论文部分内容阅读
摘 要：小学学科体系中，语文不仅仅是一门基础性的学科，还是学生其他学科学习的基础，在小学生整个小学阶段的学习过程中发挥着不可替代的作用。而小学语文教学中，作文教学又是关键，是小学生语言能力培养的核心。有效组织小学生进行课外阅读，不仅能丰富小学生的阅读活动、完善知识结构，还能帮助小学生获取更多的写作技巧，有效提高小学生的写作能力。鉴于此，文章以小学语文的作文现状作为切入点，重点探讨了课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，并对课外阅读重要性在小学语文作文教学中的发挥和运用策略做出论述，希望能为小学生写作水平提升和小学语文教师教学优化提供建设性意见。
关键词：课外阅读;小学作文;小学语文;重要性
一、 引言
作文教学一直以来都是小学语文教学课程体系中的重点内容，也是语文综合素养的展现。小学语文新课程改革标准提出，要切实提升小学生的语文作文水平，就需要积极广泛地开展小学语文的课外阅读活动，帮助小学生进行知识积累，开拓小学生视野格局，让小学生养成良好的阅读习惯。经过长期的研究和观察发现，经常和长期进行课外阅读的小学生，自身文学素养和文化底蕴都较高，具体展现在语文学习过程中优秀的学习习惯和学习方式。
另一方面，课外阅读的本质是小学语文课堂教学的深入和拓展，是提升小学生阅读理解能力的主要方式。因此，要想提升小学语文作文教学的实效性，必然需要通过课外阅读提升小学生的阅读水平，让他们在阅读过程中逐步构建自己的作文“资料库”，确保小学生从“逃避写作”走向“积极写作”。
二、 小学语文的作文现状
（一）缺乏人格意识展现
小学生在学习和成长的过程中，健康的人格是重要条件。所以，提升小学生思想道德素质，养成小学生的健康人格，已经成为当下小学教育教学课程体系的重要任务。作为语文教学的重要组成部分，作文教学肩负起了促进小学生健康成长、提升小学生人格、培育小学生道德素质的任务。例如，在作文教学中进行爱国主义教育，可以引导学生通过认识和观察生活，激发他们热爱祖国和热爱家乡的情感。通过作文教学可以逐步引导学生甄别和欣赏优秀课外读物，学生养成读好书、好读书的习惯，形成积极向上和乐观自信的品质。尤其是通过引导学生甄别课外读物，也让学生学会了认清清浊、辨别良莠，培养了他们良好的阅读情趣和写作情趣。
但是，现阶段小学语文教育教学受到传统语文教学模式的影响，教师采取的教育教学模式还是以作文基础知识和技能技巧为主，缺乏对学生核心素养的培养。这就导致小学生作文写作过程中，人格意识很难展现出来。学生不仅没有体会到写作的快乐，更不能实现语文思维的发展和文字感知能力的提升。
（二）写作教学缺乏步骤
尽管新课程改革和素质教育实施和推广多年，但是“应试教育”的影响尚未完全消除。这就导致了现阶段小学语文教学中，大多数语文教师还是以高分作文为教学导向，实际开展过程中采取的是“题海战”“应急战”“模板教学”等方式，缺乏相应的教学步骤和计划。比如小学中年级重点开展的是作文布局和行文的教学，但是高年级却又将重点偏向了标点符号的矫正，缺乏教学层次性，也让学生没有通过重复指导教学提升作文能力;对学生现有作文写作能力缺乏了解，盲目地进行教学，违背学生的实际水平和教学规律，教学步骤被打乱。所以，小学语文教师忽视写作教学的正确步骤，不仅没有让学生真正掌握写作知识和技巧，人格意识展现、情感共鸣凸显等无从谈起。
（三）“假大空”作文依然较多
