的要求，它是社会发展对教师职业的特殊要求，也是从师立业的根本前提。李岚清同志最近指出，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子，它是一种主要的育人手段，具有重大的教育功能。因此，教师一定要在道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，以其严谨的治学态度和认真负责的工作精神去教育学生、感化学生，从而激发学生的学习兴趣和积极向上的情感，严于律己、诚实正直、言行如一，真正成为学生的楷模和学习的典范。例如，教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到：要求学生不能做的，自己坚决不能做。为人师表是师德教育的重要内容，身为教师应努力按照为人师表的要求，塑造自己的言行，赢得学生、家长、社会的尊敬，进而使教师职业具有较高的职业声望。
第二，以生为本，是师德教育的核心。以生为本，就要热爱学生、尊重学生和宽待学生，它是师德教育的核心，也是时代的召唤。热爱学生是教师做好教学工作的力量源泉，深刻的爱生之情会激发教师毫无保留地贡献出精力才智，帮助学生克服困难，战胜挫折。就如著名的教育学家陶行知先生，“爱满天下”是他毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”是他的人生格言。尊重学生，就是要平等地对待每一个学生，许多教育家一再强调，教师要公平的对待每一位学生，公平能使他们得到均等的强化机会，不能因学生的学习水平不同，获得技能的能力的差异，或按照个人好恶，偏爱某些学生。尊重学生最重要的是对学生要宽容，世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。教师对学生要宽容、豁达，用心去唤醒那些缺少天赋、生理上有某些缺陷的或者是犯了错误的学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，设身处地为学生着想，用热情和温暖鼓励学生充满信心。宽容并不等于放纵，“爱在细微中，严在当严处”，这个 “严”并非就是严厉、冷漠，而是指教师严肃执教、严格管理、严中有情，公平、一致地对待每一个学生。
现代西方社会有许多规范教师行为的要求，他们要求教师要注重学生身心的健康发展，不能因为强调知识和学习的重要性，而增加学生学习的负担，损害学生的身心健康；要求教师对学生要有爱心，对学生要和蔼，不管学生有何种出格表现，教师只可向学校部门反映，绝不可对学生进行言语上的侮辱和身体上的伤害，这些都是值得借鉴的。
第三，改革创新，是师德教育的理念。创新是一个民族进步的灵魂，改革创新是时代精神的核心。在全球化知识经济时代的背景下，创新能力是决定一个民族在国际竞争能否占有一席之地的重要因素。教师必须构建创新教育理念，不断吸纳最先进的科技文化知识，使自己尽快具备多元的、合理的知识结构，学会改革思路，提高自身创造力，敢于在本学科领域开拓创新，对那些思想活跃，敢于突破常规，敢于开拓创新的教师应积极肯定。教师的职责不仅仅在于提高自身的创造力，更重要的是教师应当以探索和创新的态度，帮助学生成为知识的积极追求者，使学生最终成为一个在学习上不依赖于他人、具有独立性的人，表现在教学上就是重视“引导”学生主动学习，培养学生的自主学习和独立学习的能力。
第四，理想信念，是师德教育的支柱。理想信念，是一个人，更是一个民族，一个国家的精神支柱。如果没有了这个精神支柱，就等于没有了灵魂，就会失去凝聚力和生命力。邓小平同志曾经告诫全党说：“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”教师必须确立正确的价值信念和高尚的教育理想，增强传播先进文化的使命感和责任感。但是，随着社会的激烈转型，教师的理想目标、信念追求面临着空前挑战，市场自身的弱点和消极面及其社会公众理想信念的消极影响已挺进学校，少数教师受拜金主义、自由主义、功利主义等社会思潮的影响，出现了价值观错误、价值取向偏激、理想信念淡漠的倾向，失去了精神支柱。这种倾向已不仅表现在教书育人的观念淡化、责任感下降等方面，甚至还直接地表现在对学生错误的价值观教育导向上。这些都会对大学生的理想信念和价值取向产生很大的冲击和影响。
没有精神家园的人生是苍白的，是软弱无力的，确立正确价值观以构筑起自己的精神家园是师德教育的支柱。加强理想信念教育有四个环节，包括系统的马克思主义理论教育、中国近现代史教育、形势政策的教育和社会主义核心价值体系教育。大学的教师应采取各种有效的方式，用科学的理论武装自己，学会用唯物主义的、辩证的和历史的立场观点、方法看问题，看社会发展，进而教育学生。海军大连舰艇学院方永刚教授带着深厚的感情和真诚的信仰，坚持理想信念不动摇，排除来自各方面的干扰和侵蚀，同时将理想信念落到实际行动中，立足本职，做好每一件具体的事，为实现党和国家的理想信念而不懈奋斗。
