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【摘 要】在教育教学当中，更好的践行核心素养，不仅能使得学生在将来更好的适应社会发展，也能使得学生得到综合发展，是当前教育形势下的必然要求。因此，基于学科特质，初中教师在历史教学的实际开展当中，也应尝试着站在生本理念的视角下，致力于核心素养在课堂中的渗透等，使得学生的学科素养得到强化，将学科价值展现出来。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】生本理念；核心素养；初中历史；教学研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0121-01
前言
在新时代的发展下，核心素养是一个新的代名词，如何在学科教育当中实现核心素养的渗透，也是教师在教学实践当中关注的一个话题。因此，作为一名初中阶段的教师，在历史教学的实际开展中，也应不安于现状，积极地进行核心素养的渗透等，借助于此来增强学生的历史素养，保障教学活动的有效、持续开展。
一、历史学科核心素养的内涵
针对于历史核心素养而言，是人文素养中非常重要的构成部分，就是指学生在接受教育当中逐渐形成的满足于个体发展和社会发展的关键能力和必备品质，是我国教育推进立德树人的一项重大举措。在历史学科核心素养当中，主要可以划分成几个方面，分别是历史理解能力、历史解释能力、历史价值观、时空观念、史料实证等，是教师在进行核心素养培养中的主要方向。
因此，在教学实践当中，初中教师在历史教学的实际开展当中，一定要深化自身的认知，对历史学科的核心素养有一个全面、多方位的理解等，为后续培养工作的开展起到导向作用，真正地实现以生为本，展现学生在课堂中的主体效用，使得历史教育的开展变得更有价值和意义。
二、生本理念下核心素养在初中历史课堂的渗透策略
1.要求精简准确，培养历史解释。
据以往的教学经验中可以得知，教师在历史教学的实际开展中，一本正经的去进行知识的讲解，但缺乏知识的内在联系的话，是很难使得学生对历史知识形成理解等，要想达到理想中的教学成效也是非常难的[1]。因此，在歷史教学的实际开展当中，教师一定要将将生本理念作为导向，对教材内容进行深入性的解析，借助这样的方式对知识进行串联等，使得学生在学习的实际过程中构建起完善的知识体系，进一步的锻炼学生本身的历史解释能力等，促使学生的核心素养得到相应的增强。
例如，在讲解“秦朝的统一”这一知识点的过程中，教师就可以打破时空的禁锢，实现现代社会和古代的结合等，使得学生的历史解释和理解能力得到增强，实现核心素养的渗透。比如，在讲解设立中央政权这部分知识内容时，主要有御史大夫、太尉、丞相等，在这时教师就可以借助和现代社会的对比，使得学生对这一等级职务有更加清晰的认知等，使得学生能对秦朝官员的作用及职权范围有更加清晰的掌握，使得学生明确好中央集权制度等知识点等，促使学生的历史解释和理解能力的增强，实现核心素养的有效渗透。
2.做到潜移默化，培养家国情怀。
新课改倡导，在历史教学的实际开展当中，不仅要让学生认知历史，也应培养学生的历史情感、认同感、家国情怀等，这才是历史学科真正的意义和价值所在[2]。因此，在历史教学的实际开展当中，教师也应秉持着循序渐进的原则，发挥好自身的引导作用，使得学生的家国情怀在不知不觉中得到增强，实现核心素养的有效渗透。
例如，在讲解“圆明园的毁灭”这一历史事件的过程中，教师就可以借助现代技术的引入，来增强课堂的感染力，使得学生的荣辱感和责任感得到不断的生成。比如，除了可以为学生播放相关的影视资料外，也可以将圆明园毁灭前后的图片放置在一个界面上，在课堂中展现出来，并为学生预留出充分的空间，让学生谈一谈自己的想法和感受等，使得学生的爱国之情油然而生，促使其的家国情怀得到增强，实现核心素养的有效培养。
3.实现乐而不失，培养史料实证。
在历史教学当中，在核心素养的导向下，除了以上两个方面外，对学生史料实证的培养也是非常重要的，这样可以使得学生的各项能力得到增强，是历史学科核心素养中非常重要的一部分，需要引起教师的重视。
例如，在这其中，教师可以从两个方面来培养学生，其一，引导学生结合所学内容，对相关的历史资料进行收集，使得学生能客观、全面的看待历史事件，形成健全的认知和理解；其二，对于历史史实，学生一定要秉持着尊重的态度，不能进行虚构和恶搞，促使学生的史料实证能力得到增强。
4.借助现代技术，培养时空观念。
时空观念也是历史学科核心素养中非常重要的组成部分[3]。因此，在教学实践的开展当中，教师也应对这一方面引起注重，使得学生的学科核心素养得到真正的生成。
例如，对待“秦始皇”这一人物，不同的人都有不同的看法。所以，在教学中，教师就可以让学生以正反两个方面来分析这一人物，并可以借助现代技术构建虚拟空间，让学生说一说想要对秦始皇说些话，使得突破时空限制，促使学生的时空观念得到真正增强，展现学生主体地位，实现核心素养的有效渗透。
结论
综上所述，在历史教学的实际开展中，有效的渗透好历史学科核心素养是非常重要的，这样不仅能促进学生的全面发展，使得生本理念得到贯彻和实现，也能使得学生树立起正确的历史观念等，对历史的内涵和价值有更加深刻的理解。因此，在教学实践当中，教师一定要对此方面加以注重，实现核心素养的有效渗透，促使教学得到持续开展。
参考文献
[1]刘静.基于时空观念素养下的初中历史教学——以部编版九上教材为例[J].中学历史教学，2019（03）：19-21.
