注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是一种特殊的心理活动，它对持久并深入地维持良好的学习心理有着重要的作用。在教学活动中，只有使学员时刻保持高度注意的状态，才能保证其对学习对象有清晰的反映，才能有效地感知和思维，使学习有所收获。那么，教员在课堂上如何吸引学员的注意力呢？下面，笔者结合几年来的教学实践，谈几点体会。
　　
　　一、前言要申宗明意，促使学员有意注意
　　
　　所谓有意注意，是有预定目的，自觉付出意志努力的注意，有意注意的产生与参与活动目的的意义是分不开的。当学员认识到完成某一学习课目的重要性时，就容易引起有意注意。如：地形学中的密位公式，对于军校的学员来说，是一门开课就要学习的了解性专业基础知识，这一内容与以后的专业学习直接联系的并不多，因此学员在学习中不够重视。我们教员可以在前言中给学员明确本课学习的目的和意义，阐明了解密位公式与以后的专业学习有着重要的内在联系。教学实践证明，在课堂教学开始时，申宗明意有利于吸引学员的有意注意，使学员的学习动机更加明确。
　　
　　二、开头要引人入胜，吸引学员的无意注意
　　
　　所谓无意注意，是没有预定目的、不需要意志努力而发生的注意。例如：教员出示一件新教具，学员不由自主地去注意观看，这就是无意注意。它的产生，主要是由客观事物本身的新异性、趣味性引起的。一堂课的开头能否吸引学员的注意力，对整堂课的效果有着重大的影响。戏剧家十分重视开头的悬念设计和人物出场时的表演，教学也要同演戏一样，一上课就要抓住学员的注意力。如：在讲军用通信这一科目时，教员并没有平铺直叙，干巴巴地讲电磁波的产生、传播等，而是从学员都熟悉的手机引申本课内容，并适当穿插一些生活中的例子。其结果是大大调动了学员的兴趣，从而加深了对所学知识的理解和掌握。当然，做到开头的引人入胜，吸引学员的无意注意，方式方法是多种多样的，诸如以旧引新、以疑引思、打比方、出示新教具、模型、多媒体演示等。
　　
　　三、掌握注意的衰减规律，延长学员的注意时间
　　
　　通常来说，一堂课的前半段学员的注意力比较集中，尔后随着时间的推移，注意力将逐渐地衰退。因此，教员在课堂上就要善于把握这一规律，采取有效措施，使学员的有意注意和无意注意相互交替，从而有效地延长了学员的注意时间。我们在设计课堂结构时，一般情况下，上课开始，都说明课题内容的重要性，以引起学员的有意注意。课堂前半段，着力解决教材的重点和难点；后半段，学员精力有些疲劳，就采取一些措施，如：风趣地介绍一个实例，提出一个与教学内容相关的思考问题让大家讨论，放慢讲课速度以引起学员的无意注意，实践证明，这样既可引起学员的无意注意，调动学生学习的积极性，又可以活跃课堂气氛，消除学员的生理疲劳。
　　
　　四、讲究语言艺术，集中学员的注意力
　　
　　教员的课堂语言，是完成传道、授业、解惑的重要手段，语言表达能力的高低直接影响学员的注意力，关系到教学效果的好坏。所以，教员必须讲究语言。我们会有这样的体会：听完一堂生动的课，往往会连同老师的音容笑貌也长久地铭刻在我们的心灵深处，有的甚至终身难忘。对于教员来说，一旦建立了这样的威信，一般不用担心学员分散注意力。如果在课堂上语病多，“嗯”、“啊”、“咳”的口头禅频繁地出现，就会使学员产生厌烦感，削弱启发性，更谈不上恰当巧妙地运用声调的轻重缓急、高低快慢、抑扬顿挫，以造成课堂气氛的波浪起伏，保持学员注意力的集中。