论文部分内容阅读
一、教学设计
【教学内容分析】
知识产权是民事权利和义务中的一项重要内容，是《侵权责任法》等保护的重要客体。保护知识产权对于维护权利人的合法权益、维护市场秩序、激励创新、建设创新型国家具有重大的现实意义，知识产权保护刻不容缓。
【学情分析】
高二学生对知识产权法有一定的了解，具备较好的法律意识和法治观念，但对法律的具体规定比较模糊，往往处于“知其然而不知其所以然”的状态，需要系统化地细化深究。高中生对相关事例或案例非常感兴趣，具有较强的探究欲望和认知能力，具备一定的小组合作、交流探讨的活动经验，但要形成完整科学的结论，避免情绪化、片面性和绝对化，还需要教师适时引导点拨。
【教学目标分析】
1.知识目标：了解著作权的含义、类别及保护；知道专利权的取得、专利的种类和保护；懂得商标、注册商标及商标权的保护。
2.能力目标：增强自主学习、合作学习、探究学习能力和自我保护能力，能够运用法律武器维护自身合法权益，解决现实生活中遇到的法律问题和在未来生活中可能遇到的民事纠纷。
3.情感、态度、价值观目标：学习知识产权法，培育劳动、创造、创新意识和诚信观念，理解我国建设创新型国家的正确性；感受法律的作用和权威，增强法律意识和法治观念。
【教学策略选择与设计】
1.发挥生活情境的引领作用。呈现知识产权领域中外“名人”的最新故事，把我国知识产权保护的巨大进步和典型事例故事化、趣味化，创设鲜活生动有吸引力的情境，形成以“中外名人与知识产权保护”为线索的主题情境，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的教学结构。
2.激励自主合作和探究学习。突出学生的主体地位，挖掘学生的内部潜能，调动学生的主动性、积极性和创造性，使学生在“愤悱”的氛围中受到激励和鼓舞，增强学习兴趣，提高学习的积极性。通过师生、生生合作分享和争论分辨，厘清模糊和错误认识。
3.着眼学生今后的发展需要。在问题的设置上形成一定梯度和难度，让学生“跳一跳才够得着”，保持好奇心和学习兴趣，体会到成功的喜悦，锻炼学习能力，提高思维品质。通过模拟角色完成起诉应诉任务，增强学生的维权意识，培养学生运用法律武器维权的实践能力。
【重点难点】
重点：著作权、专利权、商标权。
难点：著作权的保护期限，专利与商业秘密的区别和联系。
二、教学过程
（一）马尔克斯的转变——导入新课
1990年，马尔克斯与代理人卡门到北京和上海访问。结束中国之行后，马尔克斯道出了愤怒：“死后150年都不授权中国出版我的作品，包括《百年孤独》。”
2008年，卡门等人来到中国，进行为期两个月的考察、评估。终于，2010年，中国得到了《百年孤独》的出版授权，中国一家出版公司以100万美元的天价买下《百年孤独》的中文版权。之后，多部马尔克斯作品在中国陆续出版。
请学生思考：当年马尔克斯为何如此愤怒？你觉得促使马尔克斯在20年后转变想法，同意授权的主要原因是什么？
（学生短暂议论交流）
教师：原来，当年马尔克斯在北京和上海访问期间，发现书店随处可见《百年孤独》和《霍乱时期的爱情》的盗版书。1991年，《中华人民共和国著作权法》正式实施，结束了中国在版权保护方面长期没有专门法律的状况。马尔克斯20年间态度的转变，中国公司高价购买其图书版权，说明了国家对盗版的打击力度逐年加大，同时也反映了中国知识产权保护整体面貌的剧变。
教师：那么，在我国知识产权包括哪些？相关法律对其保护做了哪些具体的规定呢？
（设计意图：通过引述马尔克斯态度的转变，让学生感受到我国知识产权保护的进步及意义，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习和讨论做好铺垫）
（二）网红喃东尼的烦恼——保护著作权