第五，严谨治学，是师德教育的任务。严谨治学，是指教师认真完成教学任务，以高度的责任感对待教学，以认真严谨的态度不断提高教育教学水平，并结合自己的教育教学实践进行总结和研究。对于学生，教师所给予的都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响，因此教师的教授内容必须准确科学。明代思想家黄宗羲曾说，道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。随着社会的发展、人类的进步、知识的更新，传授知识的教师就必须认真钻研业务，提高业务能力，就必须在严谨刻苦上下功夫。如果一个教师的治学态度严谨，具有渊博的学识，那也就会像磁石一样吸引大批的学生，使学生的求知欲得到满足。受到学生的爱戴。
第六，传统美德，师德教育的源泉。传统美德，是传统道德规范体系的中心，是中国古代道德文明的精华，是中华民族精神的核心，也是民族生存和发展之根。中华民族的繁荣、富强，社会的进步发展，全面建设小康社会的完成，有赖于广大人民群众的辛勤劳动，也有赖于优秀的民族传统美德的继承和发扬。当代2，3的诺贝尔奖得主在巴黎开会，会议结束时发表了一个宣言。指出如果人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸收孔子的智慧。东方文化经过重新锻炼，必将焕发青春，鉴照今天与未来。它属于中国，也属于世界：它属于过去，也会照耀未来。江泽民也说过，任何一个民族都有自己的传统，我们中华民族所以能在世界屹立五千年，就是因为我们有着优秀的民族传统和民族精神。加强以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，必定要从传统美德中汲取基本的精神。
第七，公民道德，是师德教育的底线。公民道德是一个国家所有公民都要遵守的道德准则，公民道德作为社会主义道德体系的组成部分，既是公民基本道德素质的体现，也是社会公德、职业道德、家庭美德的共同基础。它是提高全民族素质的一项基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神、形成良好的社会道德风尚、促进物质文明与精神文明协调发展、全面构建和谐社会具有十分重要的意义。我们主张，师德教育首先应从公民道德谈起，应着眼于社会良序生活的建构。首先，公德教育符合当前师德的实际情况，也契合一般教师的道德心理。“教师也是人”，他也要生存、发展、消费和娱乐，在道德上可以要求他做一个优秀公民，但不能苛求他做一个轻利寡欲、无私牺牲的“圣人”。其次，也是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提。教育的根本目的是培养合格的公民，而教育学生做合格公民，教师首先就必须成为一个合格的公民。例如美国，虽然政府只是间接管理、指导调控，但为了能培养“有特色的美国人”，美国政府高度重视公民道德教育，尽管不同地区、不同学校的内容和方法各有差异，但也都有相同的要求——体现国家意志、培养国家精神。
第八，规章制度，是师德教育的保障。道德教育固然非常重要，但是它主要依靠的社会舆论和社会评价的力量，依靠人们的内心信念、传统和社会教育的力量来维持，它本质上并没有外在的强制力量，相对于道德教育的自律，规章制度则更具有强制性、全局性、稳定性和长期性。如果没有健全的规章制度作为保障，师德教育将不是一个完整的体系。规章制度包括以下几个层次，一是国家的法律、行政法规、地方性法规和政府规章；二是政策；三是高校的有关管理规章，属于内部管理制度，具有内部约束力；四是教师行业协会的章程、公约，具有一定的公信力；五是教师与学校的聘任合同等，具有一定的法律约束力。
教师首先要围绕《教师法》《高等教育法》接受法制教育，了解掌握相关政策，加强自身师德教育的规范性与自觉性；同时，要学习基本制度，例如培训制度、激励制度、监督制度、评价制度等，从而在师德方面不断提高，适应学先进、争先进的竞争氛围，优化教师队伍。比如，美国教育协会先后制定美国人事和指导协会的《伦理规范》，美国心理学(NpA)的《心理学家伦理规范》，美国大学教授联合会制定《美国教授职业伦理准则声明》。教师职业道德的制度化、规范化，确保了师德建设有章可循、有法可依，增强了师德建设的可操作性。
综上所述，在加强和改进师德教育的过程中，必须结合时代特点、社会发展和教师思想实际，创造性地开展工作。师德培养应贯穿于教师整个职业生涯，使教师能适应新时代、保持新优势、扮演新角色、担负新使命。
参考文献
[1]彭斌，龙显成，高校青年教师师德现状及师德教育研究[J]，内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2006(11)。
