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【摘要】我国的教育事业正在随着政治经济发展而不断进步着，基础教育的目标已经由“双基”到“三维”进入了“核心素养”时代，美术学科也紧紧追随着时代的脚步向前迈进。衍纸艺术进入到中学课堂，符合中学生的身心发展需要，也能丰富中学美术课程的内容，更重要的是让学生的创新能力和实践能力在娱乐中得到发展。
【关键词】基础教育 中学生 衍纸艺术
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0242-01
近年来，随着经济政治的不断发展，我国的教育事业也紧追着时代的脚步，不断的推陈出新，为了能更好的培养建设祖国的优秀人才，基础教育的目标已经由基础知识和基本技能的双基教学阶段，过渡到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维时期，进入了核心素养时代。所谓核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。[1]研究学生发展核心素养是贯彻并落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。[2]
美术学科的教育目的也在多次改革中发生很大转变，人们不再对美术学科有偏颇的认识，也不在认为美术教育是单纯的为了培养艺术家而存在的，其更大的意义是提高孩子对事物的观察能力、发现能力、想像能力、创造能力、语言表达能力与审美能力等更多有利于孩子孩子发展的能力。其中，创造能力也可以说是创新思维在新形式下显得尤为重要。众所周知，美术教育是培养学生创造力最具有成效的学科之一，是培养学生实践能力，提高创造能力的重要途径。《普通高中美术课程标准》修订工作组经过细致研讨提出的美术学科的核心素养中，也提到创意实践素养这一点。在美术教育家尹少淳教授的《尹少淳谈美术教育》一书中解释到：创意实践指由创新意识主导的思维和行为。创意实践素养的表现是：能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试创造有创意的美术作品；能通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。[3]
衍纸艺术又称卷纸艺术，是纸艺的一种形式，一直以来都被认为是纸艺中的边沿艺术。衍纸艺术是集纸材，立体造型，色彩为一体的现代综合性艺术形式。它综合雕塑和绘画中的一些技艺，把承载体转化为纸带，通过卷、捏、压、弯曲等手法形成新的形象，创造出处于二维和三维之间的半立体艺术，这样同时兼备二维艺术的静谧感和三维艺术的空间感，加上彩色纸条可塑性强的天然造型优势，收获了广大手工艺术爱好者的青睐。
从造型上说，衍纸的材料是纸条，本身的可塑性就很高，对美术创作来说是极佳的材料，也正如此，才有了衍纸艺术形式的多样性，通过卷、捏、压等手法，可创作出丰富的造型，如泪滴卷，眼型卷，叶形卷，方形卷等，不同的形式创造出的艺术感觉千差万别，由创作者根据所想表达的情感，巧妙的进行排列组合，构成一幅幅精美绝伦的艺术作品。衍纸艺术作品所呈现的肌理美也是其艺术特点之一，衍纸材料的宽、窄、薄、厚不同，经过创作者的设计构思和手工制作的差异，会使衍纸作品产生稀疏与密集、凹凸与起伏、序列与节奏、细腻与粗犷等丰富的肌理美感，正是这种肌理美感，造就了衍纸艺术成为二维和三维之间独特的半立体艺术。色彩美不是衍纸艺术独有的，但也是衍纸艺术的一大亮点，色彩有时表现的不只是描摹事物的本身，而是通过理性的分析，根据作者的心情及想表达的内容，选用适合的色彩来构成作品。黑色庄重、典雅，粉色浪漫温馨，彩虹色绚丽活泼，丰富的色彩使得衍纸艺术画面斑斓夺目，更加具有艺术魅力，色彩的渐变也可以丰富画面的空间感和层次感。
中学生处在义务教育阶段中的第四阶段，是学生发展的过度时期，也是生命发展的黄金时期。这一阶段的学生精力充沛，对知识的渴求和探索精神也越来越强列，往往会对教科书上的知识感到不满足，通过一些实际的问卷调查以及授课实践，笔者发现，很多学生并不知道衍纸艺术，很少一部分学生只了解一点点或仅仅是知道而已，当把这种既有利于培养学生创新思维又有利于锻炼学生动手能力的衍纸艺术介绍给学生时，学生很快会被它所吸引，从一开始被衍纸艺术作品所惊艳，觉得衍纸作品的制作是非常难的事，到后来能够自己动手制作出精美的衍纸艺术作品，整个过程既锻炼了动手能力，也提高了学生的创造能力，自信心与耐心都得到了很好的培养。让衍纸工艺进入到中学美术课堂中，不仅可以丰富美术课堂的教学内容，让美术课堂更加生动，使美术课的气氛更为活跃，吸引學生对美术学科产生更多的兴趣，并且能够让学生通过对衍纸艺术的认识与了解，能拓宽学生的视野，体会到与中国剪纸工艺一样有着悠久历史的欧洲传统工艺的美妙，也能更好的锻炼学生的动手能力，促进学生手脑共同发展，还可以了解到更为丰富的文化。通过对学生设计意识和动手能力的协调培养，使学生的学习与生活联系的更加密切，促进学生想象力和创造力的发展，让学生的审美在实践中得到提升。因此，衍纸工艺将会是一个培养学生创意实践能力的重要媒介，培养学生创新心理与探索精神，引发学生积极创新的意识和参与实践的能力，激发学生内在的创造潜能。
目前衍纸艺术并未在中小学美术课程中普及，相信将这种美伦美化的艺术形式带入到中学美术课堂，能够有一个光明的发展前景，也让学生有更多的学习兴趣，在娱乐中得到能力的提升。
参考文献：
[1]王学明.推动核心素养落地需多管齐下[J].湖南教育（A版），2017（05）：26.
