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摘 要：近年来，随着教学体系的不断更新，各个科目都进行教学关键的转变以及教学模式的创新，在初中历史教学中已经成为每一位老师不可或缺的技能。为了使学生在学习的过程中更加沉浸其中，提高学生对初中历史学习的积极性，一些教师开始在教学的过程中应用情境教学的方法，并且初见成效。根据当前的教学情况，对初中历史教学中情境教学法的运用进行分析。
关键词：初中历史教学;情境教学法;运用
义务教育在我国当前的教育体系中是非常重要的一部分，并且近年来义务教育也在进行从应试教育到素质教育的转变，这种转变的目的是为了让更多的学生在义务教育期间能够感受到知识带来的快乐，而不是仅仅为了学习而进行知识储备。要想改变这种现状，那么对传统的教学模式进行改进是十分必要的，传统的教学模式以灌输方式为主，更多的忽略了学生的主动性以及在教学过程中的互动过程，因此教学成果自然无法达到应有的水平。课程改革在这样的教学背景下开始不断发展进步，大部分的初中历史教师开始在传统教学模式上进行更新，开始尝试沿用新的教学方式，情境教学法则是最突出的一种教学方式，实践证明这种教学方式能够很好地提高学生的学习兴趣。
一、情境教学法的概念及特征
1.情境教学法的概念
情境教学法，顾名思义，是根据不同的情境进行教学，在教学情境中达到提高学生学习兴趣和主动性的目的。情境教学于20世纪30年代起源于英國，这种教学方式到今天开始逐渐普及在各个阶段的教学中。其主要内容是教师根据不同的教学内容进行情境设计，这种情境设计符合学生的年龄和心智，通过能够引起学生共鸣的方式来创设教学情境，以激发学生对情境的好奇心，从而达到对教学知识的讲解作用。在应用情境教学法的过程中，教师要对整个教学场景和教学语言进行掌握，保证趣味性的同时要达到教学的最终目的。
2.情境教学法的特征
情境教学法主要分为三种特征，即统一性特征、轻松性特征以及平等性特征。统一性特征在情境教学法的应用中，是十分必要的条件，要求教师在教学过程中能够达到理论与意识的统一性。在学习过程中，教师要引导学生在主观意识条件下，对理论知识进行思考，让学生能够在趣味性的课堂中能够理性地学习和领悟知识。轻松性特征，即要求教师在教学过程中改变传统的“填鸭式”教学方式，改变授课方式，不注重对知识的输出结果，更注重在教学过程中学生的积极性和学习体验。因此，一个轻松的教学氛围在情境教学法中是非常重要的，只有教师营造一个轻松愉快的学习氛围，学生才能够在没有压力的情况下进行学习思考，在讨论的过程中能够自信地表达自己的想法，不仅能够帮助学生提高对历史学习的积极性，还能够开阔学生的创新性思维。平等性特征是指在教学过程中，教师和学生要保持一个平等的状态。虽然教师和学生是两种不同的身份，但是在学习过程中，教师要抛开这种身份的禁锢，要与学生打成一片，建立相互平等的关系。只有在平等的关系中才能够保证相互尊重、相互帮助，学生才能够在学习过程中给予教师最直接的成绩反馈，达到最真实的教学效果。
二、初中历史教学中情境教学法的运用
1.情境教学法的基础工作
情境教学法要想在初中历史教学中充分发挥作用，那么合理的基础工作是必不可少的，合理的基础工作不仅包括教师对历史知识的储备，还包括对课堂情境的设计和创作。教师要充分了解历史知识的背景、教学内容以及教学目标，还要了解青少年的思维方式，才能够创设合理的教学情境，甚至能够在教学过程中进行即兴情境教学。在对情境教学准备前，教师要对每一位学生的智力认知能力进行了解，根据大部分学生能够理解的方式来进行教学情境的创设。例如，讲到“百家争鸣”这一板块内容时，教师要首先对这一时期的历史人物进行充分了解，不仅要了解历史发展趋势，还要了解这些人物身上的趣事，根据这些趣事进行情境式教学。在教学过程中，学生了解到的不再是冷冰冰的历史人物，而是形象更加饱满的历史人物，这样能够让学生对历史人物的了解程度和印象都更加深刻，进而了解历史人物对我们当代发展所产生的深远影响。
2.情境教学法的建立与运用
情境教学的关键内容，不仅在理念，也在具体的情境设计，教师要根据不同的教学内容板块进行不同的教学情境设计，根据具体内容具体分析，一定要避免不同教学内容沿用同一教学情境的情况出现。首先，要导入教学内容，在初中历史教学中，传统的教学方式是直接引入教学内容，这样无法吸引学生的注意力。而导课在教学中是十分必要的，其能够充分吸引学生的眼球，在正式课堂开始之前让学生对学习内容有了大概框架的理解。其次，在教学过程中，教师一定要摒弃沉浸式教学模式，要在讲解的过程中与学生充分互动，让学生的注意力始终受控，避免学生思维脱离教学内容而放弃学习。最后，要引导学生参与到情境中，教师在教学中要始终明确一点，就是教学的主体是学生，情境式教学的目的也是以提高学生积极性为准则。那么引导学生参与到情境中，就要建立一个和谐的教学环境，拉近与学生之间的距离，增加与学生的互动等方面，简言之，其最终目的就是要让学生充分参与到课堂教学中。
综上所述，情境式教学在初中历史教学中充当着十分重要的角色，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能够通过趣味的方式提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1]刘芳.浅析情境教学法在初中历史教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（78）：153-154.