[2]李春玲，敬业是师德教育的主题[J]，思想教育研究，2004(7)。
[3]卢品慕，浅论新时期高校教师职业道德教育[J]，桂海论丛，2005(6)。
[4]彭亚青，周振军，新时期教师职业道德的内涵分析[J]，社会科学论坛，2006(1)。
[关键词]师德教育 必要性 内涵
国家主席胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话在全国各地教育界引起强烈反响。广大教师普遍认为，总书记的讲话充分体现了党中央对教育事业的高度重视和对教师的亲切关怀，也对教师提出了更高的要求。他在讲话中提到“高尚的师德，是对学生最生动、最具体最深远的教育”。教师道德不同于其他行业的职业道德，它是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。一名教师如果缺乏高尚的师德，哪怕知识水平和业务能力再高，也不能很好地完成教书育人的重任。在新时期开展师德教育有着及其重要的现实意义。
首先，师德教育是适应社会发展的需要。当今教育已成为推动社会发展的重要力量，教育关系着一个国家和民族的前途和命运。教育对社会发展的作用，是通过培养人来实现的，培养塑造什么样的人，就形成什么样的社会。伴随市场经济的深入和互联网等新兴媒体的崛起，各种新情况的出现充分说明我们必须要把师德教育上升到新的高度来认识。只有这样，才能在社会高速发展的今天，从落实科教兴国、人才强国战略的高度，保证教师队伍的发展，保证教师事业的发展，保证和谐社会的构建，保证全面建设小康社会奋斗目标的实现，保证国家民族的可持续发展与中华民族复兴。
其次，师德教育是精神文明建设的需要。个体的道德风貌反映出整个民族的精神文明程度。教师不仅授人以技能和知识，更重要的是育人，肩负精神生产的重任。江泽民同志曾经指出，我们要努力建设的是一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍。教师是党的教育方针的具体执行者，是社会主义精神文明建设的示范者。教师较高的思想政治素质和职业道德素质，直接关系到精神文明的继续发展。没有教师辛勤耕耘和无私奉献，党的教育方针就不能落到实处；没有一支政治素质良好、工作作风踏实、专业技能过硬的高校师资队伍，加强和改进大学生思想政治教育就成为一句空话。
再次，师德教育是受教育者成长的需要。“教育无小事，处处是教育”，“师德无小节、处处是楷模”，在受教育者心目中，教师是社会的规范、道德的化身、行为的楷模。他们大都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其品行、举止等，教师师德水平的高低，将影响到受教育者的道德成长。受教育者的许多道德品质都是从小养成的，一个人从小所形成的道德观念、行为习惯等，教师起了决定性的作用。这就要求教师既要有深厚的知识功底，高超的技能水平，更需要有高尚的人格力量和道德责任感，自觉抵御消极的教育、文化观念的侵袭，承载起教育的重责。
最后，师德教育是师资队伍建设的需要。随着高等教育的发展，青年教师在高校教师中的比例逐渐扩大，凭借较高的学历层次、较新的知识结构以及较强的活力，他们给高校注入了新的血液。这些是青年教师师德的主流是好的，他们对于改善学校教师年龄队伍、学历结构和科研力量作出了贡献。但我们也应该看到，随着经济全球化、文化多元化以及市场功利化影响，高校青年教师的师德出现了一些不良倾向，主要表现为政治思想观淡化、价值观功利化和职业道德观虚化，这将严重地损坏了青年教师的形象。作为灵魂工程师，教师只有为人师表、诲人不倦、爱护学生，才能确立自己在学生心目中的地位；只有用自己的师德力量感染学生，才能在学生中具有威信，才能引导学生，从而完成“教书育人”的教学宗旨。因此，师德教育是提高教师自身素质、自身发展的追求。
在新的时代条件下，面对高校青年教师的师德现状，加强师德教育已刻不容缓，我们首先必须理解师德教育的内容，特别是青年教师师德教育的新内涵。高校教师师德教育的内容必须坚持以马列主义与中国特色社会主义理论体系为指导，集中体现人民教师胸怀祖国、热爱人民，学为人师、行为示范，默默耕耘、无私奉献的高尚精神，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴提供强大的人才和人力资源保证。师德教育的内容主要包括以下几点。
