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【摘 要】随着新课改的全面实施，课堂教学的高效成为了诸多语文教师关注的焦点问题，追求高效的课堂也成为了所有语文教师共同追求的教育目标。怎样的课堂才是高效的？高效的课堂必定是教师和学生能够充分互动，学生之间能充分交流的，学生能够快乐学习的。本文主要分析了初中语文高效课堂的具体构建策略。
【关键词】初中语文 高效课堂 构建 策略
一、创设轻松愉悦的学习氛围，让学生想学
为了发挥学生主动学习的积极性，最大限度的发展学生的潜能，使学生能够快乐学习，视学习语文为一种美好的精神享受，为学生创设轻松愉快的教学情境就显得尤为重要。首先要确立新型的师生关系。师生之间的关系应该是民主和谐，平等。作为初中语文教师来说，要有一颗宽容之心，应该是学生的知心朋友和领路人，是学生学习的合作者和参与者。只有这样，课堂才会呈现出和谐的课堂氛围，学生才愿意与教师亲近，也只有在这样的氛围中，学生才会敢想，敢做，敢说，敢写，才能真正体现快乐学习。其次，要营造出快乐的语文课堂氛围。实践证明，教师温和的笑容，富有感染力的话语可以使学生倍感亲切，从而热爱上老师的课，觉得学习是一种快乐。另外，在教学中，教师要注意多鼓励表扬学生，因为初中生自信心不强，他们比别人更渴望成功，更希望得到别人的认同，在语文教学过程中，教师要从不同角度，抓住各种机会表扬学生，鼓励学生，使学生能够保持轻松愉快的学习情趣，每个学生都能体会到成功的快乐，实现快乐学语文。
二、教师精心备课，引导学生高效学习
语文教学要达到减负高效的教学目的，教师必须注意认真备课，根据教材内容和学生特点，精选教学内容，根据新课程理念精神合理的准备教学，具体做法如下：
（一）内容方面
关于教学内容方面经常发现“乱耕人家田，慌了自家院的现象”，语文课经常被上成政治课，历史课，或者思品课，这种做法极大的降低了语文教学效果。新课程理念为我们的教学提供了极大的自主空间，教师一定要合理安排本节课教学内容，精心准备哪些是需要着重指导的，哪些是需要学生自主完成的，都要做到心中有数，以备在课堂上有的放矢。
（二）教学目标方面
关于教学目标的设定一定要少而精，对于一节课45分钟来说，如果面面俱到，看起来什么都讲到了，其实由于过多，过杂学生也不能真正有所收获，相反，如果只涉及一两个方面，学生对于学习内容的掌握肯定比较扎实。另外，教学内容要与教学目标一致，不能由教师想教什么就教什么，想说什么就说什么，只有这样才能达到高效教学的目的。
（三）教学方法方面
关于教学方法方面，一定要面前全体学生，针对不同水平的同学采取不同的教学方法，只有使每个学生在语文课堂上都有所收获，才是一堂有效的语文课。
三、构建对话课堂，让课堂活跃起来
1、注重学生感知，引导学生与文本对话
阅读是语文学习的关键。阅读作为学生个性化行为的一种方式，自读，自悟是阅读的基础，因此，在初中语文课堂教学中要给学生充足的读书时间，并且教给学生读书的方法，让学生在读中有所思考和感悟，通过读来感悟文章情感，通过读来让学生明白道理。学生在阅读实践过程中学会读书，学会思考，学会做人。”对话课堂教学体现了以人为本，以读为本的教学原则。它的具体操作过程是“初读感知——精读细品——感悟迁移。”比如在学习《皇帝的新装》一文时，就可以让学生自由读，整体感知课文内容，然后通过细读品味用自己的话概括出这是一个什么样的皇帝，最后让学生谈谈读完课文的感受，并对文中人物有所评价，适当延伸课文内容。在这个对话课堂教学中不仅训练了学生的朗读，概括能力，而且让学生通过阅读有所思考和感悟，这个过程其实就是与文本相互对话的过程。
2、教师主动参与，注重师生和生本三方对话