[2]张峰.情境教学法在初中历史课堂教学中的应用探析[J].新课程（中学），2019（11）：65.
关键词：初中历史教学;情境教学法;运用
义务教育在我国当前的教育体系中是非常重要的一部分，并且近年来义务教育也在进行从应试教育到素质教育的转变，这种转变的目的是为了让更多的学生在义务教育期间能够感受到知识带来的快乐，而不是仅仅为了学习而进行知识储备。要想改变这种现状，那么对传统的教学模式进行改进是十分必要的，传统的教学模式以灌输方式为主，更多的忽略了学生的主动性以及在教学过程中的互动过程，因此教学成果自然无法达到应有的水平。课程改革在这样的教学背景下开始不断发展进步，大部分的初中历史教师开始在传统教学模式上进行更新，开始尝试沿用新的教学方式，情境教学法则是最突出的一种教学方式，实践证明这种教学方式能够很好地提高学生的学习兴趣。
一、情境教学法的概念及特征
1.情境教学法的概念
情境教学法，顾名思义，是根据不同的情境进行教学，在教学情境中达到提高学生学习兴趣和主动性的目的。情境教学于20世纪30年代起源于英國，这种教学方式到今天开始逐渐普及在各个阶段的教学中。其主要内容是教师根据不同的教学内容进行情境设计，这种情境设计符合学生的年龄和心智，通过能够引起学生共鸣的方式来创设教学情境，以激发学生对情境的好奇心，从而达到对教学知识的讲解作用。在应用情境教学法的过程中，教师要对整个教学场景和教学语言进行掌握，保证趣味性的同时要达到教学的最终目的。
2.情境教学法的特征
情境教学法主要分为三种特征，即统一性特征、轻松性特征以及平等性特征。统一性特征在情境教学法的应用中，是十分必要的条件，要求教师在教学过程中能够达到理论与意识的统一性。在学习过程中，教师要引导学生在主观意识条件下，对理论知识进行思考，让学生能够在趣味性的课堂中能够理性地学习和领悟知识。轻松性特征，即要求教师在教学过程中改变传统的“填鸭式”教学方式，改变授课方式，不注重对知识的输出结果，更注重在教学过程中学生的积极性和学习体验。因此，一个轻松的教学氛围在情境教学法中是非常重要的，只有教师营造一个轻松愉快的学习氛围，学生才能够在没有压力的情况下进行学习思考，在讨论的过程中能够自信地表达自己的想法，不仅能够帮助学生提高对历史学习的积极性，还能够开阔学生的创新性思维。平等性特征是指在教学过程中，教师和学生要保持一个平等的状态。虽然教师和学生是两种不同的身份，但是在学习过程中，教师要抛开这种身份的禁锢，要与学生打成一片，建立相互平等的关系。只有在平等的关系中才能够保证相互尊重、相互帮助，学生才能够在学习过程中给予教师最直接的成绩反馈，达到最真实的教学效果。
二、初中历史教学中情境教学法的运用
1.情境教学法的基础工作
情境教学法要想在初中历史教学中充分发挥作用，那么合理的基础工作是必不可少的，合理的基础工作不仅包括教师对历史知识的储备，还包括对课堂情境的设计和创作。教师要充分了解历史知识的背景、教学内容以及教学目标，还要了解青少年的思维方式，才能够创设合理的教学情境，甚至能够在教学过程中进行即兴情境教学。在对情境教学准备前，教师要对每一位学生的智力认知能力进行了解，根据大部分学生能够理解的方式来进行教学情境的创设。例如，讲到“百家争鸣”这一板块内容时，教师要首先对这一时期的历史人物进行充分了解，不仅要了解历史发展趋势，还要了解这些人物身上的趣事，根据这些趣事进行情境式教学。在教学过程中，学生了解到的不再是冷冰冰的历史人物，而是形象更加饱满的历史人物，这样能够让学生对历史人物的了解程度和印象都更加深刻，进而了解历史人物对我们当代发展所产生的深远影响。
2.情境教学法的建立与运用
情境教学的关键内容，不仅在理念，也在具体的情境设计，教师要根据不同的教学内容板块进行不同的教学情境设计，根据具体内容具体分析，一定要避免不同教学内容沿用同一教学情境的情况出现。首先，要导入教学内容，在初中历史教学中，传统的教学方式是直接引入教学内容，这样无法吸引学生的注意力。而导课在教学中是十分必要的，其能够充分吸引学生的眼球，在正式课堂开始之前让学生对学习内容有了大概框架的理解。其次，在教学过程中，教师一定要摒弃沉浸式教学模式，要在讲解的过程中与学生充分互动，让学生的注意力始终受控，避免学生思维脱离教学内容而放弃学习。最后，要引导学生参与到情境中，教师在教学中要始终明确一点，就是教学的主体是学生，情境式教学的目的也是以提高学生积极性为准则。那么引导学生参与到情境中，就要建立一个和谐的教学环境，拉近与学生之间的距离，增加与学生的互动等方面，简言之，其最终目的就是要让学生充分参与到课堂教学中。
综上所述，情境式教学在初中历史教学中充当着十分重要的角色，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能够通过趣味的方式提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1]刘芳.浅析情境教学法在初中历史教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（78）：153-154.
[2]张峰.情境教学法在初中历史课堂教学中的应用探析[J].新课程（中学），2019（11）：65.