论文部分内容阅读
[摘要]在初中英语课堂中确立学生的主体地位，就是要强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
[关键词]初中英语；高效课堂；学生为主体
在初中英语课堂中，确立学生的主体地位，就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动学习、主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学思路。那么，在初中英语课堂中，怎样才能确立学生的主体地位呢？
一、多引导学生自主学习
在英语教学中，教师要尽可能地给学生多一些自学的正能量，多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。比如教学BookⅡ“Weather Report”一文，可以这样安排：
（1）先让学生听一遍录音，然后让学生根据所听到的内容，做选择题。
（2）在听第二遍录音时，出示相关问题，要求学生自己组织回答。
（3）学生打开书本，跟读录音，找出疑、难点，然后自主合作探究，老师从旁做必要的点拨。
（4）根据key words，学生复述课文内容。
（5）学生编制类似 weather report，然后上台扮演气象预报员，说出自己所编的weather report，然后根据内容提问其他学生。
这样，课堂始终以学生为主体，组织学生自主学习，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，实现课堂的生成。
二、多开展以学生为主体的学习活动
其目的是为了更好地促进学生的发展。教学中学生学习活动方式的选择，必须立足于能促进学生素质能力的培养，使学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。由于学生素质发展是多层次、多侧面的，活动方式也必然呈现出多种形态。例如：
1. 信息差的活动。例如：在七年级下册 Unit 7 What does he look like？ 一课中可以设计“寻人”的活动。
情景：
（1） 假设一名学生是公园里的保安，另一名学生找不到自己的妹妹/弟弟， 前来求助。
（2） 一个学生扮演警察，另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。
（3） 一个学生请另一个学生帮忙，去机场接自己的外国笔友。
活动方式：学生两人一组，合作编排情境对话并表演出来。
目的：准确地表述出人物的外貌特征。
2. 游戏竞赛类的活动。例如：在七年级下册 Unit 4 I want to be an actor. 一课中可以设计“猜职业”的游戏。
活动方式：小组活动，每组给一些写有职业名称的单词卡片，让一个组员提问“What do you do？”， 根据另一个组员的肢体语言表演，猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多，哪一组取胜。
目的：强化新词汇，操练询问职业的句型，培养集体荣誉感。
3. 分析解决问题型的活动。例如：在八年级下册 Unit 7 Would you mind turning down the music？ 一课中可以设计一个“为创建文明班集体提建议”的活动。
情景：学校号召我们争创文明班集体，我们要争创第一。想一想班上还存在那些不足，怎样礼貌地提出你的建议？
活动方式：两人一组，一个学生表演班上存在的不足，另一个用句型 “Would you mind ...”提出建议。
目的： 在操练新句型的同时，对学生进行文明教育。
4. 调研型活动。例如：在七年级下册 Unit 8 I'd like some noodles. 一课中可以设计“饮食与健康”的调查。
情景：在班上做一次调查，采访同学们的一日三餐的饮食情况。看看那些食物有益健康，那些食物应该少吃。
活动方式：课内外相结合，自己设计调查问卷，完成调查报告，得出结论。
目的：学会就“饮食”的话题自由交际，同时进行健康教育。
5. 合作型活动。例如： 在八年级上册 Unit 3 What are doing for vacation？ 一课中可以接合七年级下册 Unit 10 Where did you go on vacation？ 的内容，让同学们办一期以“Vacation” 为主题的英语板报。
活动方式：课内外相结合。同学之间分工合作：调查、撰稿、排版、绘画、书写等， 各展所长。
目的：自由地就“度假”的话题展开交际，学习书面表达。学会分工合作，进行美育教育。
6. 学习策略训练型活动。例如：在每个学期期中与期末的复习阶段中可以安排学生就已学过的单词进行归类记忆。
活动方式：课后总结，设计表格
目的：将单词归类记忆是一种词汇学习策略，有利于我们记单词，扩大词汇量。
总之，在初中英语教学中确立学生的主体地位，既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新，从而打造出高效的初中英语课堂。
