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教师是教育的主要实施者和传承者，教师自身素养与专业素养的高低，直接影响着教育教学的质量。一线教师要有较高的人文和道德修养，做到“身正为范”；要通过学习和研修促进自己的专业发展，提高自身的专业素养，提高教学技能和教学质量，做到“学高为师”。近年来，教师培训的力度不断加大，国培、省培、市培及校本培训等都为教师提供了专业成长的良好平台。教师必须在各级各类培训的基础上，积极学习、主动研究，将教育理论、教学思想与教学实践相结合，促进自身专业发展，提升自身专业素养。
一、加强学习研究不断提高自身专业素养
当前，无论国内还是国际对“核心素养”“学科素养”的重视程度越来越高。日前发布的《中国学生发展核心素养》总体框架，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。作为教育主力军的一线教师，应积极学习“人的素养”“学生素养”“学科素养”“专业素养”所包含的内容，不断更新知识体系，跟上时代的步伐。
1.提高自身人文素养
教师素养是教师在学习、教育、教学及教研活动中表现出来的，决定其教育教学效果、影响学生身心发展及学业学习的心理品质的总和。要成为一名优秀的教师，就要广泛涉猎本学科以外的社会、科学以及人文方面的知识，提高自身的人文素养水平。这种人文积淀，既有利于教师自身的专业发展，又能较好地调动和激发教师的内在动力，还能在教育教学的过程中潜移默化地影响学生。
2.提高自身专业素养
各学科的知识和方法都不是一成不变的，教学手段和教学方法也在不断地更新与进步，教师要不断学习新的教学理论和技术，特别是在当前“互联网 ”的时代背景下，教师只有掌握信息技术及其在教学、教研上的应用，不断研究教育信息技术与互联网资源在课程整合与教学中的应用，才能有效提高教学效率，更好地适应现代社会发展的需要。
3.注重学科素养与教师专业素养相结合
教师的专业素养不仅强调教师对学科知识的掌握和理解程度，而且要求教师在熟练掌握学科知识的基础上，用高超的教学技能和艺术，高效地开展日常教学活动。以数学学科为例，教师要用独到的数学眼光、敏锐的数学思维、准确的数学语言处理好数学教学中的每一个问题，进而培养学生“用数学的眼光观察、用数学的思维分析、用数学的语言表达”的数学能力和素养。教师不仅要教给学生知识，还要关心学生“核心素养”的发展，研究青少年学生的心理和行为特点，研究学生到底关注什么、需要什么，只有这样，才能成为学生喜欢的好老师。
二、不断提升自己的业务能力
一些教龄较长的教师，尤其是已经获得高级职称的教师，提升自身业务水平和能力的欲望会有所降低。但事实上，教师不仅需要时时更新观念与知识，更要对已经熟悉并掌握的知识和方法及时进行查缺补漏。作为教师，应该始终保持积极进取的态度，督促自己不断学习和研究，努力提升自身的业务能力。
1.提升业务理论水平
现代社会知识更新速度很快，教育教学方面的政策与理论也在不断变化。从前几年提出的“有效教学”，到当前备受关注的“核心素养”，都要求一线教师及时更新知识以适应时代变化。青少年学生容易接受电脑、网络等新事物，学生获取知识的途径在逐渐增多，教师的知识优势在逐渐减少。教师的工作永远充满着未知的因素，因为每个学生都是独特的。新时代对教师提出了更高的要求，如果教师不加强学习，不与时俱进，就会处于落后、被动的地位。
自课程改革实验开展以来，“有效教学”的话题就引起了广大教育工作者的广泛关注，大家普遍认识到提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。那么，到底什么是有效教学呢？有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能好的教学效果。