语文阅读首先是学生与文本的对话，在教师参与后，就是教师，学生，文本三者之间的相互交流活动，在语文探究对话课堂教学过程中，教师要能够认真倾听学生对文章作品的见解和看法，了解学生对文章的感受，在参与学生探究活动时，当学生存在疑惑或者学生之间思想不能统一的时候起到自己的指导作用，在这个过程中教师只是学生活动的参与者，指导者，充分体现了新课标以学生为主体的教学理念。比如在《孔乙己》一文的学习过程中，就可以在学生整体感知课文内容的基础上思考探究：关于孔乙己最后是怎样死的这个问题，在学生自主探究和学生之间合作交流完毕以后，还存在疑惑，这时教师再从孔乙己的性格，所处环境，社会地位上总结出丁举人的毒打，自己的麻木，群众的冷漠无情以及科举制度等造成了孔乙己的死亡，在探究式对话教学过程中学生与学生，学生与文本，教师与学生达到了思想交流上的共识，共同提高和进步。
四、注重课后反馈，让学生学有所得
语文教学过程，是教师和学生信息互相交流的活动，如果教师在教学过程中能够对学生的信息进行及时反馈，并且根据学生的情况适时改变教学方案，将会取得良好的教学效果，与此同时，学生在这个过程中接受教师的肯定指导对于学生积累语文学习经验具有积极意义。实践证明，教师有针对性，选择性布置适量的作业，对于巩固课堂知识，提高教学效果具有重要的作用，教师布置作业一定要检查，对于检查结果一定要及时进行反馈，在作业反馈时不仅要关注学生作业的质量，更要关注作业的态度，通过反馈可以使学生对学习产生一种认同感和满足感，并且从内心产生下次一定要做到更好的愿望。没有评价反馈学生的学习质量就没有保证，因此，及时对学生进行教学反馈是初中语文高效课堂的保证。
结语
总之，作为语文教师要转变观念，不断提高自身素质，灵活运用教学方法，使每个同学在课堂上都有所收获，进而提高课堂教学效益。
【参考文献】
[1]黄霞.构建高效语文课堂浅论[J].文学教育（中）.2010（05）
[2]李新忠.打造初中语文高效课堂的有效方法[J].中学教学参考.2013（25）
[3]严月明.语文有效教学应把持有效尺度[J].江苏教育研究.2012（11）
【关键词】初中语文 高效课堂 构建 策略
一、创设轻松愉悦的学习氛围，让学生想学
为了发挥学生主动学习的积极性，最大限度的发展学生的潜能，使学生能够快乐学习，视学习语文为一种美好的精神享受，为学生创设轻松愉快的教学情境就显得尤为重要。首先要确立新型的师生关系。师生之间的关系应该是民主和谐，平等。作为初中语文教师来说，要有一颗宽容之心，应该是学生的知心朋友和领路人，是学生学习的合作者和参与者。只有这样，课堂才会呈现出和谐的课堂氛围，学生才愿意与教师亲近，也只有在这样的氛围中，学生才会敢想，敢做，敢说，敢写，才能真正体现快乐学习。其次，要营造出快乐的语文课堂氛围。实践证明，教师温和的笑容，富有感染力的话语可以使学生倍感亲切，从而热爱上老师的课，觉得学习是一种快乐。另外，在教学中，教师要注意多鼓励表扬学生，因为初中生自信心不强，他们比别人更渴望成功，更希望得到别人的认同，在语文教学过程中，教师要从不同角度，抓住各种机会表扬学生，鼓励学生，使学生能够保持轻松愉快的学习情趣，每个学生都能体会到成功的快乐，实现快乐学语文。
二、教师精心备课，引导学生高效学习
语文教学要达到减负高效的教学目的，教师必须注意认真备课，根据教材内容和学生特点，精选教学内容，根据新课程理念精神合理的准备教学，具体做法如下：
（一）内容方面
关于教学内容方面经常发现“乱耕人家田，慌了自家院的现象”，语文课经常被上成政治课，历史课，或者思品课，这种做法极大的降低了语文教学效果。新课程理念为我们的教学提供了极大的自主空间，教师一定要合理安排本节课教学内容，精心准备哪些是需要着重指导的，哪些是需要学生自主完成的，都要做到心中有数，以备在课堂上有的放矢。
