摘 要：随着我国教育产业的创新改革，教师要不断对传统教学模式进行创新完善，体现书法在教学中的整体价值，满足新课程标准要求，促进学生全面发展。
　　关键词：小学语文 书法教学 文化价值
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.034
　　汉字是我国优秀历史文化产物之一，学习汉字对小学生未来成长具有重要意义。目前，小学语文教学中的书法教育还存在许多问题，无法充分发挥出书法文化价值。教师要明确书法教育重要性，丰富教学内容，帮助学生德育体美全面发展。
　　一、提升学生审美能力
　　书法具有艺术性和形式性，学生在学习书法过程中可以有效提高审美能力。优秀的书法作品可以刺激学生视觉感官，为后期审美和鉴赏能力的提升建立良好基础。在教学过程中，教师可以在讲解课文知识后，组织学生欣赏一些著名书法家作品，从书法中获得审美体验。比如，在学习《“心正笔正”的柳公权》这一文章时，教师可以在引导学生了解文章内容的同时，为学生展示柳公权的其他书法作品，使书法和人物产生联系。这样不仅可以使学生了解掌握“心正笔正”的深层含义，还可以通过欣赏书法作品提高其审美意识。在教学内容结束后，教师可以以“临摹柳公权书法作品”为主题给学生布置课后任务，将理论知识和实践相结合，让学生更加感受到书法的魅力。
　　二、提高学生文化层次
　　书法教育可以说是文化传承形式的一种，可以有效提升学生民族责任感，在一定程度上，也可以提高学生的文化层次。我国历代优秀书法家往往不仅在书法领域有所成就，例如颜真卿，除了优秀书法作品流传至今，他还是一名优秀的带兵将军。还有毛泽东，不仅具有极高书法造诣，还是伟大的无产阶级革命家。所以，教师的教学内容不应该单单围绕书本内容，要结合课文内容帮助学生在课外多学习有关书法的知识，认识到书法文化的全貌，引导学生在学习书法的过程中感受其文化价值，满足社会发展对学生提出的多方面需求。
　　三、培养爱国精神
　　通过观察不同书法家的作品，可以发现他们的写字风格与个人性格和经历有很大关系。在小学语文教学过程中，教师可以通过每个学生写字的形态而判断其性格，例如，写字潦草、错别字很多的学生，大部分是粗心大意、大大咧咧的性格，而写字工整、错别字少的学生，大部分是沉稳踏实、具有耐心的性格。教师在讲解课本知识内容之后，还要重点培养学生核心素养，书法教学正是培养的关键环节。比如，在培养学生爱国精神时，小学生对国家和民族的理解认识还十分肤浅，由于学生生活在当今和平年代，所以其对国家的认识十分抽象。在新时期背景下，爱国内容不再是以前的反抗，而是奋斗、自强、维护国家荣誉等，这些内容已经超出了小学生的掌握知识范围。在教《还我河山》这一课文中，学生可以了解爱国是“抗击爱国”，接着，为学生展示《少年中国说》这一文章，学生又可以了解爱国是“少年当自强”。我国历史上有许多拥有强烈爱国意识的书法家，比如范仲淹、颜真卿等，他们不仅为学生学习书法树立了模范，还丰富了教学素材。
　　总而言之，针对教学过程中出现的问题，教师要不断创新完善教学体系，提升学生的写作能力、审美能力，提高学生文化层次，培养其爱国精神，积极发挥出書法教育的文化价值，满足社会发展对学生提出的多方面需求。
　　参考文献：
　　[1] 李永福《农村小学低年级语文课程中渗透书法教育的实践研究》，《当代家庭教育》2020年第6期。
　　[2] 姜新慧《走向完形：基于字理的苏派“全语言”教学——让笔尖开启曼妙的旅行》，《语文教学与研究》2020年第18期。