转变学生的学习方式和教师的教学方式，是当前教学改革的一大目标和核心，也是教学改革的重点和难点。主动探究式学习是提高学生基本素养的一项重要手段，以数学学科为例，《普通高中数学课程标准（实验）》中指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程；教材编写时应把数学探究等活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中；高中阶段学生需要至少完成一次数学探究活动。”人教版和北师大版数学教材中都设置了“实习作业”“课题学习”“探究与发现”“探究活动”等探究案例，目的是通过教材的设置与引导，促使教师和学生积极开展探究学习。这样，一方面可以拓宽学生的视野，激发学生学习数学的兴趣；另一方面也可以让学生从枯燥的“题海”中跳出来，培养学生的合作精神和探究能力。但是，从实际教学来看，许多教师对新课标的这方面的变化和要求关注得不够，有些教师甚至根本不知道、不了解新课程和教材的这些要求和变化，自然也不可能在教学中开展探究活动。
这种现象的出现，除了应试教育的驱使外，更多的还是各地、各学校的教研部门对教师的理论指导不够重视、教师疏于业务学习的结果。许多教师认为，不学习更新理论知识，不了解掌握新的教学方法，也能教好书、站好讲台，学生的分数也不会下降。但事实上，这种“只埋头拉车，不抬头看路”的做法，短期内看不出多大差异，但长久下去，对学生的素养提高和长期发展都是十分不利的。因此，教师加强业务理论学习，是非常必要和紧迫的。
在近几年的新课程实验过程中，我们欣喜地看到，积极推进课堂教学改革和实验的学校和教师越来越多，这些学校的学生探究活动多了，探究时间长了，探究空间大了，被动、单一的学习方式改变了，学生变得更加积极主动了，学习效率更高了。由此可以看出，要提高教学效果和学习效率，就必须进行教学和课程改革，而搞好教学和课程改革的前提是每位教师都能够积极主动地学习新的教育理论和教学方法。
2.提升适应现代教育的能力
随着时代发展和各类人才培养的需要，单纯以知识传授和应试为目标的教学缺乏与生活、时代的联系，逐渐显现出许多不足，尤其在创新精神和实践能力上明显不足，这就需要教师适应这样的变化和要求。当前，新课程致力于改变以前过于注重知识的倾向，强调知识学习过程、能力培养过程与情感态度价值观养成过程的统一，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对课程目标进行了重新构建。现在“以学生发展为本”已成为教育发展的主流观点，我国的新课程教学强调以学生为主体。一是强调教师要为学生的学习与发展创设宽松和谐的学习情境，激发学生的学习兴趣；重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与；尊重学生的个性与才能，关注个体差异，满足学生发展的不同需要；洞察学生的内心精神世界，培养学生自我反思、自我调控能力；给学生提供自我表现的机会，培养学生的质疑问难的精神，鼓励学生大胆创新。二是让学生主动参与到教学之中，即学生经历知识探究的全过程，教学过程是教师与学生相互交往、积极互动、共同发展的过程；教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，实现教学相长、共同发展，教师与学生同处一个“学习共同体”，教师必须在学生的参与意识和参与能力上加以培养。三是引导学生学习方式的转变，倡导合作学习。现代教学认为，教学不仅是一种知识的传递过程，也是合作与交往的过程。通过合作学习，不仅可以解决学生学习上的问题，还可以在合作过程中培养学生的合作意识和能力。 以笔者所在的学校为例，数学教研组在开发校本课程的过程中，开展了“探究正方体截面”数学实验课的课题研究。“正方体截面”的探究问题，是北师大版数学教材必修二《立体几何初步》一章设置的一个课题学习内容。教材编写者在培训手册中针对这个实验课题明确要求：“对于课题学习内容，教师要重视并指导学生动手实践，让学生独立探寻正方体的各种截面形状，并要求学生自己设计探究方案，准备实验所用的模型和器具，还要完成实验报告，并在班内进行交流。”我们的做法是，先让学生收集相关资料，选用各种可能的模型、器具，然后设计可行性方案，并由学生独立完成实验和分析报告，最后进行全班交流。这项探究活动我们已经坚持多年，并在平行班进行了对比性实验。通过对比，我们发现，参加实验探究的学生学习的兴趣和参与的积极性更高，而且认识水平和解决问题的能力也得到了明显的提高。