作文源于生活而又高于生活，没有真实情感的作文不仅不能打动人心，也属于不合格的作文。但是，根据现阶段小学语文作文教学现状来看，小学生写作中“假大空”的作文依然较多。究其本质而言，主要是因为在教学过程中教师的目标导向以“应试教育”为主，学生写作就会出现“为了完成任务而完成任务”的现象。同时，教学过程中缺乏生活化教学手段的运用，文章也就缺乏相应的情感。另一方面，现阶段部分小学语文教师还是采取系统化和格式化的教学模式，出现“千人一面”的作文现象较多，作文也就失去了个性。长此以往，小学生的作文不但缺乏真情实感，甚至还会出现“胡编乱造”的情况。
三、 课外阅读在小学作文教学中的重要性
（一）拓展写作资源，丰富知识储备
对于小学生而言，写作过程实际上就是对自身知识储备和写作资源的运用。而传统的小学语文作文教学课堂中，由于重点强调的是作文技能和作文基础知识，教学不仅不能满足小学生作文素材储备和知识体系拓展，还限制了小学生的思维创新。所以，课外阅读在小学语文教学中的开展，有效弥补了传统作文课堂教学的弊端，丰富多样的阅读素材丰富了小学生的知识储备，也有效拓展了小学生作文写作的资源，对于小学生自身综合知识体系的构建也起到了良好作用。
例如，教师可以引导学生阅读《地震中的父与子》《爸爸的花落了》等和“父亲”主题写作相关联的阅读内容，丰富学生的阅读体量。同时，结合起朱自清散文《父亲》的内容，让学生对“父亲”和“父爱”主题有一个明确的感知。同時，小学生通过对《背影》《地震中的父与子》《爸爸的花落了》等文章可以领悟到“父爱”“父亲”甚至是“情感”写作的行文方式，也积累了情感表达的写作资源和素材。
（二）发散学生思维，促进学生创造
作文的教学需要教师推动小学生思维的发展，不断引导小学生创新能力发展。课外阅读教学过程中，小学生的创造力和联想力都得到了激发，思维也就得到了发散。学生通过长期性和经常性的课外阅读，创作欲得到激发，创造能力自然也会提升。比如，部编版小学语文《曹冲称象》这篇文章，通过讲述主人公曹冲的故事，引导学生遇事多观察、多动脑。其中在“称象”的描写过程中，教师可以引导学生了解“曹冲称象”的事情起因、经过和结果，并在此基础上让学生学会运用比喻句。另一方面，教师可以借此机会让学生阅读《称象》这个历史故事，并结合小学生心理特点鼓励小学生学习《曹冲称象》的精神进行创新。这样，学生在课外阅读和课文知识结合之下，好奇心也就得到了激发，还能通过《曹冲称象》和《称象》的对比拓展学生思维空间。 （三）提升语言水平，强化写作能力
小学语文写作是小学语文教学的重要组成部分，更是小学生语文思维能力、文字运用能力和语言组织能力的综合展现。所以，小学语文写作不仅需要小学生具备独立思考能力，还需要小学生将自己的思考过程通过文字展示出来。说到底，小学作文的任务就是引导小学生将自己的所思、所想、所感通过语言表达出来，强化自己听说读写的能力。所以，开展常态化的课外阅读能够提升小学生的语言水平，强化小学生的语文写作能力。
首先，通过课外阅读，小学生在完成知识体系丰富和写作材料积累的过程中，也可以通过“寓教于乐”让小学生对课外读物产生兴趣，进而激发出自身的写作欲望，提升写作兴趣。小学生在具备写作欲望和写作兴趣之后，凭借着课外阅读积累的精美辞藻和优美佳句，有效提升写作水平。例如，语文教师引导小学生阅读《小王子》课外读物，通过阅读兴趣可以推动小学生写作兴趣的唤醒，并能在《小王子》中积累一些描写人物的词语和句子，同时学会一些人生道理。
（四）提升道德思想，展现人格意识