（二）教学目标方面
关于教学目标的设定一定要少而精，对于一节课45分钟来说，如果面面俱到，看起来什么都讲到了，其实由于过多，过杂学生也不能真正有所收获，相反，如果只涉及一两个方面，学生对于学习内容的掌握肯定比较扎实。另外，教学内容要与教学目标一致，不能由教师想教什么就教什么，想说什么就说什么，只有这样才能达到高效教学的目的。
（三）教学方法方面
关于教学方法方面，一定要面前全体学生，针对不同水平的同学采取不同的教学方法，只有使每个学生在语文课堂上都有所收获，才是一堂有效的语文课。
三、构建对话课堂，让课堂活跃起来
1、注重学生感知，引导学生与文本对话
阅读是语文学习的关键。阅读作为学生个性化行为的一种方式，自读，自悟是阅读的基础，因此，在初中语文课堂教学中要给学生充足的读书时间，并且教给学生读书的方法，让学生在读中有所思考和感悟，通过读来感悟文章情感，通过读来让学生明白道理。学生在阅读实践过程中学会读书，学会思考，学会做人。”对话课堂教学体现了以人为本，以读为本的教学原则。它的具体操作过程是“初读感知——精读细品——感悟迁移。”比如在学习《皇帝的新装》一文时，就可以让学生自由读，整体感知课文内容，然后通过细读品味用自己的话概括出这是一个什么样的皇帝，最后让学生谈谈读完课文的感受，并对文中人物有所评价，适当延伸课文内容。在这个对话课堂教学中不仅训练了学生的朗读，概括能力，而且让学生通过阅读有所思考和感悟，这个过程其实就是与文本相互对话的过程。
2、教师主动参与，注重师生和生本三方对话
语文阅读首先是学生与文本的对话，在教师参与后，就是教师，学生，文本三者之间的相互交流活动，在语文探究对话课堂教学过程中，教师要能够认真倾听学生对文章作品的见解和看法，了解学生对文章的感受，在参与学生探究活动时，当学生存在疑惑或者学生之间思想不能统一的时候起到自己的指导作用，在这个过程中教师只是学生活动的参与者，指导者，充分体现了新课标以学生为主体的教学理念。比如在《孔乙己》一文的学习过程中，就可以在学生整体感知课文内容的基础上思考探究：关于孔乙己最后是怎样死的这个问题，在学生自主探究和学生之间合作交流完毕以后，还存在疑惑，这时教师再从孔乙己的性格，所处环境，社会地位上总结出丁举人的毒打，自己的麻木，群众的冷漠无情以及科举制度等造成了孔乙己的死亡，在探究式对话教学过程中学生与学生，学生与文本，教师与学生达到了思想交流上的共识，共同提高和进步。
四、注重课后反馈，让学生学有所得
语文教学过程，是教师和学生信息互相交流的活动，如果教师在教学过程中能够对学生的信息进行及时反馈，并且根据学生的情况适时改变教学方案，将会取得良好的教学效果，与此同时，学生在这个过程中接受教师的肯定指导对于学生积累语文学习经验具有积极意义。实践证明，教师有针对性，选择性布置适量的作业，对于巩固课堂知识，提高教学效果具有重要的作用，教师布置作业一定要检查，对于检查结果一定要及时进行反馈，在作业反馈时不仅要关注学生作业的质量，更要关注作业的态度，通过反馈可以使学生对学习产生一种认同感和满足感，并且从内心产生下次一定要做到更好的愿望。没有评价反馈学生的学习质量就没有保证，因此，及时对学生进行教学反馈是初中语文高效课堂的保证。
结语
总之，作为语文教师要转变观念，不断提高自身素质，灵活运用教学方法，使每个同学在课堂上都有所收获，进而提高课堂教学效益。
【参考文献】
[1]黄霞.构建高效语文课堂浅论[J].文学教育（中）.2010（05）
[2]李新忠.打造初中语文高效课堂的有效方法[J].中学教学参考.2013（25）
[3]严月明.语文有效教学应把持有效尺度[J].江苏教育研究.2012（11）