随着计算机、多媒体技术的发展，各种先进的教学设备和手段也越来越多地进入校园和教室。2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，要求学校及教师要在信息技术与教育的深度融合上加大力度。一线教师必须跟上新的时代发展变化，学习并掌握一定的教育信息技术，比如熟悉课件制作，熟练使用投影仪、电子白板、电子书包，进行网上互动教学等。近两年，各级培训都加大了中小学教师信息技术能力提升培训的力度，一线教师应积极参加培训，将所学知识运用于教学中，提高课堂教学质量与效率。
三、努力提升自身的研究能力
大多数一线教师平时没有足够的时间和精力进行科研性、学术性研究，也比较难提出富有创见的教学观念或建构某种理论。但是，教师积极结合日常的学习、教学，进行一般性的探究、钻研、反思，还是很有必要的。比如，阅读和学习教育教学方面的书籍、杂志，这样既能提高自己的理论水平和修养，也能学到实用有效的教学手段和方法，从而提升自身的学科素养、提高解决教学问题的能力。另外，积极参加针对教师的各级各类培训，并把学到的新知识理论与自己的教学实践相结合，逐步渗透到教学中，再把自己所学、所思、所做与所得，写成文章或者教学反思与同行们交流与分享。
随着信息技术的发展以及国家对中小学教师信息技术能力要求的逐步提高，教师应该在信息技术与教学活动、教研活动、学术活动的深度融合等方面做些力所能及的探究。比如，在数学教学中，可以利用动画演示各种图形的制作，帮助学生直观形象地理解抽象的数学知识，达到事半功倍的教学效果。
教师应积极参加各级教研活动，比如同课异构活动，把不同教师的教学设计、教学过程、课堂生成加以对比分析，认真倾听专家及同行的发言并及时研究与反思，这也是获得进步、提高水平的重要途径。
教师的专业发展和素养提升是多方面、多维度的，是一个漫长的过程。要成为一名具备较高专业素养和专业能力的优秀教师，需要不断学习，努力提高自身的品德素养、人文素养、学科（专业）素养、（教学）技能素养，使自己的专业水平获得更大的发展，以胜任不断变化的教育教学需要，为国家和社会培养出高素质的人才。
（作者单位：安徽省阜阳第一中学）
责任编辑：江丽莉
[email protected]
一、加强学习研究不断提高自身专业素养
当前，无论国内还是国际对“核心素养”“学科素养”的重视程度越来越高。日前发布的《中国学生发展核心素养》总体框架，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。作为教育主力军的一线教师，应积极学习“人的素养”“学生素养”“学科素养”“专业素养”所包含的内容，不断更新知识体系，跟上时代的步伐。
1.提高自身人文素养
教师素养是教师在学习、教育、教学及教研活动中表现出来的，决定其教育教学效果、影响学生身心发展及学业学习的心理品质的总和。要成为一名优秀的教师，就要广泛涉猎本学科以外的社会、科学以及人文方面的知识，提高自身的人文素养水平。这种人文积淀，既有利于教师自身的专业发展，又能较好地调动和激发教师的内在动力，还能在教育教学的过程中潜移默化地影响学生。
2.提高自身专业素养
各学科的知识和方法都不是一成不变的，教学手段和教学方法也在不断地更新与进步，教师要不断学习新的教学理论和技术，特别是在当前“互联网 ”的时代背景下，教师只有掌握信息技术及其在教学、教研上的应用，不断研究教育信息技术与互联网资源在课程整合与教学中的应用，才能有效提高教学效率，更好地适应现代社会发展的需要。
3.注重学科素养与教师专业素养相结合
教师的专业素养不仅强调教师对学科知识的掌握和理解程度，而且要求教师在熟练掌握学科知识的基础上，用高超的教学技能和艺术，高效地开展日常教学活动。以数学学科为例，教师要用独到的数学眼光、敏锐的数学思维、准确的数学语言处理好数学教学中的每一个问题，进而培养学生“用数学的眼光观察、用数学的思维分析、用数学的语言表达”的数学能力和素养。教师不仅要教给学生知识，还要关心学生“核心素养”的发展，研究青少年学生的心理和行为特点，研究学生到底关注什么、需要什么，只有这样，才能成为学生喜欢的好老师。
