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摘要：当前不少高校学风建设陷入瓶颈，原因就在于将关注的焦点集中在了教学、管理和服务这些学风建设的外界促进因素，忽视学生内在因素的激发。学风建设必然是将学生作为主体，学生内在改变才是解决问题的根本。本文重点研究创新主题教育载体，以激发学生内在的求知动力为核心的学风建设途径。
学风建设的关键是解决学生学习目的与需求、学习动力与行为态度的问题，学风问题涉及到学生的世界观、人生观和价值观，应当结合学生心理特征和所面临的问题以及学生个人个性差异等情况，引导和帮助学生从处理各种利益关系及学习和生活的关系出发，潜移默化地改变着原来的价值观，逐步明确学习目标，最终树立坚定正确的远大理想。
一、加强就业指导教育，提高学生学习主动性与自主性
应当加强大学生职业理想教育。只有具备远大理想，才能具有奋斗的力量，而学生具备远大理想离不开教师的引导和启发。所以，学生入校开始，院系就应当启动生涯规划系列教育，这包括专业介绍会、师生见面会、经验交流会、职业生涯规划课、创业教育课、就业指导课等一系列讲座、交流和课程。通过入学教育要让学生在开始专业学习前对专业设置、课程安排和教学计划一定的认识，对学院发展和地位有一定的了解，要让学生认同学院人才培养定位，帮助学生正确设定自己的奋斗目标。要引导学生结合自身实际，制定大学四年规划，明确自己的奋斗目标和就业方向，为走向社会打下扎实的基础。职业生涯规划教育是契机，是切入点，根本目的是为了帮助学生明确自己的职业目标，选择好自己奋斗道路，调动起成长成才的内在动力。
二、加强思想道德教育，促进学生正确人生观、世界观、价值观的形成
学生各种学风问题归根到底还是思想问题，学风状况就是学生思想道德素质的集中反应。所以要充分发挥思想政治主阵地的作用，结合时机开展的各类主题教育活动，引导学生树立正确的人生观，世界观和价值观，培养学生历史使命感和社会责任感，帮助学生树立远大的人生理想与目标，激发其内在的学习动力，从根本上纠正学生的各种消极思想和错误认识。例如，要解决学生学习态度的问题，单单采取检查、督导的形式，往往会适得其反，引起学生反抗情绪。我们就要从源头来解决学生深层次的思想问题。在入学之初就可以组织学生思考“什么样的人生是有意义的，我想成为什么样的人”，“大学在我的人生中起什么作用，大学四年我应该怎样度过”，并要对四年大学生活进行全面规划。只有通过思考明确目标才不会因为前途渺茫而导致眼前的空虚和浮躁，才不会因为内心不安导致难以安心、专注地学习。
三、重视情商培育，促进学生沟通、交往能力提升
长期以来，我们的教育都是以智商的培养和提高为根本目的。现在，越来越多的教育工作者和社会研究学者发现：智商不是决定人成长成才的唯一因素，很多情况下，情商才是制胜的关键。情商低者情绪波动大，理性思维受到干扰，无法有效感知周围人的情绪和情感变化，无法适应周围环境变化，不能正确处理和周围复杂纷繁的人际关系，缺乏审时度势、通览全局、及时准确判断的能力。而情商高的人善于观察，对环境敏感，对他人情绪变化能够做出准确判断，合理处理人际关系，更容易为自己争取一个有力的环境，也更容易发挥和体现自身价值。
情商与智商的一点重要的区别就在于，智商更多的是来源于遗传因素，而情商的高低主要取决于后天的培养和锻炼，情商是具有极强的可塑性和可开发性。大学时期是青年人在生理和心理重要的转型时期，青年人固有的热情、思维敏锐，容易接受新事物，富有革新精神都为情商培养创造了良好的基础。加强情商培育应当注意一下几点：
第一，在教学、管理中融入情商培养。情商教育需要载体，除了德育课堂和心理健康教育课堂以外，每一位教育工作者都是参与者，需要学校上下共同努力，营造情商教育的良好氛围。例如：教师在严谨教学的同时，应当将自己和学生尽量贴近，尊重学生的创造性思维，尊重学生表现自我的渴望，激发学生思考，提高学生自信心，通过团队活动锻炼学生沟通、协调与组织能力。学生管理工作者要改变工作效率低、随意性大的工作作风，在对学生管理中要通过规范的制度管理、勤勉的工作态度，以人为本的工作理念，公正透明的工作原则，廉洁高效的工作作风来影响学生实现管理与人。作为后勤服务工作者要改变工作思路，树立牢固的服务意识，关怀理解学生，以优质服务来赢得学生的尊重。
