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摘 要 如何弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是每一个语文教育工作者应该且必须认真思考的问题。
关键词 语文；渗透；弘扬；中华传统文化
中图分类号：G623.2，O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0116-01
中华传统文化不仅是对我国五千年文明史的有力印证，更是每个中国人所应遵从的文化和道德标准。小学生在语文学习中通过阅读一些具有传统文化内容的课文。课外读物等，从中感悟到传统文化所蕴含的人生哲理和思想境界，从而能够在小学生的思想中逐渐的培养起正确的人生观和价值观。更重要的是传统文化代表了中华民族的璀璨历史，是人类文明的不可分割的一部分，小学生更要从小学习和传承传统文化，从而使华夏文明世代相传。因此，通过小学语文阅读课进行传统文化的教育是十分必要的。
随着部编本语文教材在一年级正式使用，传统文化再次被提到了一个新高度。在人教版的教材中，传统文化也是无处不在。中华优秀传统文化内容大大方方地走进语文教材，这样的编排充分体现了弘扬中华传统文化也是语文教学中的重中之重。本文以人教版六年级上册第二组课文为例，本组教材围绕着“中华民风民俗”这一主题选入了四篇课文，《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔族》，每篇课文都让人感受到中华文化的丰富博大。选编这组课文的目的，让学生了解一些传统的民风民俗，吸收了民族文化智慧，感受这些独具魅力特的民俗风情中蕴含的民族文化和传统美德，激发学生对祖国悠久历史文化的热爱。五千年的中华传统文化渊源流长、博大精深。五十六个民族的生活丰富多彩。虽然学生能够初步读懂课文内容，但是根据学生的年龄特点、认知水平等因素，他们对各地的民风名俗了解甚少，缺少了这方面的知识。
著名教育专家们都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的，所以为了激发学生学习和探究中华传统文化的兴趣，在教学本组教材的过程与方法上，我改变了以往直奔教材的传统教学，而是根据学生已有的生活经验和情感体验在开学初上一节教材里没有的综合实践课《说说你家乡的春节》。课题一展示，全班学生就像炸开了锅似的，人人畅所欲言，学生的发言精彩纷呈，饶有兴趣地把自己刚刚经历过来的“家乡的春节习俗”分享给大家。我根据学生的精彩发言也选择性地利用已准备好的图片、视频作出“精彩回放”，展示的内容有：丰富多彩的春节活动、春节的美食特色等，并趁热打铁把学生的肤浅的认知水平提升到春节中蕴涵的人文因素的认识，接着就有效“链接”第二组教材——中华民风民俗，在这组教材里我引领学生走进隆重与热闹、温馨与美好的北京春节；走进被誉为“世界居民奇葩”的客家居民和“傍水而居”的泰家竹楼；走进藏文化的“活化石”，领略藏戏的艺术魅力；走进能歌善舞的维吾尔族人中感受这个民族许多饶有兴趣的风俗。学生在这组课文中充分吸收民俗文化中的智慧和修养，感受这些独居美丽的民风民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。
为了让学生对中华优秀文化传统的认识提升到更深的精神层面，我还开设了一节别开生面的辩论会，辩论内容是：我们是否需要继承中华传统文化。正方观点：需要继承中华传统文化。反方观点：不需要继承中华传统文化。辩论会开始了，全班有三分之二的学生支持了正方的观点，从支持人数看这已不言而喻达到了对小学生的传统文化宣扬教育。在辩论过程正方发言精彩纷呈，他们结合自己的学习积累及实际生活中父母长辈等灌输的一些生活习俗，来支撑他们的观点，我概括正方的论据有以下几方面：
一、从历史层面讲，世世代代的人们都为了保留传统文化而付出努力
例如：赛龙舟，是端午节的主要习俗。相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。这都是继承传统文化的表现。这些节日继承了古人们流传下来的传统，丰富了我们的文化知识。
二、从学习层面讲，“二十四节气”是中华民族对自然规律的再认识和人文化
它与农耕社会的生产生活习惯密切相关，在诗歌中让节令诗再现节气，能让我们真切感受每个节气里的物候变化和特点，用诗歌这种新形式告诉我们大自然发出的信息，推动了传统文化的活化与传承。所以学习传统文化是我们每个中华儿女必须做的事情。
三、从生活层面讲，传统文化的美德促进了这个社会优良的风气
课末，我就以正方最精彩的一句话来结束辩论会：我们作为炎黄子孙不能文化抛弃老祖宗遗留下来的宝贵遗产，就像不能抛弃我们的祖国母亲那样。最后老师对中华传统文化的认识给学生加以正确引导：对于传统文化也要去其糟粕，取其精华。在发扬传统文化的同时，也要结合现在的思想推陈出新。
課外，我结合学校开展的少年宫活动，引导学生拓展延伸，注重民族文化艺术的实践。比如：学刺绣、跳竹竿、踩高跷、下围棋、丢沙包等活动，通过这个活动，学生对中华优秀传统文化产生了更浓厚的兴趣。作为教育工作者这也是传播中华优秀传统文化的一种有效的方法。
优秀的中华传统文化将一直是我们引以为傲的宝贵遗产，对优秀传统的中华文化进行传承是教育工作者可推卸的责任。
参考文献：
[1]张晨.语文教学与中华优秀传统文化的结合[J].创新人才教育，2016（11）.
