1. 什么样的课文内容适合让学生通过表演来感悟？那就是承载天真、童趣、诙谐、幽默、游戏等内容。至于庄重、严肃、悲哀、壮烈等课文内容，一般不宜让学生来表演。因为孩子们不是演员，由于年龄的特点，他们的认知水平还不能对真善美、假丑恶真正鉴别，更无法通过表演来展现出课文中那种庄重、严肃、悲哀、壮烈等氛围或情境，有可能会造成情境单一化、固定化，反而限制了孩子们想象与体验的丰富性和个性化。
　　2. 明确课堂表演的目的。课堂表演是为了让学生放松身心、放飞自我、学会交流、锻炼能力，但最重要的还是为学生的语文学习服务，是为学生理解、感悟、品味文本服务，千万不能为表演而表演、为表演而忽略了语文课堂品词析句的基本任务。
　　3. 课堂表演要立足学生的知识起点。不过分拔高，也不过于低估，在学生已有知识的起点上，加以恰当点拨引导，让学生跳一跳，向前跃一跃。也许每一个学生有不同的储备，但因为这样的表演就是他们真实自我的再现的提高。一切都是真实的，所以课堂才会让师生沉浸其中，流连忘返，促进学生对文本的深入感悟。
　　突破语文课堂表演之“形”，把握语文课堂表演之“神”，让语文课堂表演真正为语文学习服务，这一教学手段才能真正成为课堂教学上的一道靓丽的风景。
　　（作者单位：福建省松溪县实验小学 责任编辑：辛铭）