第二，情商教育根据时期需要要有不同的侧重点。学生在四年大学生活中，心理状态是处在一个不断变化的过程中，所以对学生的情商教育也应当有阶段性。例如：对大一新生就应当着重培养他们对新的环境、新的人际关系的适应能力；大二、大三的学生可以重点培养其对自身情绪、状态和时间精力的管理和调控的能力、自我加压和自我激励的能力、思维能力和人际关系处理的能力；毕业生则应当以培育积极的就业心态，良好的沟通能力、协调能力和群体交往能力、抗挫折和耐压能力为重点。
第三，应当认识到学生的情商教育效果是隐形的，是需要长期努力的。情商培育不像规章制度的建立，效果好坏很短时间就可以显现，情商培育效果的具有滞后性，学校要不仅要建立合理的情商培育的评价机制，还要建立毕业生的社会评价跟踪机制，了解自身在情商教育的缺陷，为及时修正情商教育工作提供依据。
四、要通过心理健康教育，解决由于学业和人际关系引起的心理问题
学生在大学生活中，难免遇到各种各样的问题，比如：人际交往、就业压力、恋爱问题等，些心理素质较差的同学会因此产生心理压力，产生思想负担，无心学习，严重的还会导致学业中断。高校应当通过筛查全面了解学生心理素质，建立学生心理健康档案，形成心理耐受能力差的學生长效跟踪机制，完善信息收集渠道，定期了解学生状态和心理健康状况。对于少数或个别同学可通过团体心理辅导、心理咨询等途径，有针对性地开展心理健康教育，帮助他们解决心理困惑，提高心理素质，减少由于心理问题对学生学习造成的干扰，使学生以健康的心态投入到学习中去，顺利完成学业。
参考文献：
[1]贾效明.发挥学生在学风建设中的主体作用[J].学校党建与思想教育，2010，(3).
[2]霍中华.高校学生党支部在“学风建设”中发挥作用的方式与途径探索[J].学理论，2010，(6).
[3]高娃.高校学风建设的探索与实践[J].大连民族学院学报，2010，(1).
作者简介：
董华明，（1978～），男，汉族，河南安阳人，硕士，河南科技学院服装学院辅导员，研究方向为高教管理。
学风建设的关键是解决学生学习目的与需求、学习动力与行为态度的问题，学风问题涉及到学生的世界观、人生观和价值观，应当结合学生心理特征和所面临的问题以及学生个人个性差异等情况，引导和帮助学生从处理各种利益关系及学习和生活的关系出发，潜移默化地改变着原来的价值观，逐步明确学习目标，最终树立坚定正确的远大理想。
一、加强就业指导教育，提高学生学习主动性与自主性
应当加强大学生职业理想教育。只有具备远大理想，才能具有奋斗的力量，而学生具备远大理想离不开教师的引导和启发。所以，学生入校开始，院系就应当启动生涯规划系列教育，这包括专业介绍会、师生见面会、经验交流会、职业生涯规划课、创业教育课、就业指导课等一系列讲座、交流和课程。通过入学教育要让学生在开始专业学习前对专业设置、课程安排和教学计划一定的认识，对学院发展和地位有一定的了解，要让学生认同学院人才培养定位，帮助学生正确设定自己的奋斗目标。要引导学生结合自身实际，制定大学四年规划，明确自己的奋斗目标和就业方向，为走向社会打下扎实的基础。职业生涯规划教育是契机，是切入点，根本目的是为了帮助学生明确自己的职业目标，选择好自己奋斗道路，调动起成长成才的内在动力。
二、加强思想道德教育，促进学生正确人生观、世界观、价值观的形成
学生各种学风问题归根到底还是思想问题，学风状况就是学生思想道德素质的集中反应。所以要充分发挥思想政治主阵地的作用，结合时机开展的各类主题教育活动，引导学生树立正确的人生观，世界观和价值观，培养学生历史使命感和社会责任感，帮助学生树立远大的人生理想与目标，激发其内在的学习动力，从根本上纠正学生的各种消极思想和错误认识。例如，要解决学生学习态度的问题，单单采取检查、督导的形式，往往会适得其反，引起学生反抗情绪。我们就要从源头来解决学生深层次的思想问题。在入学之初就可以组织学生思考“什么样的人生是有意义的，我想成为什么样的人”，“大学在我的人生中起什么作用，大学四年我应该怎样度过”，并要对四年大学生活进行全面规划。只有通过思考明确目标才不会因为前途渺茫而导致眼前的空虚和浮躁，才不会因为内心不安导致难以安心、专注地学习。