2016年3月31日，漫画家喃东尼在自己的微信公众号上发出上面一组漫画。很快，这组漫画就衍生出了不同的版本，一时间“翻船体”横扫微博、微信。但喃东尼发现，虽然自己的漫画引发了全民参与创作的热情，大部分网友却都没有注明漫画的作者以及出处，其中不乏一些微博大V和微信公众号。对此，喃东尼称自己“崩溃了”。
分辨探究：有网友认为，网络传播的速度非常快，网友作为传播者，有时候很难知道传播内容的出处和作者，因此在传播喃东尼的漫画时没有注明作者或出处的行为，无可厚非。也有网友认为，任何时候不经喃东尼同意改编或转载其作品都构成侵权。
（学生讨论交流，分享各自的见解）
教师引导学生得出结论：（1）我国著作权法规定，未经著作权人许可使用其享有著作权的作品，就有可能构成侵权，无论是否知道传播内容的出处和作者。（2）著作权分为著作人身权和著作财产权，前者包括发表、署名、修改、保护作品完整权，后者包括复制、发行、改编、翻译权等。除署名、修改、保护作品完整权，著作权的其余权利都有保护期限。（3）保护期限：①作者的有生之年加死后50年；②法人著作权为作品发表后50年；③电影和摄影作品为发表后50年。
（设计意图：创设情境引发学生的“愤悱”情绪和学习热情，让学生带着疑惑和问题投入到讨论交流活动之中，在争论探讨中得出正确结论）
（三）浙江“专利哥”变身记——保护专利权
大学四年，申请专利142项，获得授权证书的发明专利15项、实用新型专利90项。中国计量学院的李群星同学，交出了一份特殊的毕业“成绩单”，两次获得校园吉尼斯之星——创新创业达人。李群星被同学和老师私下称为“专利哥”。2014年，李群星创办了专利服务公司“杭州追猎科技有限公司”。
自主学习：（1）“专利哥”如何取得专利权？其意义何在？（2）指出“专利哥”专利权的种类。（3）说明“专利哥”专利权的保护期限。 （学生自主阅读教材）
学生回答，教师点拨：
（1）发明人申请，国家知识产权局审查通过后授予专利权。未经专利权人同意，不得实施其享有专利权的发明创造。他人即便独立作出了相同的发明，也不得实施该发明。发明人如果以商业秘密的方式保护其发明，一旦他人独立作出相同的发明或以正当手段获得该发明，则他人可以实施该发明，不构成侵权。
（2）我国专利法规定的专利有三种：发明、实用新型和外观设计。
（3）专利权的保护期限：发明专利20年，实用新型和外观设计10年，均从申请日开始起算。
（设计意图：通过大学生“专利哥”的“现身说法”，树立学生学习的标杆，激发学生自主学习发明专利相关知识的动力，为学生自主学习提供基本参考性素材）
（四）飞人乔丹败诉“乔丹”——保护商标权
2015年4月，美国篮球巨星迈克尔·乔丹状告中国体育用品公司乔丹体育商标侵权。2015年7月，北京市高级人民法院作出终审判决，驳回迈克尔·乔丹“撤销乔丹体育争议商标注册”的上诉请求，保持乔丹体育商标的注册。
角色模拟：（1）现场分组：通过现场举手的方式，将支持乔丹体育或迈克尔·乔丹的同学分成A、B两组。（2）两组同学分别扮演本案双方当事人的律师团，搜集支持本方观点的证据。（3）进行现场模拟法庭辩论，教师适时点拨。
教师引导学生得出结论：
（1）诉讼理由：争议商标损害了迈克尔·乔丹的姓名权和肖像权。
（2）答辩：我国商标法规定，可以用于注册商标的有文字、图形、字母、数字、三维标志、颜色组合、声音等。争议商标图形部分为运球人物剪影，动作形象较为普通，并不具有特定指向性，与迈克尔·乔丹并不存在一一对应关系，并被社会公众普遍认知指向迈克尔·乔丹；争议商标中包含的文字“乔丹”与“Michael Jordan”、“迈克尔·乔丹”均存在一定区别，并且“乔丹”为英美普通姓氏，难以认定其与迈克尔·乔丹存在当然的对应关系。
