美的事物，仿佛有着超越时空的神奇魔力，她能够让人从内心深处感到愉悦，她能够让人的思想得到升华，她能够让人的灵魂得到净化……她，仿佛无处不在、无所不能。我们无时无刻不被美的事物包繞着，我们总在有意或无意中欣赏着美，体会着美，追逐着美。我想，作为中学语文教师，如果能在教学过程中充分发掘语文教材中所蕴含的美学元素，积极引导并和学生一起领会欣赏美，那不但会是一件极其美丽的事情，而且也一定能获得非常理想的教学效果。
　　一、在阅读教学中引导学生去领会欣赏美
　　我们的中学语文教材中，蕴含着难以数计的美学元素，有对真善美的大力赞扬，有对是非得失的理性评判，有对生命意义的深度追问……他们像矗立在大海上的灯塔，指引着航船前进的方向，他们像闪耀在天际中的星斗，照亮了人世间最美的风景。“染于苍则苍，染于黄则黄。”在阅读教学中，教师和学生一起欣赏教材中的美，通过追寻那一座座灯塔，仰望那一颗颗星斗，就能慢慢开启学生的情感之门、智慧之门、理想之门，对学生进行潜移默化的精神洗礼，“润物细无声”，在领会欣赏美的过程中起到引导学生、教育学生，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。
　　培养引导学生一起领会欣赏美，可以提高我们的语文教学质量。“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这些都深刻说明了兴趣对于一个人在学习掌握某项知识或技能中的重要作用。传道、授业、解惑，是师者的神圣职责。我们的语文教材中的美学元素丰富多彩，有谋篇布局的结构之美、有抑扬顿挫的音律之美、有发人深思的思想之美、有感人肺腑的情感之美。如果教师能用好这些教材，引导学生领会欣赏这些内涵不同、形式各异的美，能让学生在学习中感到愉悦，并逐渐培养起学习语文的浓厚兴趣，激发他们的学习热情，这样甚至会激发学生把语文学习变成一种发自内心的深层次需要，产生不可限量的学习原动力。
　　二、教师要善于发现语文教材中的美
　　要引导学生领会欣赏美，关键在于教师要善于发现语文教材中美的元素。法国雕塑家罗丹曾这样说过：“这世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的语文教材是一个琳琅满目的美的世界。
　　三、教师要怎样去引导学生领会欣赏语文教材中的美
　　教材中的美，形式多样，内涵丰富。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 即便是同样的事物，由于因为人的观察角度、认知水平、审美情趣及生活经历的不同，引发人们产生的美感也不会完全相同。作为人类灵魂工程师的教师，应当科学把握语文教材中各种美的表现形式，深刻理解各种美的精神内涵，结合在课文呈现出的不同美学特征，有针对性地对学生进行引导，不断提高学生的审美情趣，努力引发学生产生共鸣，使他们在欣赏美的过程中，不断陶冶情操、启迪智慧、感悟人生、凝练品格。
　　一是与学生一起体会语言美。不管是诗词中的意境美，还是散文中的人物美、境界美，都是借助美丽的语言营造出来的。所以我们只有引导学生细细咀嚼品味，慢慢欣赏，才能去挖掘其中包含的韵味，才能领会其中的思想，蕴含的美，才能引起共鸣。二是与学生一起体会艺术美。语文教材内容丰富，我们可以领略到“安塞腰鼓”的豪放，“口技”表演的精湛，印度舞的完美，孔雀舞的唯美，中国画的细腻，西洋画的夸张；课文还会带我们到“故宫”，到“赵州桥”，到“三峡”，到“万里长城”。通过教材，我们仿佛进入了艺术的殿堂，可以认识舞蹈、绘画、建筑及表演等多种艺术形式。三是与学生一起体会人格美 。教学中可凭借课文内容，紧紧抓住人物的优秀品质，引导学生想象人物的神态、语言、动作，通过分析评价，把文中的语言形象和由此产生的感知形象有机地结合起来，使学生深刻体会作品中的形象美。四是与学生一起体会自然美。教学过程中，教师应力求再现课文描写的自然景象，通过美文美读及借助多媒体现代化教学等方式，启发引导学生进入特定的教学氛围，使学生有亲临其境之感，给予学生自然美的教育。五是与学生一起体会情感美。教学中，要善于和学生一起体会作者在文中所要表达的情感。
　　我相信，在不久的将来，语文教材中的美一定会变成一粒粒美丽的种子，真正在教师及学生的心目中生根发芽，逐渐长成一株株参天的大树，把教育的百花园装扮的更加美丽动人。
　　责任编辑 黄博彦