课外阅读实际上是语文课堂和语文作文教学的课外延展。根据小学语文素质教育和新课改的要求，提升小学生语文核心素养，培养小学生道德思想是极其重要的。优秀的课外读物中往往蕴含了大量的思想道德修养内容以及对社会现象的揭露，可以让小学生在阅读过程中逐步了解社会、认知生活。同时，小学语文教师可以通过一些读物中的故事内容展现和主题特征挖掘出德育培育要素，用于提升小学生的道德思想水平。这样，小学生在写作过程中，将会将这些正确的道德思想、人生道理和思想情感运用起来，让作文展现出应有的人格意识。
例如，小学语文部编版教材中关于“中华传统节日”的写作过程中，教师可以引导学生阅读《中国传统节日故事》这套课外书籍。通过文章中诸如《中秋的故事》《端午的故事》《腊八的故事》等，小学生可以从中感受到家国情怀等主题思想。
四、 课外阅读在小学作文教学中的运用策略
（一）科学合理地选择读物
尽管课外阅读对于小学作文教学的重要性相当大，但是要想让课外阅读的教学能效彻底发挥出来，还需要小学语文教师科学合理地选择课外读物。首先，小学语文教师应当在掌握作文教学目标和小学生学习情况、作文兴趣状态的基础上，选择符合他们阅读兴趣的课外书籍，进而增强其对写作的热情。同时，在选择课外读物的时候，教师还需要将课外读物和作文教学相融合，并注意课外阅读材料的难度是否符合小学生的阅读能力。尤其需要注意的是，教师选择课外读物一定是以激发学生学习兴趣为主要目的。
例如，小学语文部编版教材中关于“我来编童话”的作文教学中，教师可以先给小学生选择一些适合他们理解和阅读的课外书籍，诸如《安徒生童话》《一千零一夜》等，让小学生先了解“童话”的行文模式和文章结构。小学生阅读之后，教师引导小学生学习写作技巧、情感表达、人物描写等内容。
（二）加强阅读方法指导
好的阅读方法和阅读技巧是小学生掌握写作技能的基础。小学生心性不定，且学习水平差异较大，所以运用的阅读方法和技巧也有差异，产生的阅读效果自然参差不齐。比如有的小学生课外阅读就是囫囵吞枣，阅读过程马马虎虎;有的小学生则选取自己喜欢的内容阅读，对于自己喜欢的记住了，但是自己不是特别喜欢的就什么都不记得;有的学生学习习惯良好，且基本具备了精细化阅读水平，通过閱读既了解了文章大意，也掌握了阅读技巧。所以，教师在加强阅读方法指导的过程中还需要根据不同学生的实际情况进行，通过有策略和分层次的阅读指导，帮助小学生实现作文写作水平的提高。
例如，部编版小学语文中“二十年后的家乡”，重点是通过地形、地貌、环境描写展现作者对于家乡的思想情感。有的小学生不擅长环境描写但是擅长情感表达，有的学生擅长环境描写而又不擅长情感表达。教师在开展课外阅读教学过程中需要根据学生实际情况，指导他们选择出自己不擅长的领域进行阅读，并在阅读过程中摘抄和背诵相关的内容，在此基础上逐步提高写作技能。
（三）引导阅读交流讨论
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个小学生在阅读同一课外读物的过程中感悟是不同的。所以，教师可以在学生阅读之后引导他们进行读后感交流，在交流过程中扩充自己的阅读感受。这样，在写作过程中，写作观点和内容将会更加饱满，文章也会更具有说服力。同时，通过交流讨论，学生也完成了“取其精华，去其糟粕”的过程，更进一步对阅读和写作方法有了体会。
例如，在部编版小学语文“生活万花筒”的写作教学中，主要是让小学生挑选自己生活中印象比较深刻的事进行描写。小学生自己的认识和看法往往不够全面，具有一定的局限性。这时候，教师可以挑选《感动小学生的100个故事》中的部分内容，让学生进行课外阅读，并引导学生进行讨论交流。这样，小学生在讨论和交流中不仅会对《感动小学生的100个故事》进行观点表达，也会和其他同学交流自己眼中的一些事，对于事物的认知就会更全面，写作内容也会更完善。
