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【摘 要】历史的学习对学生的发展具有重要的作用，也是学生初中阶段的必修课程，但历史涉及到的知识多而且复杂，教师在教学过程中要激发学生学习历史的兴趣，从而才能够提高学生探索历史知识的热情。因此，教师在教学过程中要注重与学生之间的沟通交流，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。本文主要研究了初一历史教学中的教学措施，旨在提高历史教学质量。
【关键词】课堂;历史;教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0175-01
前言
历史是一门以时间为主线的学科，阐述不同时间内发生的事件。初一的历史主要学习的是历史的基础部分，主要是中国古代史和中国近代史，提高学生对我们国家历史的了解。学生在学习历史时不仅要记住各个历史事件发生的原因，更加重要的是能够从历史发生的事件中感悟出道理。教师在历史教学过程中要注重与学生之间的情感交流，让学生对历史事件能够有正确的看法和见解。教师和学生要相互配合，才能够创造出一个活跃的历史课堂。让学生参与到历史的学习中，才能够促进学生对历史的了解。
一、提高导入部分的趣味性，激发学生的学习兴趣
导入是课堂中重要的部分。教师在教学过程中都会先引入一点其他的知识，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而且，初一的学生刚刚步入初中的阶段，对初中的学习与生活还处于适应的阶段。教师在历史教学过程中要提高学生对历史学习的热情，在初一阶段打好历史知识的基础。在导入部分教师可以结合其他学科的知识或者是学生感兴趣的电视剧和电影进行引入。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的最大动力。学生由自己感兴趣的部门进行历史的学习能够提高学生历史的学习质量。
学生的兴趣爱好会有所不同，教师要与学生进行充分的沟通与交流。将大部分学生的兴趣爱好结合到历史教学中。导入部分的作用就是让学生能夠投入到历史的学习中，关系到整个课堂的教学氛围和教学质量。
二、采用合适的教学方式，充分发挥学生的主体地位
1.采用探究式教学方式。
传统的历史教学主要是教师在讲，学生在听。而且历史教材上讲的都是枯燥的事件，使学生很难激起学习的兴趣。课堂教学质量的好坏并不是要看教师讲了多少知识，而是要看学生学到了多少知识。学生必须要参与到历史的教学中。探究式的教学方式能够充分发挥学生的主体地位，让学生自己去探索历史知识。教师可以将班级里的学生分成不同的学习小组，然后以小组讨论的方式活跃课堂。教师可以提出问题让学生自己去探索问题的答案。
学生主动学习知识的效率远高于学生被动地接受知识。学生在小组之间进行讨论，不仅能够活跃课堂的气氛，还能够拓宽学生的思维。学生学习历史并不是仅仅要记住在什么时间发生了什么事情，最重要的是能够从历史事件中产生自己的思考。学生刚刚从小学步入初中，对于初中的事物和人都不是太熟悉，小组式的教学方式也能够使学生之间的关系快速熟悉起来。总之，探究式的教学方式与小组互动结合起来，使学生充分参与到历史的教学中。
2.采用多媒体教学方式。
传统的教学方式主要是以课本教学为主，学生难以从文字中感受到当时的历史场景。因此，对于很多历史采取的措施与方式可能会有不了解的地方。教师要为学生创造一些情景，让学生能够切实地感受到历史。教师在教学过程中要充分采取多媒体教学方式。多媒体能够将书本上的枯燥的汉字转化为视频、图片的形式展示出来。而且，多媒体中的视频更有助于学生对历史知识的理解。例如，在学习“南京大屠杀”时，历史的书本上仅仅是记录了当时的死亡人数和简单的描述。学生难以从这些简单的数字中感受到日本人对于中国的侮辱。多媒体中的视频可以将南京大屠杀的场景呈现在学生的眼中。学生从视频中能够切实地感受到日本人对中国人的残暴，内心才会涌现出更多的爱国之情。
而且，多媒体的PPT也能够帮助学生理清楚思路。历史中涉及的知识不仅多而且复杂，学生在学习的过程中不仅要理解知识，而且还要记忆知识。教师可以利用多媒体中的PPT为学生展示历史的思维导图，帮助学生理解知识。多媒体在历史的教学中具有重要的作用，教师要合理利用多媒体进行教学。
3.采用与时事结合的方式。