教师：中国公司乔丹体育胜诉了，乔丹体育可以永久使用该商标吗？
学生：注册商标的有效期是10年，有效期满可以续展注册再次获得10年有效期，次数不限。这意味着只要注册人乔丹体育按期续展，就可以获得该注册商标的法律保护。
教师：如果迈克尔·乔丹也使用“乔丹”作为商标，是否构成侵权？
学生：商标注册人享有商标专用权，未经许可，他人不得在同一种商品或类似商品上使用，也不得销售假冒该注册商标的商品。驰名商标将获得更大范围的法律保护。所以，如果飞人乔丹也使用“乔丹”作为商标，极有可能构成侵权。
（设计意图：引用典型案例创设情境，模拟角色任务，培养学生起诉应诉的实践能力，使学生体会到法律的权威，增强维权意识和法治观念）
【知识架构】
三、课例点评（浙江省德清县教育研训中心 嵇永忠）
马红光老师“切实保护知识产权”教学设计在充分研究学情的基础上，选择了贴近学生生活和认知的中外“名人”的案例来创设教学情境，以案例引发的问题作为学生学习的脚手架，引导学生在案例剖析中去学习、思考、讨论、合作、辩论，进而巧妙地引申出了著作权、专利权、商标权等知识产权的有关法律知识。整个设计从教学导入到三个板块内容的教学，案例教学法一以贯之，且每一案例下的问题设计的落点十分精当到位，难度设计梯度合理，不仅把学生牵引到了“愤悱”的学习状态中，有利于激发学生学习法律知识的欲望，同时在法律知识的学习与有关知识产权问题的澄清中，培养了学生自觉尊重他人知识产权和学会运用法律武器保护知识产权的意识，增强了学生法治观念。
本设计在重视法律知识落实的同时，注重贯彻“学为中心”的教学理念，充分运用合作探究、自主学习、模拟法庭辩论等学习方式和手段，激发学生学习热情，培养学生学会学习的能力，同时也十分重视情感态度价值观目标的有机渗透和落实，很好体现了三维教学目标的统一。
如果能把不同教学内容板块之间的承转过渡和全课的教学小结环节加以完善，则本教学设计可以更加出彩。
【教学内容分析】
知识产权是民事权利和义务中的一项重要内容，是《侵权责任法》等保护的重要客体。保护知识产权对于维护权利人的合法权益、维护市场秩序、激励创新、建设创新型国家具有重大的现实意义，知识产权保护刻不容缓。
【学情分析】
高二学生对知识产权法有一定的了解，具备较好的法律意识和法治观念，但对法律的具体规定比较模糊，往往处于“知其然而不知其所以然”的状态，需要系统化地细化深究。高中生对相关事例或案例非常感兴趣，具有较强的探究欲望和认知能力，具备一定的小组合作、交流探讨的活动经验，但要形成完整科学的结论，避免情绪化、片面性和绝对化，还需要教师适时引导点拨。
【教学目标分析】
1.知识目标：了解著作权的含义、类别及保护；知道专利权的取得、专利的种类和保护；懂得商标、注册商标及商标权的保护。
2.能力目标：增强自主学习、合作学习、探究学习能力和自我保护能力，能够运用法律武器维护自身合法权益，解决现实生活中遇到的法律问题和在未来生活中可能遇到的民事纠纷。
3.情感、态度、价值观目标：学习知识产权法，培育劳动、创造、创新意识和诚信观念，理解我国建设创新型国家的正确性；感受法律的作用和权威，增强法律意识和法治观念。
【教学策略选择与设计】
1.发挥生活情境的引领作用。呈现知识产权领域中外“名人”的最新故事，把我国知识产权保护的巨大进步和典型事例故事化、趣味化，创设鲜活生动有吸引力的情境，形成以“中外名人与知识产权保护”为线索的主题情境，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的教学结构。
2.激励自主合作和探究学习。突出学生的主体地位，挖掘学生的内部潜能，调动学生的主动性、积极性和创造性，使学生在“愤悱”的氛围中受到激励和鼓舞，增强学习兴趣，提高学习的积极性。通过师生、生生合作分享和争论分辨，厘清模糊和错误认识。