（四）创新教法拓宽视野
课外阅读凭借着丰富多彩的内容极大地拓宽了小学生的视野和格局，让小学生感受到了课堂教学中没有学到的知识，并在阅读过程中形成了正确的世界观、人生观和价值观。同时，小学生也透过阅读了解了自然的魅力。教师需要积极创新教法，借助课外阅读这一良好媒介，进一步拓宽小学生视野。让小学生在写作过程中改进“流水账”式的写作模式。例如，在阅读课外阅读材料过程中，教师可以通过多媒体播放与课外阅读材料相关的图片资料、视频资料甚至动画，让小学生深刻认识和理解课外阅读材料的内容。这样，小学生的感知增强，可以直观形象地进行知识储备和视野拓展。
五、 结语
长期以来，小学语文教育教学中写作教学都是一个重难点。而小学语文写作教学又是小学生语言能力和语文素养培养的重要路径，需要师生加强重视。由于小学生思维和认知尚未成熟，知识积累和生活经验偏弱，所以写作中的优秀作品实属凤毛麟角。故而，针对现阶段小学生写作中存在的问题，教师必须在明确课外阅读重要性的基础之上，创新教法，充分运用课外阅读的优势，丰富小学生的知识积累，不断激发小学生的写作兴趣，拓展小学生作文素材，全面提升小学生的写作水平。这样，才能在提升小学生语文写作能力的基础上，全面提升小学生语文学习水平和学习能力，全面保障小学语文教育教学的高质高效。
参考文献：
[1]徐晓红.拓展延伸，迁移运用：刍议课外阅读在小学语文作文教学中的运用[J].学周刊，2021（13）：53-54.
[2]唐瑜妹.小学作文教学中课外阅读的重要性及实施策略研究[J].小学生作文辅导，2021（3）：12.
[3]崔建谊.课外阅读在小学语文作文教学中发挥的重要作用[J].小学生作文辅导，2021（2）：21.
[4]孔晶.以生活入画，让文字生花：谈小学高年级生活化写作教学的方法[J].作文成功之路，2021（2）：78-79.
[5]李敬新.沟通生活 沟通阅读 沟通实践：用生本教育支撑小学作文教学[J].华夏教师，2020（5）：52-53.
作者简介：
林江梅，福建省泉州市，泉港区山腰中心小学。
关键词：课外阅读;小学作文;小学语文;重要性
一、 引言
作文教学一直以来都是小学语文教学课程体系中的重点内容，也是语文综合素养的展现。小学语文新课程改革标准提出，要切实提升小学生的语文作文水平，就需要积极广泛地开展小学语文的课外阅读活动，帮助小学生进行知识积累，开拓小学生视野格局，让小学生养成良好的阅读习惯。经过长期的研究和观察发现，经常和长期进行课外阅读的小学生，自身文学素养和文化底蕴都较高，具体展现在语文学习过程中优秀的学习习惯和学习方式。
另一方面，课外阅读的本质是小学语文课堂教学的深入和拓展，是提升小学生阅读理解能力的主要方式。因此，要想提升小学语文作文教学的实效性，必然需要通过课外阅读提升小学生的阅读水平，让他们在阅读过程中逐步构建自己的作文“资料库”，确保小学生从“逃避写作”走向“积极写作”。
二、 小学语文的作文现状
（一）缺乏人格意识展现
小学生在学习和成长的过程中，健康的人格是重要条件。所以，提升小学生思想道德素质，养成小学生的健康人格，已经成为当下小学教育教学课程体系的重要任务。作为语文教学的重要组成部分，作文教学肩负起了促进小学生健康成长、提升小学生人格、培育小学生道德素质的任务。例如，在作文教学中进行爱国主义教育，可以引导学生通过认识和观察生活，激发他们热爱祖国和热爱家乡的情感。通过作文教学可以逐步引导学生甄别和欣赏优秀课外读物，学生养成读好书、好读书的习惯，形成积极向上和乐观自信的品质。尤其是通过引导学生甄别课外读物，也让学生学会了认清清浊、辨别良莠，培养了他们良好的阅读情趣和写作情趣。