历史的学习不仅仅是为考试，而是希望可以从历史中学习到经验，在今天遇到同样的问题时，能够吸取历史的教训采取合适的解决方式。若是学生在学习的过程中脱离了实际的教学，那样的学习对于学生来说是没有意义的。教师在教学过程中要将历史知识与现在的时事结合起来。而且，学生要理智地看待历史，不能够加入太多自己的感情色彩。例如，虽然日本在历史中对中国做出很多不可饶恕的事情，但是，在今天这个社会我们与日本友好交往，并不是忘记了历史，而是为了使各个国家都能够和谐共处，使各国人们再也不要经历战争的痛苦。因此，现在的时事都是经过历史的沉淀而发生的，教师引导学生找到历史与时事之间的关系。教师在教学的过程中要处处渗透时事，促进学生对历史知识的理解。
三、布置趣味性的实践作业，让学生动起来
仅有理论知识的学习是远远不够的，在历史的教学中教师要将实践与理论教学结合起来。为了促进学生对历史知识更加深刻的理解，教师要让学生亲自去看历史遗迹。为了调动学生的积极性，教师要将学生实践的部分也融入到学生的考核过程中。传统的历史考核主要是以学生的成绩为主，忽视了学生的实践部分。在实践部分，教师也可以采取小组式的教学方式。让每个小组去到不同的历史遗迹，并且在去过之后要写一份实践报告。每个小组在课堂上可以采用PPT的形式跟其他的学生分享自己的实践感悟。学生亲自去到历史遗迹里，更能够感受到历史书本里语言的描述，从而加深学生对历史知识的理解。初一的学生心智虽然已经成熟，但是还具有一定的叛逆情绪。教师要合理引导学生参与到历史的实践过程中。因此，教师要合理安排理论教学与实践教学的结合，在提高学生理论知识的同时，提高学生的实践能力。
总结
初一的学生刚刚迈入初中的门槛，还处于对初中学习的摸索阶段。教师要帮助学生在历史的学习中打好基础，并且养成良好的学习习惯。在历史的教学中教师要采用趣味性的引导方式，激起学生的学习兴趣。其次，教师可以采用探究式的教学方式，让学生参与到历史的学习中。而且，在历史的教学中教师要将时事与历史结合起来，促进学生的思考。教师也要注重学生历史实践的培养，综合提高学生的能力，从而才能够提高历史的教学质量。
参考文献
[1]李冰.让课堂“活”起来 让学生“动”起来——我看初一历史教与学[J].考试（教研版），2009（7）：77-78.
[2]金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19）.
[3]赵英.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2010，07（8）：197-197.
[4]新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.
[5]陈瑞.情境教学法在初中历史教学中的一次尝试[J].历史教学，2005（12）：70-71.
作者简介：郦大友（1970.1-），男，汉族，籍贯：云南水富，最高学历：研究生，职称：高级教师，研究方向：教育管理。
【关键词】课堂;历史;教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0175-01
前言
历史是一门以时间为主线的学科，阐述不同时间内发生的事件。初一的历史主要学习的是历史的基础部分，主要是中国古代史和中国近代史，提高学生对我们国家历史的了解。学生在学习历史时不仅要记住各个历史事件发生的原因，更加重要的是能够从历史发生的事件中感悟出道理。教师在历史教学过程中要注重与学生之间的情感交流，让学生对历史事件能够有正确的看法和见解。教师和学生要相互配合，才能够创造出一个活跃的历史课堂。让学生参与到历史的学习中，才能够促进学生对历史的了解。
一、提高导入部分的趣味性，激发学生的学习兴趣
导入是课堂中重要的部分。教师在教学过程中都会先引入一点其他的知识，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而且，初一的学生刚刚步入初中的阶段，对初中的学习与生活还处于适应的阶段。教师在历史教学过程中要提高学生对历史学习的热情，在初一阶段打好历史知识的基础。在导入部分教师可以结合其他学科的知识或者是学生感兴趣的电视剧和电影进行引入。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的最大动力。学生由自己感兴趣的部门进行历史的学习能够提高学生历史的学习质量。
学生的兴趣爱好会有所不同，教师要与学生进行充分的沟通与交流。将大部分学生的兴趣爱好结合到历史教学中。导入部分的作用就是让学生能夠投入到历史的学习中，关系到整个课堂的教学氛围和教学质量。
二、采用合适的教学方式，充分发挥学生的主体地位
1.采用探究式教学方式。
传统的历史教学主要是教师在讲，学生在听。而且历史教材上讲的都是枯燥的事件，使学生很难激起学习的兴趣。课堂教学质量的好坏并不是要看教师讲了多少知识，而是要看学生学到了多少知识。学生必须要参与到历史的教学中。探究式的教学方式能够充分发挥学生的主体地位，让学生自己去探索历史知识。教师可以将班级里的学生分成不同的学习小组，然后以小组讨论的方式活跃课堂。教师可以提出问题让学生自己去探索问题的答案。
