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摘 要:班主任在创建稳定、和谐、文明、诚信的班风、学风、校风中起着非常重要的作用。班主任是学校各项工作的中间者和执行者,是班集体的领导者和组织者。富有特色的课程改革如火如荼,班主任的工作更需适应时代要求。班主任的工作事关学校的全局,影响着每一个学生在德、智、体、美、劳诸方面的健康成长。如何探索教育规律,做好班主任工作呢?下面就多年的实践谈谈我的一些体会。
关键词:班主任; 班主任的工作
中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)7-135-001
一、班主任要“精”
苏联的马卡连柯说过:“教师的个人榜样乃是使青年心灵开拓结果的阳光”。要做好班主任的各项工作,关键是提高班主任的自身素质,树立班主任威信,此威信不同于上下级之间的行政权力,而是班主任人格高尚,知识丰富,能力超群,它是做好班主任的无形资本。班主任首先是教师,而教师是知识的传播者,肩负传道、授业、解惑的职责,这正是班主任威信产生的前提,如果班主任能通过他的智慧和才能,在学生心目中树立起这种威信,那么他在工作中就能起到不令而行的效果。当然有了这种威信还不够,班主任还要注意自身的修养,他的一言一行都对学生起到潜移默化的作用,都在学生心目中留下深刻的影响。
二、班主任要“近”
班主任要经常深入学生和学生坦诚交流,让他们觉得班主任是他们的朋友,也是他们倾诉的对象。这样不仅解决了同学们学习、生活、思想上的问题,还会增大学生获取老师爱生之情的信息,拉近师生之间的距离,使学生感到老师可亲可近。反之,班主任如不把学生放在平等的位置上,而是居高临下,则难以取得理想的效果。一个合格的班主任老师,不仅是学生的“良师”,更应是学生的“益友”。另外,班主任工作中还应注意一些小的细节,如微笑面对学生,注意多表扬,少批评,学会宽容,经常嘘寒问暖等,总之要做有心人,班主任才能达到了解学生,亲近学生的目的,赢得师生情感的共鸣。
三、班主任要“敬”
文明礼貌不仅体现在言语中,而且体现在实际的行为之中。在对待全体学生上,要做到一视同仁,不区别对待,要充满信心;对待后进生,同样不能横挑鼻子竖挑眼,不能抱有成见。如果学生同样的错误犯了又犯,班主任要学会尽可能心平气和地让他坐下来,想方设法让他开口说话,然后顺势进行引导。班主任对干部选拔要慎重选拔,大胆使用,热情支持,严格要求,提高素质,做到“疑人不用,用人不疑”,充分调动全体班干部的积极性与创造性,在适当的场合树立班干部的威信,让他们在信任的土壤上健康成长。
学会诚恳地待人,教师的言行充满诚恳与信任,是获得学生信赖的关键。惟有信任,才能和学生交心。我们应该相信信任是开启心灵的钥匙,真诚是沟通心灵的桥梁。班主任要是能善用信任这把金钥匙,那么成功地去开启学生的心灵之窗已经为期不远了。
四、学生要“净”
整洁、美丽的环境对学生有“润物细无声”的作用。首先,我让学生深刻体会到优美环境的好处。开学初我组织孩子们对班级的清洁卫生天天打扫,并让学生参与义务打扫,从中分享劳动成果,从劳动中受到教育,人人都不忍心破坏自己亲手缔造的优美环境,使维护卫生成为自己的事。其次,对教室设计为了强化学生卫生习惯和公德意识,我在黑板报贴上两行字:“班级是我家,卫生靠大家”。对学生进行必要的提醒,同时在教室里设计了个人常规积分表,每天填写,周周统计,月月评比,使大家逐渐养成爱护环境的习惯。一句话:以整洁的环境教育人,以优美的环境影响人。以爱护环境为荣,破坏环境为耻,成为我们学生的共识。
良好的学习环境不仅有利于学生的学习,同时也能陶冶学生的情操,净化学生的心灵,激励他们勤奋好学,健康成长。总之,学习环境是一种特殊的育人环境,对学生的情感、习惯以及价值观的形成都有潜移默化的影响。
五、学生要“静”
俗话说:“静以修身。”我经常利用主题班会、看影片、校内活动等形式让他们自觉形成遵纪守法的习惯,做一个文雅的人。同时我还创造条件,让同学们学会冷静,面对纷繁复杂的世界,保持清醒的头脑,学会保护自己,遇事三思而后行,不迷信,不盲从,追求真理,树立正确的人生观、世界观,并为之而奋斗。
六、学生要“竞”
学生的主要任务是学习,而成绩的优劣,除了个人主观努力,同学之间的相互合作、相互竞争也是重要因素。我教育学生明确学习目的,端正学习态度,使班内形成浓厚学习氛围。创造一个良好的学习环境,激发全体学生相互切磋,相互启发,取长补短,共同提高。鼓励、指导学生采取多种方式互帮互学。除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励,如同我国北宋时期的教育家胡瑗所采用的“以类群居”即按专业兴趣同宿,以便“相与讲习”,互帮互学。为了搞好学习上的合作,根据自愿结合的原则,成立课余“学习互助小组”,相互质疑问难,答疑解惑,共同探讨。或在优生和后进生之间开展“一帮一,一对一”活动,发挥优生的帮、带作用,促进后进生学习上的转化。在班会课上举行学习经验交流会等措施。增强学习的合作意识,强化合作行为,促使学生普遍提高学习水平。
总之,班主任工作要结合时代的需要,注意学生的特点,抓住每一个契机,使每个学生的个性特点得到最大的发挥,使他们自身的价值得到最大的体现。