但是，现阶段小学语文教育教学受到传统语文教学模式的影响，教师采取的教育教学模式还是以作文基础知识和技能技巧为主，缺乏对学生核心素养的培养。这就导致小学生作文写作过程中，人格意识很难展现出来。学生不仅没有体会到写作的快乐，更不能实现语文思维的发展和文字感知能力的提升。
（二）写作教学缺乏步骤
尽管新课程改革和素质教育实施和推广多年，但是“应试教育”的影响尚未完全消除。这就导致了现阶段小学语文教学中，大多数语文教师还是以高分作文为教学导向，实际开展过程中采取的是“题海战”“应急战”“模板教学”等方式，缺乏相应的教学步骤和计划。比如小学中年级重点开展的是作文布局和行文的教学，但是高年级却又将重点偏向了标点符号的矫正，缺乏教学层次性，也让学生没有通过重复指导教学提升作文能力;对学生现有作文写作能力缺乏了解，盲目地进行教学，违背学生的实际水平和教学规律，教学步骤被打乱。所以，小学语文教师忽视写作教学的正确步骤，不仅没有让学生真正掌握写作知识和技巧，人格意识展现、情感共鸣凸显等无从谈起。
（三）“假大空”作文依然较多
作文源于生活而又高于生活，没有真实情感的作文不仅不能打动人心，也属于不合格的作文。但是，根据现阶段小学语文作文教学现状来看，小学生写作中“假大空”的作文依然较多。究其本质而言，主要是因为在教学过程中教师的目标导向以“应试教育”为主，学生写作就会出现“为了完成任务而完成任务”的现象。同时，教学过程中缺乏生活化教学手段的运用，文章也就缺乏相应的情感。另一方面，现阶段部分小学语文教师还是采取系统化和格式化的教学模式，出现“千人一面”的作文现象较多，作文也就失去了个性。长此以往，小学生的作文不但缺乏真情实感，甚至还会出现“胡编乱造”的情况。
三、 课外阅读在小学作文教学中的重要性
（一）拓展写作资源，丰富知识储备
对于小学生而言，写作过程实际上就是对自身知识储备和写作资源的运用。而传统的小学语文作文教学课堂中，由于重点强调的是作文技能和作文基础知识，教学不仅不能满足小学生作文素材储备和知识体系拓展，还限制了小学生的思维创新。所以，课外阅读在小学语文教学中的开展，有效弥补了传统作文课堂教学的弊端，丰富多样的阅读素材丰富了小学生的知识储备，也有效拓展了小学生作文写作的资源，对于小学生自身综合知识体系的构建也起到了良好作用。
例如，教师可以引导学生阅读《地震中的父与子》《爸爸的花落了》等和“父亲”主题写作相关联的阅读内容，丰富学生的阅读体量。同时，结合起朱自清散文《父亲》的内容，让学生对“父亲”和“父爱”主题有一个明确的感知。同時，小学生通过对《背影》《地震中的父与子》《爸爸的花落了》等文章可以领悟到“父爱”“父亲”甚至是“情感”写作的行文方式，也积累了情感表达的写作资源和素材。
（二）发散学生思维，促进学生创造
作文的教学需要教师推动小学生思维的发展，不断引导小学生创新能力发展。课外阅读教学过程中，小学生的创造力和联想力都得到了激发，思维也就得到了发散。学生通过长期性和经常性的课外阅读，创作欲得到激发，创造能力自然也会提升。比如，部编版小学语文《曹冲称象》这篇文章，通过讲述主人公曹冲的故事，引导学生遇事多观察、多动脑。其中在“称象”的描写过程中，教师可以引导学生了解“曹冲称象”的事情起因、经过和结果，并在此基础上让学生学会运用比喻句。另一方面，教师可以借此机会让学生阅读《称象》这个历史故事，并结合小学生心理特点鼓励小学生学习《曹冲称象》的精神进行创新。这样，学生在课外阅读和课文知识结合之下，好奇心也就得到了激发，还能通过《曹冲称象》和《称象》的对比拓展学生思维空间。 （三）提升语言水平，强化写作能力