[关键词]初中英语；高效课堂；学生为主体
在初中英语课堂中，确立学生的主体地位，就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动学习、主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学思路。那么，在初中英语课堂中，怎样才能确立学生的主体地位呢？
一、多引导学生自主学习
在英语教学中，教师要尽可能地给学生多一些自学的正能量，多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。比如教学BookⅡ“Weather Report”一文，可以这样安排：
（1）先让学生听一遍录音，然后让学生根据所听到的内容，做选择题。
（2）在听第二遍录音时，出示相关问题，要求学生自己组织回答。
（3）学生打开书本，跟读录音，找出疑、难点，然后自主合作探究，老师从旁做必要的点拨。
（4）根据key words，学生复述课文内容。
（5）学生编制类似 weather report，然后上台扮演气象预报员，说出自己所编的weather report，然后根据内容提问其他学生。
这样，课堂始终以学生为主体，组织学生自主学习，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，实现课堂的生成。
二、多开展以学生为主体的学习活动
其目的是为了更好地促进学生的发展。教学中学生学习活动方式的选择，必须立足于能促进学生素质能力的培养，使学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。由于学生素质发展是多层次、多侧面的，活动方式也必然呈现出多种形态。例如：
1. 信息差的活动。例如：在七年级下册 Unit 7 What does he look like？ 一课中可以设计“寻人”的活动。
情景：
（1） 假设一名学生是公园里的保安，另一名学生找不到自己的妹妹/弟弟， 前来求助。
（2） 一个学生扮演警察，另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。
（3） 一个学生请另一个学生帮忙，去机场接自己的外国笔友。
活动方式：学生两人一组，合作编排情境对话并表演出来。
目的：准确地表述出人物的外貌特征。
2. 游戏竞赛类的活动。例如：在七年级下册 Unit 4 I want to be an actor. 一课中可以设计“猜职业”的游戏。
活动方式：小组活动，每组给一些写有职业名称的单词卡片，让一个组员提问“What do you do？”， 根据另一个组员的肢体语言表演，猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多，哪一组取胜。
目的：强化新词汇，操练询问职业的句型，培养集体荣誉感。
3. 分析解决问题型的活动。例如：在八年级下册 Unit 7 Would you mind turning down the music？ 一课中可以设计一个“为创建文明班集体提建议”的活动。
情景：学校号召我们争创文明班集体，我们要争创第一。想一想班上还存在那些不足，怎样礼貌地提出你的建议？
活动方式：两人一组，一个学生表演班上存在的不足，另一个用句型 “Would you mind ...”提出建议。
目的： 在操练新句型的同时，对学生进行文明教育。
4. 调研型活动。例如：在七年级下册 Unit 8 I'd like some noodles. 一课中可以设计“饮食与健康”的调查。
情景：在班上做一次调查，采访同学们的一日三餐的饮食情况。看看那些食物有益健康，那些食物应该少吃。
活动方式：课内外相结合，自己设计调查问卷，完成调查报告，得出结论。
目的：学会就“饮食”的话题自由交际，同时进行健康教育。
5. 合作型活动。例如： 在八年级上册 Unit 3 What are doing for vacation？ 一课中可以接合七年级下册 Unit 10 Where did you go on vacation？ 的内容，让同学们办一期以“Vacation” 为主题的英语板报。
活动方式：课内外相结合。同学之间分工合作：调查、撰稿、排版、绘画、书写等， 各展所长。
目的：自由地就“度假”的话题展开交际，学习书面表达。学会分工合作，进行美育教育。
6. 学习策略训练型活动。例如：在每个学期期中与期末的复习阶段中可以安排学生就已学过的单词进行归类记忆。
活动方式：课后总结，设计表格
目的：将单词归类记忆是一种词汇学习策略，有利于我们记单词，扩大词汇量。
总之，在初中英语教学中确立学生的主体地位，既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新，从而打造出高效的初中英语课堂。