三、重视情商培育，促进学生沟通、交往能力提升
长期以来，我们的教育都是以智商的培养和提高为根本目的。现在，越来越多的教育工作者和社会研究学者发现：智商不是决定人成长成才的唯一因素，很多情况下，情商才是制胜的关键。情商低者情绪波动大，理性思维受到干扰，无法有效感知周围人的情绪和情感变化，无法适应周围环境变化，不能正确处理和周围复杂纷繁的人际关系，缺乏审时度势、通览全局、及时准确判断的能力。而情商高的人善于观察，对环境敏感，对他人情绪变化能够做出准确判断，合理处理人际关系，更容易为自己争取一个有力的环境，也更容易发挥和体现自身价值。
情商与智商的一点重要的区别就在于，智商更多的是来源于遗传因素，而情商的高低主要取决于后天的培养和锻炼，情商是具有极强的可塑性和可开发性。大学时期是青年人在生理和心理重要的转型时期，青年人固有的热情、思维敏锐，容易接受新事物，富有革新精神都为情商培养创造了良好的基础。加强情商培育应当注意一下几点：
第一，在教学、管理中融入情商培养。情商教育需要载体，除了德育课堂和心理健康教育课堂以外，每一位教育工作者都是参与者，需要学校上下共同努力，营造情商教育的良好氛围。例如：教师在严谨教学的同时，应当将自己和学生尽量贴近，尊重学生的创造性思维，尊重学生表现自我的渴望，激发学生思考，提高学生自信心，通过团队活动锻炼学生沟通、协调与组织能力。学生管理工作者要改变工作效率低、随意性大的工作作风，在对学生管理中要通过规范的制度管理、勤勉的工作态度，以人为本的工作理念，公正透明的工作原则，廉洁高效的工作作风来影响学生实现管理与人。作为后勤服务工作者要改变工作思路，树立牢固的服务意识，关怀理解学生，以优质服务来赢得学生的尊重。
第二，情商教育根据时期需要要有不同的侧重点。学生在四年大学生活中，心理状态是处在一个不断变化的过程中，所以对学生的情商教育也应当有阶段性。例如：对大一新生就应当着重培养他们对新的环境、新的人际关系的适应能力；大二、大三的学生可以重点培养其对自身情绪、状态和时间精力的管理和调控的能力、自我加压和自我激励的能力、思维能力和人际关系处理的能力；毕业生则应当以培育积极的就业心态，良好的沟通能力、协调能力和群体交往能力、抗挫折和耐压能力为重点。
第三，应当认识到学生的情商教育效果是隐形的，是需要长期努力的。情商培育不像规章制度的建立，效果好坏很短时间就可以显现，情商培育效果的具有滞后性，学校要不仅要建立合理的情商培育的评价机制，还要建立毕业生的社会评价跟踪机制，了解自身在情商教育的缺陷，为及时修正情商教育工作提供依据。
四、要通过心理健康教育，解决由于学业和人际关系引起的心理问题
学生在大学生活中，难免遇到各种各样的问题，比如：人际交往、就业压力、恋爱问题等，些心理素质较差的同学会因此产生心理压力，产生思想负担，无心学习，严重的还会导致学业中断。高校应当通过筛查全面了解学生心理素质，建立学生心理健康档案，形成心理耐受能力差的學生长效跟踪机制，完善信息收集渠道，定期了解学生状态和心理健康状况。对于少数或个别同学可通过团体心理辅导、心理咨询等途径，有针对性地开展心理健康教育，帮助他们解决心理困惑，提高心理素质，减少由于心理问题对学生学习造成的干扰，使学生以健康的心态投入到学习中去，顺利完成学业。
参考文献：
[1]贾效明.发挥学生在学风建设中的主体作用[J].学校党建与思想教育，2010，(3).
[2]霍中华.高校学生党支部在“学风建设”中发挥作用的方式与途径探索[J].学理论，2010，(6).
[3]高娃.高校学风建设的探索与实践[J].大连民族学院学报，2010，(1).
作者简介：
董华明，（1978～），男，汉族，河南安阳人，硕士，河南科技学院服装学院辅导员，研究方向为高教管理。