小学语文写作是小学语文教学的重要组成部分，更是小学生语文思维能力、文字运用能力和语言组织能力的综合展现。所以，小学语文写作不仅需要小学生具备独立思考能力，还需要小学生将自己的思考过程通过文字展示出来。说到底，小学作文的任务就是引导小学生将自己的所思、所想、所感通过语言表达出来，强化自己听说读写的能力。所以，开展常态化的课外阅读能够提升小学生的语言水平，强化小学生的语文写作能力。
首先，通过课外阅读，小学生在完成知识体系丰富和写作材料积累的过程中，也可以通过“寓教于乐”让小学生对课外读物产生兴趣，进而激发出自身的写作欲望，提升写作兴趣。小学生在具备写作欲望和写作兴趣之后，凭借着课外阅读积累的精美辞藻和优美佳句，有效提升写作水平。例如，语文教师引导小学生阅读《小王子》课外读物，通过阅读兴趣可以推动小学生写作兴趣的唤醒，并能在《小王子》中积累一些描写人物的词语和句子，同时学会一些人生道理。
（四）提升道德思想，展现人格意识
课外阅读实际上是语文课堂和语文作文教学的课外延展。根据小学语文素质教育和新课改的要求，提升小学生语文核心素养，培养小学生道德思想是极其重要的。优秀的课外读物中往往蕴含了大量的思想道德修养内容以及对社会现象的揭露，可以让小学生在阅读过程中逐步了解社会、认知生活。同时，小学语文教师可以通过一些读物中的故事内容展现和主题特征挖掘出德育培育要素，用于提升小学生的道德思想水平。这样，小学生在写作过程中，将会将这些正确的道德思想、人生道理和思想情感运用起来，让作文展现出应有的人格意识。
例如，小学语文部编版教材中关于“中华传统节日”的写作过程中，教师可以引导学生阅读《中国传统节日故事》这套课外书籍。通过文章中诸如《中秋的故事》《端午的故事》《腊八的故事》等，小学生可以从中感受到家国情怀等主题思想。
四、 课外阅读在小学作文教学中的运用策略
（一）科学合理地选择读物
尽管课外阅读对于小学作文教学的重要性相当大，但是要想让课外阅读的教学能效彻底发挥出来，还需要小学语文教师科学合理地选择课外读物。首先，小学语文教师应当在掌握作文教学目标和小学生学习情况、作文兴趣状态的基础上，选择符合他们阅读兴趣的课外书籍，进而增强其对写作的热情。同时，在选择课外读物的时候，教师还需要将课外读物和作文教学相融合，并注意课外阅读材料的难度是否符合小学生的阅读能力。尤其需要注意的是，教师选择课外读物一定是以激发学生学习兴趣为主要目的。
例如，小学语文部编版教材中关于“我来编童话”的作文教学中，教师可以先给小学生选择一些适合他们理解和阅读的课外书籍，诸如《安徒生童话》《一千零一夜》等，让小学生先了解“童话”的行文模式和文章结构。小学生阅读之后，教师引导小学生学习写作技巧、情感表达、人物描写等内容。
（二）加强阅读方法指导
好的阅读方法和阅读技巧是小学生掌握写作技能的基础。小学生心性不定，且学习水平差异较大，所以运用的阅读方法和技巧也有差异，产生的阅读效果自然参差不齐。比如有的小学生课外阅读就是囫囵吞枣，阅读过程马马虎虎;有的小学生则选取自己喜欢的内容阅读，对于自己喜欢的记住了，但是自己不是特别喜欢的就什么都不记得;有的学生学习习惯良好，且基本具备了精细化阅读水平，通过閱读既了解了文章大意，也掌握了阅读技巧。所以，教师在加强阅读方法指导的过程中还需要根据不同学生的实际情况进行，通过有策略和分层次的阅读指导，帮助小学生实现作文写作水平的提高。