3.着眼学生今后的发展需要。在问题的设置上形成一定梯度和难度，让学生“跳一跳才够得着”，保持好奇心和学习兴趣，体会到成功的喜悦，锻炼学习能力，提高思维品质。通过模拟角色完成起诉应诉任务，增强学生的维权意识，培养学生运用法律武器维权的实践能力。
【重点难点】
重点：著作权、专利权、商标权。
难点：著作权的保护期限，专利与商业秘密的区别和联系。
二、教学过程
（一）马尔克斯的转变——导入新课
1990年，马尔克斯与代理人卡门到北京和上海访问。结束中国之行后，马尔克斯道出了愤怒：“死后150年都不授权中国出版我的作品，包括《百年孤独》。”
2008年，卡门等人来到中国，进行为期两个月的考察、评估。终于，2010年，中国得到了《百年孤独》的出版授权，中国一家出版公司以100万美元的天价买下《百年孤独》的中文版权。之后，多部马尔克斯作品在中国陆续出版。
请学生思考：当年马尔克斯为何如此愤怒？你觉得促使马尔克斯在20年后转变想法，同意授权的主要原因是什么？
（学生短暂议论交流）
教师：原来，当年马尔克斯在北京和上海访问期间，发现书店随处可见《百年孤独》和《霍乱时期的爱情》的盗版书。1991年，《中华人民共和国著作权法》正式实施，结束了中国在版权保护方面长期没有专门法律的状况。马尔克斯20年间态度的转变，中国公司高价购买其图书版权，说明了国家对盗版的打击力度逐年加大，同时也反映了中国知识产权保护整体面貌的剧变。
教师：那么，在我国知识产权包括哪些？相关法律对其保护做了哪些具体的规定呢？
（设计意图：通过引述马尔克斯态度的转变，让学生感受到我国知识产权保护的进步及意义，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习和讨论做好铺垫）
（二）网红喃东尼的烦恼——保护著作权
2016年3月31日，漫画家喃东尼在自己的微信公众号上发出上面一组漫画。很快，这组漫画就衍生出了不同的版本，一时间“翻船体”横扫微博、微信。但喃东尼发现，虽然自己的漫画引发了全民参与创作的热情，大部分网友却都没有注明漫画的作者以及出处，其中不乏一些微博大V和微信公众号。对此，喃东尼称自己“崩溃了”。
分辨探究：有网友认为，网络传播的速度非常快，网友作为传播者，有时候很难知道传播内容的出处和作者，因此在传播喃东尼的漫画时没有注明作者或出处的行为，无可厚非。也有网友认为，任何时候不经喃东尼同意改编或转载其作品都构成侵权。
（学生讨论交流，分享各自的见解）
教师引导学生得出结论：（1）我国著作权法规定，未经著作权人许可使用其享有著作权的作品，就有可能构成侵权，无论是否知道传播内容的出处和作者。（2）著作权分为著作人身权和著作财产权，前者包括发表、署名、修改、保护作品完整权，后者包括复制、发行、改编、翻译权等。除署名、修改、保护作品完整权，著作权的其余权利都有保护期限。（3）保护期限：①作者的有生之年加死后50年；②法人著作权为作品发表后50年；③电影和摄影作品为发表后50年。
（设计意图：创设情境引发学生的“愤悱”情绪和学习热情，让学生带着疑惑和问题投入到讨论交流活动之中，在争论探讨中得出正确结论）
（三）浙江“专利哥”变身记——保护专利权
大学四年，申请专利142项，获得授权证书的发明专利15项、实用新型专利90项。中国计量学院的李群星同学，交出了一份特殊的毕业“成绩单”，两次获得校园吉尼斯之星——创新创业达人。李群星被同学和老师私下称为“专利哥”。2014年，李群星创办了专利服务公司“杭州追猎科技有限公司”。
自主学习：（1）“专利哥”如何取得专利权？其意义何在？（2）指出“专利哥”专利权的种类。（3）说明“专利哥”专利权的保护期限。 （学生自主阅读教材）
学生回答，教师点拨：