二、不断提升自己的业务能力
一些教龄较长的教师，尤其是已经获得高级职称的教师，提升自身业务水平和能力的欲望会有所降低。但事实上，教师不仅需要时时更新观念与知识，更要对已经熟悉并掌握的知识和方法及时进行查缺补漏。作为教师，应该始终保持积极进取的态度，督促自己不断学习和研究，努力提升自身的业务能力。
1.提升业务理论水平
现代社会知识更新速度很快，教育教学方面的政策与理论也在不断变化。从前几年提出的“有效教学”，到当前备受关注的“核心素养”，都要求一线教师及时更新知识以适应时代变化。青少年学生容易接受电脑、网络等新事物，学生获取知识的途径在逐渐增多，教师的知识优势在逐渐减少。教师的工作永远充满着未知的因素，因为每个学生都是独特的。新时代对教师提出了更高的要求，如果教师不加强学习，不与时俱进，就会处于落后、被动的地位。
自课程改革实验开展以来，“有效教学”的话题就引起了广大教育工作者的广泛关注，大家普遍认识到提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。那么，到底什么是有效教学呢？有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能好的教学效果。
转变学生的学习方式和教师的教学方式，是当前教学改革的一大目标和核心，也是教学改革的重点和难点。主动探究式学习是提高学生基本素养的一项重要手段，以数学学科为例，《普通高中数学课程标准（实验）》中指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程；教材编写时应把数学探究等活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中；高中阶段学生需要至少完成一次数学探究活动。”人教版和北师大版数学教材中都设置了“实习作业”“课题学习”“探究与发现”“探究活动”等探究案例，目的是通过教材的设置与引导，促使教师和学生积极开展探究学习。这样，一方面可以拓宽学生的视野，激发学生学习数学的兴趣；另一方面也可以让学生从枯燥的“题海”中跳出来，培养学生的合作精神和探究能力。但是，从实际教学来看，许多教师对新课标的这方面的变化和要求关注得不够，有些教师甚至根本不知道、不了解新课程和教材的这些要求和变化，自然也不可能在教学中开展探究活动。
这种现象的出现，除了应试教育的驱使外，更多的还是各地、各学校的教研部门对教师的理论指导不够重视、教师疏于业务学习的结果。许多教师认为，不学习更新理论知识，不了解掌握新的教学方法，也能教好书、站好讲台，学生的分数也不会下降。但事实上，这种“只埋头拉车，不抬头看路”的做法，短期内看不出多大差异，但长久下去，对学生的素养提高和长期发展都是十分不利的。因此，教师加强业务理论学习，是非常必要和紧迫的。
在近几年的新课程实验过程中，我们欣喜地看到，积极推进课堂教学改革和实验的学校和教师越来越多，这些学校的学生探究活动多了，探究时间长了，探究空间大了，被动、单一的学习方式改变了，学生变得更加积极主动了，学习效率更高了。由此可以看出，要提高教学效果和学习效率，就必须进行教学和课程改革，而搞好教学和课程改革的前提是每位教师都能够积极主动地学习新的教育理论和教学方法。
2.提升适应现代教育的能力
随着时代发展和各类人才培养的需要，单纯以知识传授和应试为目标的教学缺乏与生活、时代的联系，逐渐显现出许多不足，尤其在创新精神和实践能力上明显不足，这就需要教师适应这样的变化和要求。当前，新课程致力于改变以前过于注重知识的倾向，强调知识学习过程、能力培养过程与情感态度价值观养成过程的统一，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对课程目标进行了重新构建。现在“以学生发展为本”已成为教育发展的主流观点，我国的新课程教学强调以学生为主体。