例如，部编版小学语文中“二十年后的家乡”，重点是通过地形、地貌、环境描写展现作者对于家乡的思想情感。有的小学生不擅长环境描写但是擅长情感表达，有的学生擅长环境描写而又不擅长情感表达。教师在开展课外阅读教学过程中需要根据学生实际情况，指导他们选择出自己不擅长的领域进行阅读，并在阅读过程中摘抄和背诵相关的内容，在此基础上逐步提高写作技能。
（三）引导阅读交流讨论
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个小学生在阅读同一课外读物的过程中感悟是不同的。所以，教师可以在学生阅读之后引导他们进行读后感交流，在交流过程中扩充自己的阅读感受。这样，在写作过程中，写作观点和内容将会更加饱满，文章也会更具有说服力。同时，通过交流讨论，学生也完成了“取其精华，去其糟粕”的过程，更进一步对阅读和写作方法有了体会。
例如，在部编版小学语文“生活万花筒”的写作教学中，主要是让小学生挑选自己生活中印象比较深刻的事进行描写。小学生自己的认识和看法往往不够全面，具有一定的局限性。这时候，教师可以挑选《感动小学生的100个故事》中的部分内容，让学生进行课外阅读，并引导学生进行讨论交流。这样，小学生在讨论和交流中不仅会对《感动小学生的100个故事》进行观点表达，也会和其他同学交流自己眼中的一些事，对于事物的认知就会更全面，写作内容也会更完善。
（四）创新教法拓宽视野
课外阅读凭借着丰富多彩的内容极大地拓宽了小学生的视野和格局，让小学生感受到了课堂教学中没有学到的知识，并在阅读过程中形成了正确的世界观、人生观和价值观。同时，小学生也透过阅读了解了自然的魅力。教师需要积极创新教法，借助课外阅读这一良好媒介，进一步拓宽小学生视野。让小学生在写作过程中改进“流水账”式的写作模式。例如，在阅读课外阅读材料过程中，教师可以通过多媒体播放与课外阅读材料相关的图片资料、视频资料甚至动画，让小学生深刻认识和理解课外阅读材料的内容。这样，小学生的感知增强，可以直观形象地进行知识储备和视野拓展。
五、 结语
长期以来，小学语文教育教学中写作教学都是一个重难点。而小学语文写作教学又是小学生语言能力和语文素养培养的重要路径，需要师生加强重视。由于小学生思维和认知尚未成熟，知识积累和生活经验偏弱，所以写作中的优秀作品实属凤毛麟角。故而，针对现阶段小学生写作中存在的问题，教师必须在明确课外阅读重要性的基础之上，创新教法，充分运用课外阅读的优势，丰富小学生的知识积累，不断激发小学生的写作兴趣，拓展小学生作文素材，全面提升小学生的写作水平。这样，才能在提升小学生语文写作能力的基础上，全面提升小学生语文学习水平和学习能力，全面保障小学语文教育教学的高质高效。
参考文献：
[1]徐晓红.拓展延伸，迁移运用：刍议课外阅读在小学语文作文教学中的运用[J].学周刊，2021（13）：53-54.
[2]唐瑜妹.小学作文教学中课外阅读的重要性及实施策略研究[J].小学生作文辅导，2021（3）：12.
[3]崔建谊.课外阅读在小学语文作文教学中发挥的重要作用[J].小学生作文辅导，2021（2）：21.
[4]孔晶.以生活入画，让文字生花：谈小学高年级生活化写作教学的方法[J].作文成功之路，2021（2）：78-79.
[5]李敬新.沟通生活 沟通阅读 沟通实践：用生本教育支撑小学作文教学[J].华夏教师，2020（5）：52-53.
作者简介：
林江梅，福建省泉州市，泉港区山腰中心小学。