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英语作为全世界使用最广的语言，毫无疑问作为国家未来的栋梁，每小学生都要从小学英语。然而，对于中国人来说，英语毕竟是第二语言，其学习和习得必须要通过正确的方法和途径才能让学生容易接受、学得快。正因如此，才有了卡通文化融入英语教学这一教学方法。可是，每件事情都有两面性，卡通文化融入英语教学这一方法也不例外。本文将试论卡通文化融入英语教学背后的利弊，让教师们有所反思。
卡通文化在小学英语教学中的运用的普遍现象的体现：
著名英语教师田湘军曾说过：“作为一名英语教师，课堂上必要的幽默感是多么吸引学生。如果说要老师平时如何去“掌握课堂”，不如说如何通过老师的课堂设计和个人魅力去吸引学生。”“幽默”“吸引”“魅力”三词立即让我联想到现在多数英语教师在课堂上采用卡通形象引导教学的普遍热潮。如今伴随着多媒体的发展，使卡通教学方式成为“首选”，教师的课件、教具等融入的卡通文化因素也多了起来。下面列举一个英语教学设计的教案。
【教学重点】
复习与应用所学的六个词组.
【教具准备】
教学课件（自制），卡通卡片，实物、实景等。
【教学课程】
一、复习与运用
首先，播放动画，全班唱英语歌曲We are helpful 。通过唱歌初步复习所学六个词组，调整学生的学习状态，为随后开展的各项学习活动做好准备。（笔者注：第一次使用含卡通因素的“动画”）
活动一：提问引入，展示多媒体课件图片。
·图片有本班的男、女同學在家做家务的真实图片；
·有可爱的卡通小动物做家务的图片；（笔者注：第二次用到卡通元素）
·还有一些如玩电脑、看电视等卡通图片（笔者注：第三次用到卡通元素）
二、引入新内容
活动二：引入活动：
·一个善于表演头戴Nemo（笔者注：卡通片海底总动员的主角，第四次用到卡通元素）面具的同学出现并跟大家打招呼；
·全班同学观看课件动画第一部分，并提问、回答；
·展示故事卡：教师领读、角色扮演（两人一组联系着一小段故事）；
·播放动画第二段：学生带读、角色扮演。
三至六段（同上）
一、练习
活动三：多媒体展示，根据刚才的故事选择Nemo怎么样在家帮忙做家务的。然后，扔同学们自由组合，四人一组三分钟练习整个故事的串联边沿。
活动四：多媒体展示两张卡通图片（第五次用到卡通元素），内容为垃圾满街和一个孤寡老人的图片。提问并请同学回答。
最后，看板书总结：（各种人称）She /He /Nemo is helpful. You /We / They are helpful. .I am helpful.完成本节课的教学任务通过上述教案，我们可以发现总共有五处使用到卡通元素。
二、教师乐意采用卡通文化因素进行英语教学的原因（卡通文化融入英语教学的利）
1.应学生所爱才能让学生爱课堂
电视是大多数小学生的最爱，而卡通片是他们的最爱。每个学生心理都有一个或几个卡通人物。现在的小学生比较理性，一般不会盲目地喜欢一种卡通。所以这种卡通人物受到学生的喜爱也许是因为各种品质。教师顺应学生的心理在课堂上的教学融入卡通文化，会让学生倍感趣味、新奇，逐渐培养“英语学习还可以和卡通一起，英语真有趣”的想法。