参考文献:
[1]班主任之友 北京市海淀区学院南路12号
[2]李国瑞主编.教育学 同心出版社出版发行
[3]程正方主编.学校管理心理学 中央广播电视大学出版社
[4]李国瑞主编.心理学 同心出版社出版发行
关键词:班主任; 班主任的工作
中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)7-135-001
一、班主任要“精”
苏联的马卡连柯说过:“教师的个人榜样乃是使青年心灵开拓结果的阳光”。要做好班主任的各项工作,关键是提高班主任的自身素质,树立班主任威信,此威信不同于上下级之间的行政权力,而是班主任人格高尚,知识丰富,能力超群,它是做好班主任的无形资本。班主任首先是教师,而教师是知识的传播者,肩负传道、授业、解惑的职责,这正是班主任威信产生的前提,如果班主任能通过他的智慧和才能,在学生心目中树立起这种威信,那么他在工作中就能起到不令而行的效果。当然有了这种威信还不够,班主任还要注意自身的修养,他的一言一行都对学生起到潜移默化的作用,都在学生心目中留下深刻的影响。
二、班主任要“近”
班主任要经常深入学生和学生坦诚交流,让他们觉得班主任是他们的朋友,也是他们倾诉的对象。这样不仅解决了同学们学习、生活、思想上的问题,还会增大学生获取老师爱生之情的信息,拉近师生之间的距离,使学生感到老师可亲可近。反之,班主任如不把学生放在平等的位置上,而是居高临下,则难以取得理想的效果。一个合格的班主任老师,不仅是学生的“良师”,更应是学生的“益友”。另外,班主任工作中还应注意一些小的细节,如微笑面对学生,注意多表扬,少批评,学会宽容,经常嘘寒问暖等,总之要做有心人,班主任才能达到了解学生,亲近学生的目的,赢得师生情感的共鸣。
三、班主任要“敬”
文明礼貌不仅体现在言语中,而且体现在实际的行为之中。在对待全体学生上,要做到一视同仁,不区别对待,要充满信心;对待后进生,同样不能横挑鼻子竖挑眼,不能抱有成见。如果学生同样的错误犯了又犯,班主任要学会尽可能心平气和地让他坐下来,想方设法让他开口说话,然后顺势进行引导。班主任对干部选拔要慎重选拔,大胆使用,热情支持,严格要求,提高素质,做到“疑人不用,用人不疑”,充分调动全体班干部的积极性与创造性,在适当的场合树立班干部的威信,让他们在信任的土壤上健康成长。
学会诚恳地待人,教师的言行充满诚恳与信任,是获得学生信赖的关键。惟有信任,才能和学生交心。我们应该相信信任是开启心灵的钥匙,真诚是沟通心灵的桥梁。班主任要是能善用信任这把金钥匙,那么成功地去开启学生的心灵之窗已经为期不远了。
四、学生要“净”
整洁、美丽的环境对学生有“润物细无声”的作用。首先,我让学生深刻体会到优美环境的好处。开学初我组织孩子们对班级的清洁卫生天天打扫,并让学生参与义务打扫,从中分享劳动成果,从劳动中受到教育,人人都不忍心破坏自己亲手缔造的优美环境,使维护卫生成为自己的事。其次,对教室设计为了强化学生卫生习惯和公德意识,我在黑板报贴上两行字:“班级是我家,卫生靠大家”。对学生进行必要的提醒,同时在教室里设计了个人常规积分表,每天填写,周周统计,月月评比,使大家逐渐养成爱护环境的习惯。一句话:以整洁的环境教育人,以优美的环境影响人。以爱护环境为荣,破坏环境为耻,成为我们学生的共识。
良好的学习环境不仅有利于学生的学习,同时也能陶冶学生的情操,净化学生的心灵,激励他们勤奋好学,健康成长。总之,学习环境是一种特殊的育人环境,对学生的情感、习惯以及价值观的形成都有潜移默化的影响。
五、学生要“静”
俗话说:“静以修身。”我经常利用主题班会、看影片、校内活动等形式让他们自觉形成遵纪守法的习惯,做一个文雅的人。同时我还创造条件,让同学们学会冷静,面对纷繁复杂的世界,保持清醒的头脑,学会保护自己,遇事三思而后行,不迷信,不盲从,追求真理,树立正确的人生观、世界观,并为之而奋斗。
六、学生要“竞”
学生的主要任务是学习,而成绩的优劣,除了个人主观努力,同学之间的相互合作、相互竞争也是重要因素。我教育学生明确学习目的,端正学习态度,使班内形成浓厚学习氛围。创造一个良好的学习环境,激发全体学生相互切磋,相互启发,取长补短,共同提高。鼓励、指导学生采取多种方式互帮互学。除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励,如同我国北宋时期的教育家胡瑗所采用的“以类群居”即按专业兴趣同宿,以便“相与讲习”,互帮互学。为了搞好学习上的合作,根据自愿结合的原则,成立课余“学习互助小组”,相互质疑问难,答疑解惑,共同探讨。或在优生和后进生之间开展“一帮一,一对一”活动,发挥优生的帮、带作用,促进后进生学习上的转化。在班会课上举行学习经验交流会等措施。增强学习的合作意识,强化合作行为,促使学生普遍提高学习水平。
总之,班主任工作要结合时代的需要,注意学生的特点,抓住每一个契机,使每个学生的个性特点得到最大的发挥,使他们自身的价值得到最大的体现。
参考文献:
[1]班主任之友 北京市海淀区学院南路12号
[2]李国瑞主编.教育学 同心出版社出版发行
[3]程正方主编.学校管理心理学 中央广播电视大学出版社
[4]李国瑞主编.心理学 同心出版社出版发行