一是强调教师要为学生的学习与发展创设宽松和谐的学习情境，激发学生的学习兴趣；重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与；尊重学生的个性与才能，关注个体差异，满足学生发展的不同需要；洞察学生的内心精神世界，培养学生自我反思、自我调控能力；给学生提供自我表现的机会，培养学生的质疑问难的精神，鼓励学生大胆创新。二是让学生主动参与到教学之中，即学生经历知识探究的全过程，教学过程是教师与学生相互交往、积极互动、共同发展的过程；教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，实现教学相长、共同发展，教师与学生同处一个“学习共同体”，教师必须在学生的参与意识和参与能力上加以培养。三是引导学生学习方式的转变，倡导合作学习。现代教学认为，教学不仅是一种知识的传递过程，也是合作与交往的过程。通过合作学习，不仅可以解决学生学习上的问题，还可以在合作过程中培养学生的合作意识和能力。 以笔者所在的学校为例，数学教研组在开发校本课程的过程中，开展了“探究正方体截面”数学实验课的课题研究。“正方体截面”的探究问题，是北师大版数学教材必修二《立体几何初步》一章设置的一个课题学习内容。教材编写者在培训手册中针对这个实验课题明确要求：“对于课题学习内容，教师要重视并指导学生动手实践，让学生独立探寻正方体的各种截面形状，并要求学生自己设计探究方案，准备实验所用的模型和器具，还要完成实验报告，并在班内进行交流。”我们的做法是，先让学生收集相关资料，选用各种可能的模型、器具，然后设计可行性方案，并由学生独立完成实验和分析报告，最后进行全班交流。这项探究活动我们已经坚持多年，并在平行班进行了对比性实验。通过对比，我们发现，参加实验探究的学生学习的兴趣和参与的积极性更高，而且认识水平和解决问题的能力也得到了明显的提高。
随着计算机、多媒体技术的发展，各种先进的教学设备和手段也越来越多地进入校园和教室。2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，要求学校及教师要在信息技术与教育的深度融合上加大力度。一线教师必须跟上新的时代发展变化，学习并掌握一定的教育信息技术，比如熟悉课件制作，熟练使用投影仪、电子白板、电子书包，进行网上互动教学等。近两年，各级培训都加大了中小学教师信息技术能力提升培训的力度，一线教师应积极参加培训，将所学知识运用于教学中，提高课堂教学质量与效率。
三、努力提升自身的研究能力
大多数一线教师平时没有足够的时间和精力进行科研性、学术性研究，也比较难提出富有创见的教学观念或建构某种理论。但是，教师积极结合日常的学习、教学，进行一般性的探究、钻研、反思，还是很有必要的。比如，阅读和学习教育教学方面的书籍、杂志，这样既能提高自己的理论水平和修养，也能学到实用有效的教学手段和方法，从而提升自身的学科素养、提高解决教学问题的能力。另外，积极参加针对教师的各级各类培训，并把学到的新知识理论与自己的教学实践相结合，逐步渗透到教学中，再把自己所学、所思、所做与所得，写成文章或者教学反思与同行们交流与分享。
随着信息技术的发展以及国家对中小学教师信息技术能力要求的逐步提高，教师应该在信息技术与教学活动、教研活动、学术活动的深度融合等方面做些力所能及的探究。比如，在数学教学中，可以利用动画演示各种图形的制作，帮助学生直观形象地理解抽象的数学知识，达到事半功倍的教学效果。
教师应积极参加各级教研活动，比如同课异构活动，把不同教师的教学设计、教学过程、课堂生成加以对比分析，认真倾听专家及同行的发言并及时研究与反思，这也是获得进步、提高水平的重要途径。
教师的专业发展和素养提升是多方面、多维度的，是一个漫长的过程。要成为一名具备较高专业素养和专业能力的优秀教师，需要不断学习，努力提高自身的品德素养、人文素养、学科（专业）素养、（教学）技能素养，使自己的专业水平获得更大的发展，以胜任不断变化的教育教学需要，为国家和社会培养出高素质的人才。
（作者单位：安徽省阜阳第一中学）
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