学生主动学习知识的效率远高于学生被动地接受知识。学生在小组之间进行讨论，不仅能够活跃课堂的气氛，还能够拓宽学生的思维。学生学习历史并不是仅仅要记住在什么时间发生了什么事情，最重要的是能够从历史事件中产生自己的思考。学生刚刚从小学步入初中，对于初中的事物和人都不是太熟悉，小组式的教学方式也能够使学生之间的关系快速熟悉起来。总之，探究式的教学方式与小组互动结合起来，使学生充分参与到历史的教学中。
2.采用多媒体教学方式。
传统的教学方式主要是以课本教学为主，学生难以从文字中感受到当时的历史场景。因此，对于很多历史采取的措施与方式可能会有不了解的地方。教师要为学生创造一些情景，让学生能够切实地感受到历史。教师在教学过程中要充分采取多媒体教学方式。多媒体能够将书本上的枯燥的汉字转化为视频、图片的形式展示出来。而且，多媒体中的视频更有助于学生对历史知识的理解。例如，在学习“南京大屠杀”时，历史的书本上仅仅是记录了当时的死亡人数和简单的描述。学生难以从这些简单的数字中感受到日本人对于中国的侮辱。多媒体中的视频可以将南京大屠杀的场景呈现在学生的眼中。学生从视频中能够切实地感受到日本人对中国人的残暴，内心才会涌现出更多的爱国之情。
而且，多媒体的PPT也能够帮助学生理清楚思路。历史中涉及的知识不仅多而且复杂，学生在学习的过程中不仅要理解知识，而且还要记忆知识。教师可以利用多媒体中的PPT为学生展示历史的思维导图，帮助学生理解知识。多媒体在历史的教学中具有重要的作用，教师要合理利用多媒体进行教学。
3.采用与时事结合的方式。
历史的学习不仅仅是为考试，而是希望可以从历史中学习到经验，在今天遇到同样的问题时，能够吸取历史的教训采取合适的解决方式。若是学生在学习的过程中脱离了实际的教学，那样的学习对于学生来说是没有意义的。教师在教学过程中要将历史知识与现在的时事结合起来。而且，学生要理智地看待历史，不能够加入太多自己的感情色彩。例如，虽然日本在历史中对中国做出很多不可饶恕的事情，但是，在今天这个社会我们与日本友好交往，并不是忘记了历史，而是为了使各个国家都能够和谐共处，使各国人们再也不要经历战争的痛苦。因此，现在的时事都是经过历史的沉淀而发生的，教师引导学生找到历史与时事之间的关系。教师在教学的过程中要处处渗透时事，促进学生对历史知识的理解。
三、布置趣味性的实践作业，让学生动起来
仅有理论知识的学习是远远不够的，在历史的教学中教师要将实践与理论教学结合起来。为了促进学生对历史知识更加深刻的理解，教师要让学生亲自去看历史遗迹。为了调动学生的积极性，教师要将学生实践的部分也融入到学生的考核过程中。传统的历史考核主要是以学生的成绩为主，忽视了学生的实践部分。在实践部分，教师也可以采取小组式的教学方式。让每个小组去到不同的历史遗迹，并且在去过之后要写一份实践报告。每个小组在课堂上可以采用PPT的形式跟其他的学生分享自己的实践感悟。学生亲自去到历史遗迹里，更能够感受到历史书本里语言的描述，从而加深学生对历史知识的理解。初一的学生心智虽然已经成熟，但是还具有一定的叛逆情绪。教师要合理引导学生参与到历史的实践过程中。因此，教师要合理安排理论教学与实践教学的结合，在提高学生理论知识的同时，提高学生的实践能力。
总结
初一的学生刚刚迈入初中的门槛，还处于对初中学习的摸索阶段。教师要帮助学生在历史的学习中打好基础，并且养成良好的学习习惯。在历史的教学中教师要采用趣味性的引导方式，激起学生的学习兴趣。其次，教师可以采用探究式的教学方式，让学生参与到历史的学习中。而且，在历史的教学中教师要将时事与历史结合起来，促进学生的思考。教师也要注重学生历史实践的培养，综合提高学生的能力，从而才能够提高历史的教学质量。
参考文献
[1]李冰.让课堂“活”起来 让学生“动”起来——我看初一历史教与学[J].考试（教研版），2009（7）：77-78.
[2]金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19）.
[3]赵英.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2010，07（8）：197-197.
[4]新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[D].华中师范大学，2015.
[5]陈瑞.情境教学法在初中历史教学中的一次尝试[J].历史教学，2005（12）：70-71.
作者简介：郦大友（1970.1-），男，汉族，籍贯：云南水富，最高学历：研究生，职称：高级教师，研究方向：教育管理。