第一，为人师表，是师德教育的准则。为人师表的基本内涵是指，教师在生活、教学和社会实践中，所表现出来的素质与行为都可以成为他人的表率。著名伦理学家罗国杰先生进一步把它具体化为五方面，言行一致、文明礼貌、语言美、仪表端庄、作风正派。为人师表是教师职业道德的一项最起码的要求，它是社会发展对教师职业的特殊要求，也是从师立业的根本前提。李岚清同志最近指出，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子，它是一种主要的育人手段，具有重大的教育功能。因此，教师一定要在道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，以其严谨的治学态度和认真负责的工作精神去教育学生、感化学生，从而激发学生的学习兴趣和积极向上的情感，严于律己、诚实正直、言行如一，真正成为学生的楷模和学习的典范。例如，教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到：要求学生不能做的，自己坚决不能做。为人师表是师德教育的重要内容，身为教师应努力按照为人师表的要求，塑造自己的言行，赢得学生、家长、社会的尊敬，进而使教师职业具有较高的职业声望。
第二，以生为本，是师德教育的核心。以生为本，就要热爱学生、尊重学生和宽待学生，它是师德教育的核心，也是时代的召唤。热爱学生是教师做好教学工作的力量源泉，深刻的爱生之情会激发教师毫无保留地贡献出精力才智，帮助学生克服困难，战胜挫折。就如著名的教育学家陶行知先生，“爱满天下”是他毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”是他的人生格言。尊重学生，就是要平等地对待每一个学生，许多教育家一再强调，教师要公平的对待每一位学生，公平能使他们得到均等的强化机会，不能因学生的学习水平不同，获得技能的能力的差异，或按照个人好恶，偏爱某些学生。尊重学生最重要的是对学生要宽容，世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。教师对学生要宽容、豁达，用心去唤醒那些缺少天赋、生理上有某些缺陷的或者是犯了错误的学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，设身处地为学生着想，用热情和温暖鼓励学生充满信心。宽容并不等于放纵，“爱在细微中，严在当严处”，这个 “严”并非就是严厉、冷漠，而是指教师严肃执教、严格管理、严中有情，公平、一致地对待每一个学生。
现代西方社会有许多规范教师行为的要求，他们要求教师要注重学生身心的健康发展，不能因为强调知识和学习的重要性，而增加学生学习的负担，损害学生的身心健康；要求教师对学生要有爱心，对学生要和蔼，不管学生有何种出格表现，教师只可向学校部门反映，绝不可对学生进行言语上的侮辱和身体上的伤害，这些都是值得借鉴的。
第三，改革创新，是师德教育的理念。创新是一个民族进步的灵魂，改革创新是时代精神的核心。在全球化知识经济时代的背景下，创新能力是决定一个民族在国际竞争能否占有一席之地的重要因素。教师必须构建创新教育理念，不断吸纳最先进的科技文化知识，使自己尽快具备多元的、合理的知识结构，学会改革思路，提高自身创造力，敢于在本学科领域开拓创新，对那些思想活跃，敢于突破常规，敢于开拓创新的教师应积极肯定。教师的职责不仅仅在于提高自身的创造力，更重要的是教师应当以探索和创新的态度，帮助学生成为知识的积极追求者，使学生最终成为一个在学习上不依赖于他人、具有独立性的人，表现在教学上就是重视“引导”学生主动学习，培养学生的自主学习和独立学习的能力。
第四，理想信念，是师德教育的支柱。理想信念，是一个人，更是一个民族，一个国家的精神支柱。如果没有了这个精神支柱，就等于没有了灵魂，就会失去凝聚力和生命力。邓小平同志曾经告诫全党说：“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”教师必须确立正确的价值信念和高尚的教育理想，增强传播先进文化的使命感和责任感。但是，随着社会的激烈转型，教师的理想目标、信念追求面临着空前挑战，市场自身的弱点和消极面及其社会公众理想信念的消极影响已挺进学校，少数教师受拜金主义、自由主义、功利主义等社会思潮的影响，出现了价值观错误、价值取向偏激、理想信念淡漠的倾向，失去了精神支柱。这种倾向已不仅表现在教书育人的观念淡化、责任感下降等方面，甚至还直接地表现在对学生错误的价值观教育导向上。这些都会对大学生的理想信念和价值取向产生很大的冲击和影响。
没有精神家园的人生是苍白的，是软弱无力的，确立正确价值观以构筑起自己的精神家园是师德教育的支柱。加强理想信念教育有四个环节，包括系统的马克思主义理论教育、中国近现代史教育、形势政策的教育和社会主义核心价值体系教育。大学的教师应采取各种有效的方式，用科学的理论武装自己，学会用唯物主义的、辩证的和历史的立场观点、方法看问题，看社会发展，进而教育学生。海军大连舰艇学院方永刚教授带着深厚的感情和真诚的信仰，坚持理想信念不动摇，排除来自各方面的干扰和侵蚀，同时将理想信念落到实际行动中，立足本职，做好每一件具体的事，为实现党和国家的理想信念而不懈奋斗。