2.小学生课堂注意力集中的时间颇为短暂，教师只得出奇招。
教师们都知道，学生在课堂上不可能老老实实地坐上45分钟听老师讲课，尤其是低年级的学生。学生注意力不集中，教师所做的不能是责怪学生，毕竟这是他们的年龄特点。于是卡通教学方式就备受青睐。学生看到老师讲自己喜爱的卡通形象搬上了课堂，自然欢喜无比，投入的专注力更高。
3.不要死水一般的课堂，而要活泼生气的氛围。
课堂氛围影响上课的质量，倘若只是按照语法翻译法如此循规蹈矩的教学，小学生必定倍感无聊。小学英语教师为吸引学生的注意力，创造更好的课堂氛围，于是纷纷把卡通人物用作各种活动的主角就“进军”课堂，从而激发学生学习英语的兴趣，达到英语教学的效果。
三、小学英语教学中卡通文化教学的一些误区（卡通文化融入英语教学的弊）
1.学生易形成依赖性与偏向性，非有卡通出现才学英语
学生爱卡通，我们就千方百计“顺其心意”，花费九牛二虎之力把各种各样的卡通融进每单元每一节课的教学。久而久之就会使学生形成依赖心理。就像小孩子每次打针之前你都给他买棒棒糖他才肯打，那么如果有一次你没有给他买糖，他就不会打针了。我们都说教学不是只是教会孩子们知识，而是要教会孩子们方法怎么去学习，所谓“授人以鱼不如授人以渔”即使这个道理。
2.老师知其一不知其二，盲目融入，适得其反，导致学生反感
在上文笔者已经说过，小学生喜欢卡通通常都不是盲目喜欢的，他们都是因为卡通形象的某些特质而喜欢的。但老师却不知道，总是盲目地把各种卡通形象生搬硬套。笔者在一次听课时，就发现一个英语老师把喜羊羊说成是“小皇帝”，只吃不做，叫学生说说他们都会做什么而教导它。本来喜羊羊是一个很正面的形象，聪明、勤快，学生当然不买账，纷纷跟老师说喜羊羊是怎样的。我们对我们教学运用的元素是不是也应该弄清楚，只有这样，才让学生乐意接受，教学效果才更显著。
3.教师主次不分。过于把卡通当主角，忽视主要教学情景
有些教师为了吸引学生，在教学步骤中的每一步都采用卡通文化融入。笔者提议，教师在运用卡通因素进行教学之前，要把每一课的主次内容、重心分清楚，切忌盲目到“哗众取宠”。英语教学有很多方法，卡通教学只是其中一种，并且不是每一课的教学内容都适用卡通教学。
本文从卡通文化融入英语教学的意义、教学体现、利弊等方面对卡通文化融入小学英语教学，增强学生文化意识浅谈了一点淡薄的认识，但提高学生的学习兴趣和文化素养、开阔眼界，不能仅停留在认识上，对外语教师来说任重而道远，期待更多英语老师在卡通文化教学法上取得更卓越的成果。
卡通文化在小学英语教学中的运用的普遍现象的体现：
著名英语教师田湘军曾说过：“作为一名英语教师，课堂上必要的幽默感是多么吸引学生。如果说要老师平时如何去“掌握课堂”，不如说如何通过老师的课堂设计和个人魅力去吸引学生。”“幽默”“吸引”“魅力”三词立即让我联想到现在多数英语教师在课堂上采用卡通形象引导教学的普遍热潮。如今伴随着多媒体的发展，使卡通教学方式成为“首选”，教师的课件、教具等融入的卡通文化因素也多了起来。下面列举一个英语教学设计的教案。
【教学重点】
复习与应用所学的六个词组.