关键词 语文；渗透；弘扬；中华传统文化
中图分类号：G623.2，O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0116-01
中华传统文化不仅是对我国五千年文明史的有力印证，更是每个中国人所应遵从的文化和道德标准。小学生在语文学习中通过阅读一些具有传统文化内容的课文。课外读物等，从中感悟到传统文化所蕴含的人生哲理和思想境界，从而能够在小学生的思想中逐渐的培养起正确的人生观和价值观。更重要的是传统文化代表了中华民族的璀璨历史，是人类文明的不可分割的一部分，小学生更要从小学习和传承传统文化，从而使华夏文明世代相传。因此，通过小学语文阅读课进行传统文化的教育是十分必要的。
随着部编本语文教材在一年级正式使用，传统文化再次被提到了一个新高度。在人教版的教材中，传统文化也是无处不在。中华优秀传统文化内容大大方方地走进语文教材，这样的编排充分体现了弘扬中华传统文化也是语文教学中的重中之重。本文以人教版六年级上册第二组课文为例，本组教材围绕着“中华民风民俗”这一主题选入了四篇课文，《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔族》，每篇课文都让人感受到中华文化的丰富博大。选编这组课文的目的，让学生了解一些传统的民风民俗，吸收了民族文化智慧，感受这些独具魅力特的民俗风情中蕴含的民族文化和传统美德，激发学生对祖国悠久历史文化的热爱。五千年的中华传统文化渊源流长、博大精深。五十六个民族的生活丰富多彩。虽然学生能够初步读懂课文内容，但是根据学生的年龄特点、认知水平等因素，他们对各地的民风名俗了解甚少，缺少了这方面的知识。
著名教育专家们都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的，所以为了激发学生学习和探究中华传统文化的兴趣，在教学本组教材的过程与方法上，我改变了以往直奔教材的传统教学，而是根据学生已有的生活经验和情感体验在开学初上一节教材里没有的综合实践课《说说你家乡的春节》。课题一展示，全班学生就像炸开了锅似的，人人畅所欲言，学生的发言精彩纷呈，饶有兴趣地把自己刚刚经历过来的“家乡的春节习俗”分享给大家。我根据学生的精彩发言也选择性地利用已准备好的图片、视频作出“精彩回放”，展示的内容有：丰富多彩的春节活动、春节的美食特色等，并趁热打铁把学生的肤浅的认知水平提升到春节中蕴涵的人文因素的认识，接着就有效“链接”第二组教材——中华民风民俗，在这组教材里我引领学生走进隆重与热闹、温馨与美好的北京春节；走进被誉为“世界居民奇葩”的客家居民和“傍水而居”的泰家竹楼；走进藏文化的“活化石”，领略藏戏的艺术魅力；走进能歌善舞的维吾尔族人中感受这个民族许多饶有兴趣的风俗。学生在这组课文中充分吸收民俗文化中的智慧和修养，感受这些独居美丽的民风民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。
为了让学生对中华优秀文化传统的认识提升到更深的精神层面，我还开设了一节别开生面的辩论会，辩论内容是：我们是否需要继承中华传统文化。正方观点：需要继承中华传统文化。反方观点：不需要继承中华传统文化。辩论会开始了，全班有三分之二的学生支持了正方的观点，从支持人数看这已不言而喻达到了对小学生的传统文化宣扬教育。在辩论过程正方发言精彩纷呈，他们结合自己的学习积累及实际生活中父母长辈等灌输的一些生活习俗，来支撑他们的观点，我概括正方的论据有以下几方面：
一、从历史层面讲，世世代代的人们都为了保留传统文化而付出努力
例如：赛龙舟，是端午节的主要习俗。相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。这都是继承传统文化的表现。这些节日继承了古人们流传下来的传统，丰富了我们的文化知识。
二、从学习层面讲，“二十四节气”是中华民族对自然规律的再认识和人文化
它与农耕社会的生产生活习惯密切相关，在诗歌中让节令诗再现节气，能让我们真切感受每个节气里的物候变化和特点，用诗歌这种新形式告诉我们大自然发出的信息，推动了传统文化的活化与传承。所以学习传统文化是我们每个中华儿女必须做的事情。
三、从生活层面讲，传统文化的美德促进了这个社会优良的风气
课末，我就以正方最精彩的一句话来结束辩论会：我们作为炎黄子孙不能文化抛弃老祖宗遗留下来的宝贵遗产，就像不能抛弃我们的祖国母亲那样。最后老师对中华传统文化的认识给学生加以正确引导：对于传统文化也要去其糟粕，取其精华。在发扬传统文化的同时，也要结合现在的思想推陈出新。
課外，我结合学校开展的少年宫活动，引导学生拓展延伸，注重民族文化艺术的实践。比如：学刺绣、跳竹竿、踩高跷、下围棋、丢沙包等活动，通过这个活动，学生对中华优秀传统文化产生了更浓厚的兴趣。作为教育工作者这也是传播中华优秀传统文化的一种有效的方法。
优秀的中华传统文化将一直是我们引以为傲的宝贵遗产，对优秀传统的中华文化进行传承是教育工作者可推卸的责任。
参考文献：
[1]张晨.语文教学与中华优秀传统文化的结合[J].创新人才教育，2016（11）.