第五，严谨治学，是师德教育的任务。严谨治学，是指教师认真完成教学任务，以高度的责任感对待教学，以认真严谨的态度不断提高教育教学水平，并结合自己的教育教学实践进行总结和研究。对于学生，教师所给予的都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响，因此教师的教授内容必须准确科学。明代思想家黄宗羲曾说，道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。随着社会的发展、人类的进步、知识的更新，传授知识的教师就必须认真钻研业务，提高业务能力，就必须在严谨刻苦上下功夫。如果一个教师的治学态度严谨，具有渊博的学识，那也就会像磁石一样吸引大批的学生，使学生的求知欲得到满足。受到学生的爱戴。
第六，传统美德，师德教育的源泉。传统美德，是传统道德规范体系的中心，是中国古代道德文明的精华，是中华民族精神的核心，也是民族生存和发展之根。中华民族的繁荣、富强，社会的进步发展，全面建设小康社会的完成，有赖于广大人民群众的辛勤劳动，也有赖于优秀的民族传统美德的继承和发扬。当代2，3的诺贝尔奖得主在巴黎开会，会议结束时发表了一个宣言。指出如果人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸收孔子的智慧。东方文化经过重新锻炼，必将焕发青春，鉴照今天与未来。它属于中国，也属于世界：它属于过去，也会照耀未来。江泽民也说过，任何一个民族都有自己的传统，我们中华民族所以能在世界屹立五千年，就是因为我们有着优秀的民族传统和民族精神。加强以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，必定要从传统美德中汲取基本的精神。
第七，公民道德，是师德教育的底线。公民道德是一个国家所有公民都要遵守的道德准则，公民道德作为社会主义道德体系的组成部分，既是公民基本道德素质的体现，也是社会公德、职业道德、家庭美德的共同基础。它是提高全民族素质的一项基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神、形成良好的社会道德风尚、促进物质文明与精神文明协调发展、全面构建和谐社会具有十分重要的意义。我们主张，师德教育首先应从公民道德谈起，应着眼于社会良序生活的建构。首先，公德教育符合当前师德的实际情况，也契合一般教师的道德心理。“教师也是人”，他也要生存、发展、消费和娱乐，在道德上可以要求他做一个优秀公民，但不能苛求他做一个轻利寡欲、无私牺牲的“圣人”。其次，也是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提。教育的根本目的是培养合格的公民，而教育学生做合格公民，教师首先就必须成为一个合格的公民。例如美国，虽然政府只是间接管理、指导调控，但为了能培养“有特色的美国人”，美国政府高度重视公民道德教育，尽管不同地区、不同学校的内容和方法各有差异，但也都有相同的要求——体现国家意志、培养国家精神。
第八，规章制度，是师德教育的保障。道德教育固然非常重要，但是它主要依靠的社会舆论和社会评价的力量，依靠人们的内心信念、传统和社会教育的力量来维持，它本质上并没有外在的强制力量，相对于道德教育的自律，规章制度则更具有强制性、全局性、稳定性和长期性。如果没有健全的规章制度作为保障，师德教育将不是一个完整的体系。规章制度包括以下几个层次，一是国家的法律、行政法规、地方性法规和政府规章；二是政策；三是高校的有关管理规章，属于内部管理制度，具有内部约束力；四是教师行业协会的章程、公约，具有一定的公信力；五是教师与学校的聘任合同等，具有一定的法律约束力。
教师首先要围绕《教师法》《高等教育法》接受法制教育，了解掌握相关政策，加强自身师德教育的规范性与自觉性；同时，要学习基本制度，例如培训制度、激励制度、监督制度、评价制度等，从而在师德方面不断提高，适应学先进、争先进的竞争氛围，优化教师队伍。比如，美国教育协会先后制定美国人事和指导协会的《伦理规范》，美国心理学(NpA)的《心理学家伦理规范》，美国大学教授联合会制定《美国教授职业伦理准则声明》。教师职业道德的制度化、规范化，确保了师德建设有章可循、有法可依，增强了师德建设的可操作性。
综上所述，在加强和改进师德教育的过程中，必须结合时代特点、社会发展和教师思想实际，创造性地开展工作。师德培养应贯穿于教师整个职业生涯，使教师能适应新时代、保持新优势、扮演新角色、担负新使命。
参考文献
[1]彭斌，龙显成，高校青年教师师德现状及师德教育研究[J]，内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2006(11)。
[2]李春玲，敬业是师德教育的主题[J]，思想教育研究，2004(7)。
[3]卢品慕，浅论新时期高校教师职业道德教育[J]，桂海论丛，2005(6)。
[4]彭亚青，周振军，新时期教师职业道德的内涵分析[J]，社会科学论坛，2006(1)。