【教具准备】
教学课件（自制），卡通卡片，实物、实景等。
【教学课程】
一、复习与运用
首先，播放动画，全班唱英语歌曲We are helpful 。通过唱歌初步复习所学六个词组，调整学生的学习状态，为随后开展的各项学习活动做好准备。（笔者注：第一次使用含卡通因素的“动画”）
活动一：提问引入，展示多媒体课件图片。
·图片有本班的男、女同學在家做家务的真实图片；
·有可爱的卡通小动物做家务的图片；（笔者注：第二次用到卡通元素）
·还有一些如玩电脑、看电视等卡通图片（笔者注：第三次用到卡通元素）
二、引入新内容
活动二：引入活动：
·一个善于表演头戴Nemo（笔者注：卡通片海底总动员的主角，第四次用到卡通元素）面具的同学出现并跟大家打招呼；
·全班同学观看课件动画第一部分，并提问、回答；
·展示故事卡：教师领读、角色扮演（两人一组联系着一小段故事）；
·播放动画第二段：学生带读、角色扮演。
三至六段（同上）
一、练习
活动三：多媒体展示，根据刚才的故事选择Nemo怎么样在家帮忙做家务的。然后，扔同学们自由组合，四人一组三分钟练习整个故事的串联边沿。
活动四：多媒体展示两张卡通图片（第五次用到卡通元素），内容为垃圾满街和一个孤寡老人的图片。提问并请同学回答。
最后，看板书总结：（各种人称）She /He /Nemo is helpful. You /We / They are helpful. .I am helpful.完成本节课的教学任务通过上述教案，我们可以发现总共有五处使用到卡通元素。
二、教师乐意采用卡通文化因素进行英语教学的原因（卡通文化融入英语教学的利）
1.应学生所爱才能让学生爱课堂
电视是大多数小学生的最爱，而卡通片是他们的最爱。每个学生心理都有一个或几个卡通人物。现在的小学生比较理性，一般不会盲目地喜欢一种卡通。所以这种卡通人物受到学生的喜爱也许是因为各种品质。教师顺应学生的心理在课堂上的教学融入卡通文化，会让学生倍感趣味、新奇，逐渐培养“英语学习还可以和卡通一起，英语真有趣”的想法。
2.小学生课堂注意力集中的时间颇为短暂，教师只得出奇招。
教师们都知道，学生在课堂上不可能老老实实地坐上45分钟听老师讲课，尤其是低年级的学生。学生注意力不集中，教师所做的不能是责怪学生，毕竟这是他们的年龄特点。于是卡通教学方式就备受青睐。学生看到老师讲自己喜爱的卡通形象搬上了课堂，自然欢喜无比，投入的专注力更高。
3.不要死水一般的课堂，而要活泼生气的氛围。
课堂氛围影响上课的质量，倘若只是按照语法翻译法如此循规蹈矩的教学，小学生必定倍感无聊。小学英语教师为吸引学生的注意力，创造更好的课堂氛围，于是纷纷把卡通人物用作各种活动的主角就“进军”课堂，从而激发学生学习英语的兴趣，达到英语教学的效果。
三、小学英语教学中卡通文化教学的一些误区（卡通文化融入英语教学的弊）
1.学生易形成依赖性与偏向性，非有卡通出现才学英语
学生爱卡通，我们就千方百计“顺其心意”，花费九牛二虎之力把各种各样的卡通融进每单元每一节课的教学。久而久之就会使学生形成依赖心理。就像小孩子每次打针之前你都给他买棒棒糖他才肯打，那么如果有一次你没有给他买糖，他就不会打针了。我们都说教学不是只是教会孩子们知识，而是要教会孩子们方法怎么去学习，所谓“授人以鱼不如授人以渔”即使这个道理。
2.老师知其一不知其二，盲目融入，适得其反，导致学生反感
在上文笔者已经说过，小学生喜欢卡通通常都不是盲目喜欢的，他们都是因为卡通形象的某些特质而喜欢的。但老师却不知道，总是盲目地把各种卡通形象生搬硬套。笔者在一次听课时，就发现一个英语老师把喜羊羊说成是“小皇帝”，只吃不做，叫学生说说他们都会做什么而教导它。本来喜羊羊是一个很正面的形象，聪明、勤快，学生当然不买账，纷纷跟老师说喜羊羊是怎样的。我们对我们教学运用的元素是不是也应该弄清楚，只有这样，才让学生乐意接受，教学效果才更显著。
3.教师主次不分。过于把卡通当主角，忽视主要教学情景
有些教师为了吸引学生，在教学步骤中的每一步都采用卡通文化融入。笔者提议，教师在运用卡通因素进行教学之前，要把每一课的主次内容、重心分清楚，切忌盲目到“哗众取宠”。英语教学有很多方法，卡通教学只是其中一种，并且不是每一课的教学内容都适用卡通教学。
本文从卡通文化融入英语教学的意义、教学体现、利弊等方面对卡通文化融入小学英语教学，增强学生文化意识浅谈了一点淡薄的认识，但提高学生的学习兴趣和文化素养、开阔眼界，不能仅停留在认识上，对外语教师来说任重而道远，期待更多英语老师在卡通文化教学法上取得更卓越的成果。