[2]董金芳.高中思想政治学科核心素养培养研究[D].上海师范大学，2017.
[3]尹少淳.《尹少淳谈美术教育》[M].北京：人民美术出版社，2016.11：163.
【关键词】基础教育 中学生 衍纸艺术
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0242-01
近年来，随着经济政治的不断发展，我国的教育事业也紧追着时代的脚步，不断的推陈出新，为了能更好的培养建设祖国的优秀人才，基础教育的目标已经由基础知识和基本技能的双基教学阶段，过渡到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维时期，进入了核心素养时代。所谓核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。[1]研究学生发展核心素养是贯彻并落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。[2]
美术学科的教育目的也在多次改革中发生很大转变，人们不再对美术学科有偏颇的认识，也不在认为美术教育是单纯的为了培养艺术家而存在的，其更大的意义是提高孩子对事物的观察能力、发现能力、想像能力、创造能力、语言表达能力与审美能力等更多有利于孩子孩子发展的能力。其中，创造能力也可以说是创新思维在新形式下显得尤为重要。众所周知，美术教育是培养学生创造力最具有成效的学科之一，是培养学生实践能力，提高创造能力的重要途径。《普通高中美术课程标准》修订工作组经过细致研讨提出的美术学科的核心素养中，也提到创意实践素养这一点。在美术教育家尹少淳教授的《尹少淳谈美术教育》一书中解释到：创意实践指由创新意识主导的思维和行为。创意实践素养的表现是：能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试创造有创意的美术作品；能通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人交流，不断加以改进和优化。[3]
衍纸艺术又称卷纸艺术，是纸艺的一种形式，一直以来都被认为是纸艺中的边沿艺术。衍纸艺术是集纸材，立体造型，色彩为一体的现代综合性艺术形式。它综合雕塑和绘画中的一些技艺，把承载体转化为纸带，通过卷、捏、压、弯曲等手法形成新的形象，创造出处于二维和三维之间的半立体艺术，这样同时兼备二维艺术的静谧感和三维艺术的空间感，加上彩色纸条可塑性强的天然造型优势，收获了广大手工艺术爱好者的青睐。
从造型上说，衍纸的材料是纸条，本身的可塑性就很高，对美术创作来说是极佳的材料，也正如此，才有了衍纸艺术形式的多样性，通过卷、捏、压等手法，可创作出丰富的造型，如泪滴卷，眼型卷，叶形卷，方形卷等，不同的形式创造出的艺术感觉千差万别，由创作者根据所想表达的情感，巧妙的进行排列组合，构成一幅幅精美绝伦的艺术作品。衍纸艺术作品所呈现的肌理美也是其艺术特点之一，衍纸材料的宽、窄、薄、厚不同，经过创作者的设计构思和手工制作的差异，会使衍纸作品产生稀疏与密集、凹凸与起伏、序列与节奏、细腻与粗犷等丰富的肌理美感，正是这种肌理美感，造就了衍纸艺术成为二维和三维之间独特的半立体艺术。色彩美不是衍纸艺术独有的，但也是衍纸艺术的一大亮点，色彩有时表现的不只是描摹事物的本身，而是通过理性的分析，根据作者的心情及想表达的内容，选用适合的色彩来构成作品。黑色庄重、典雅，粉色浪漫温馨，彩虹色绚丽活泼，丰富的色彩使得衍纸艺术画面斑斓夺目，更加具有艺术魅力，色彩的渐变也可以丰富画面的空间感和层次感。
中学生处在义务教育阶段中的第四阶段，是学生发展的过度时期，也是生命发展的黄金时期。这一阶段的学生精力充沛，对知识的渴求和探索精神也越来越强列，往往会对教科书上的知识感到不满足，通过一些实际的问卷调查以及授课实践，笔者发现，很多学生并不知道衍纸艺术，很少一部分学生只了解一点点或仅仅是知道而已，当把这种既有利于培养学生创新思维又有利于锻炼学生动手能力的衍纸艺术介绍给学生时，学生很快会被它所吸引，从一开始被衍纸艺术作品所惊艳，觉得衍纸作品的制作是非常难的事，到后来能够自己动手制作出精美的衍纸艺术作品，整个过程既锻炼了动手能力，也提高了学生的创造能力，自信心与耐心都得到了很好的培养。让衍纸工艺进入到中学美术课堂中，不仅可以丰富美术课堂的教学内容，让美术课堂更加生动，使美术课的气氛更为活跃，吸引學生对美术学科产生更多的兴趣，并且能够让学生通过对衍纸艺术的认识与了解，能拓宽学生的视野，体会到与中国剪纸工艺一样有着悠久历史的欧洲传统工艺的美妙，也能更好的锻炼学生的动手能力，促进学生手脑共同发展，还可以了解到更为丰富的文化。通过对学生设计意识和动手能力的协调培养，使学生的学习与生活联系的更加密切，促进学生想象力和创造力的发展，让学生的审美在实践中得到提升。因此，衍纸工艺将会是一个培养学生创意实践能力的重要媒介，培养学生创新心理与探索精神，引发学生积极创新的意识和参与实践的能力，激发学生内在的创造潜能。
目前衍纸艺术并未在中小学美术课程中普及，相信将这种美伦美化的艺术形式带入到中学美术课堂，能够有一个光明的发展前景，也让学生有更多的学习兴趣，在娱乐中得到能力的提升。
参考文献：
[1]王学明.推动核心素养落地需多管齐下[J].湖南教育（A版），2017（05）：26.
[2]董金芳.高中思想政治学科核心素养培养研究[D].上海师范大学，2017.
[3]尹少淳.《尹少淳谈美术教育》[M].北京：人民美术出版社，2016.11：163.