（1）发明人申请，国家知识产权局审查通过后授予专利权。未经专利权人同意，不得实施其享有专利权的发明创造。他人即便独立作出了相同的发明，也不得实施该发明。发明人如果以商业秘密的方式保护其发明，一旦他人独立作出相同的发明或以正当手段获得该发明，则他人可以实施该发明，不构成侵权。
（2）我国专利法规定的专利有三种：发明、实用新型和外观设计。
（3）专利权的保护期限：发明专利20年，实用新型和外观设计10年，均从申请日开始起算。
（设计意图：通过大学生“专利哥”的“现身说法”，树立学生学习的标杆，激发学生自主学习发明专利相关知识的动力，为学生自主学习提供基本参考性素材）
（四）飞人乔丹败诉“乔丹”——保护商标权
2015年4月，美国篮球巨星迈克尔·乔丹状告中国体育用品公司乔丹体育商标侵权。2015年7月，北京市高级人民法院作出终审判决，驳回迈克尔·乔丹“撤销乔丹体育争议商标注册”的上诉请求，保持乔丹体育商标的注册。
角色模拟：（1）现场分组：通过现场举手的方式，将支持乔丹体育或迈克尔·乔丹的同学分成A、B两组。（2）两组同学分别扮演本案双方当事人的律师团，搜集支持本方观点的证据。（3）进行现场模拟法庭辩论，教师适时点拨。
教师引导学生得出结论：
（1）诉讼理由：争议商标损害了迈克尔·乔丹的姓名权和肖像权。
（2）答辩：我国商标法规定，可以用于注册商标的有文字、图形、字母、数字、三维标志、颜色组合、声音等。争议商标图形部分为运球人物剪影，动作形象较为普通，并不具有特定指向性，与迈克尔·乔丹并不存在一一对应关系，并被社会公众普遍认知指向迈克尔·乔丹；争议商标中包含的文字“乔丹”与“Michael Jordan”、“迈克尔·乔丹”均存在一定区别，并且“乔丹”为英美普通姓氏，难以认定其与迈克尔·乔丹存在当然的对应关系。
教师：中国公司乔丹体育胜诉了，乔丹体育可以永久使用该商标吗？
学生：注册商标的有效期是10年，有效期满可以续展注册再次获得10年有效期，次数不限。这意味着只要注册人乔丹体育按期续展，就可以获得该注册商标的法律保护。
教师：如果迈克尔·乔丹也使用“乔丹”作为商标，是否构成侵权？
学生：商标注册人享有商标专用权，未经许可，他人不得在同一种商品或类似商品上使用，也不得销售假冒该注册商标的商品。驰名商标将获得更大范围的法律保护。所以，如果飞人乔丹也使用“乔丹”作为商标，极有可能构成侵权。
（设计意图：引用典型案例创设情境，模拟角色任务，培养学生起诉应诉的实践能力，使学生体会到法律的权威，增强维权意识和法治观念）
【知识架构】
三、课例点评（浙江省德清县教育研训中心 嵇永忠）
马红光老师“切实保护知识产权”教学设计在充分研究学情的基础上，选择了贴近学生生活和认知的中外“名人”的案例来创设教学情境，以案例引发的问题作为学生学习的脚手架，引导学生在案例剖析中去学习、思考、讨论、合作、辩论，进而巧妙地引申出了著作权、专利权、商标权等知识产权的有关法律知识。整个设计从教学导入到三个板块内容的教学，案例教学法一以贯之，且每一案例下的问题设计的落点十分精当到位，难度设计梯度合理，不仅把学生牵引到了“愤悱”的学习状态中，有利于激发学生学习法律知识的欲望，同时在法律知识的学习与有关知识产权问题的澄清中，培养了学生自觉尊重他人知识产权和学会运用法律武器保护知识产权的意识，增强了学生法治观念。
本设计在重视法律知识落实的同时，注重贯彻“学为中心”的教学理念，充分运用合作探究、自主学习、模拟法庭辩论等学习方式和手段，激发学生学习热情，培养学生学会学习的能力，同时也十分重视情感态度价值观目标的有机渗透和落实，很好体现了三维教学目标的统一。
如果能把不同教学内容板块之间的承转过渡和全课的教学小结环节加以完善，则本教学设计可以更加出彩。