[2]贾雪枫，黄勇.雨过天青云破处，这边颜色做将来——2018年四川省统编版初中历史优质课教学展评述评[J].中学历史教学参考，2019（05）：30-34.
[3]王具元.初中历史教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2019（05）：118.
【关键词】生本理念；核心素养；初中历史；教学研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0121-01
前言
在新时代的发展下，核心素养是一个新的代名词，如何在学科教育当中实现核心素养的渗透，也是教师在教学实践当中关注的一个话题。因此，作为一名初中阶段的教师，在历史教学的实际开展中，也应不安于现状，积极地进行核心素养的渗透等，借助于此来增强学生的历史素养，保障教学活动的有效、持续开展。
一、历史学科核心素养的内涵
针对于历史核心素养而言，是人文素养中非常重要的构成部分，就是指学生在接受教育当中逐渐形成的满足于个体发展和社会发展的关键能力和必备品质，是我国教育推进立德树人的一项重大举措。在历史学科核心素养当中，主要可以划分成几个方面，分别是历史理解能力、历史解释能力、历史价值观、时空观念、史料实证等，是教师在进行核心素养培养中的主要方向。
因此，在教学实践当中，初中教师在历史教学的实际开展当中，一定要深化自身的认知，对历史学科的核心素养有一个全面、多方位的理解等，为后续培养工作的开展起到导向作用，真正地实现以生为本，展现学生在课堂中的主体效用，使得历史教育的开展变得更有价值和意义。
二、生本理念下核心素养在初中历史课堂的渗透策略
1.要求精简准确，培养历史解释。
据以往的教学经验中可以得知，教师在历史教学的实际开展中，一本正经的去进行知识的讲解，但缺乏知识的内在联系的话，是很难使得学生对历史知识形成理解等，要想达到理想中的教学成效也是非常难的[1]。因此，在歷史教学的实际开展当中，教师一定要将将生本理念作为导向，对教材内容进行深入性的解析，借助这样的方式对知识进行串联等，使得学生在学习的实际过程中构建起完善的知识体系，进一步的锻炼学生本身的历史解释能力等，促使学生的核心素养得到相应的增强。
例如，在讲解“秦朝的统一”这一知识点的过程中，教师就可以打破时空的禁锢，实现现代社会和古代的结合等，使得学生的历史解释和理解能力得到增强，实现核心素养的渗透。比如，在讲解设立中央政权这部分知识内容时，主要有御史大夫、太尉、丞相等，在这时教师就可以借助和现代社会的对比，使得学生对这一等级职务有更加清晰的认知等，使得学生能对秦朝官员的作用及职权范围有更加清晰的掌握，使得学生明确好中央集权制度等知识点等，促使学生的历史解释和理解能力的增强，实现核心素养的有效渗透。
2.做到潜移默化，培养家国情怀。
新课改倡导，在历史教学的实际开展当中，不仅要让学生认知历史，也应培养学生的历史情感、认同感、家国情怀等，这才是历史学科真正的意义和价值所在[2]。因此，在历史教学的实际开展当中，教师也应秉持着循序渐进的原则，发挥好自身的引导作用，使得学生的家国情怀在不知不觉中得到增强，实现核心素养的有效渗透。
例如，在讲解“圆明园的毁灭”这一历史事件的过程中，教师就可以借助现代技术的引入，来增强课堂的感染力，使得学生的荣辱感和责任感得到不断的生成。比如，除了可以为学生播放相关的影视资料外，也可以将圆明园毁灭前后的图片放置在一个界面上，在课堂中展现出来，并为学生预留出充分的空间，让学生谈一谈自己的想法和感受等，使得学生的爱国之情油然而生，促使其的家国情怀得到增强，实现核心素养的有效培养。
3.实现乐而不失，培养史料实证。
在历史教学当中，在核心素养的导向下，除了以上两个方面外，对学生史料实证的培养也是非常重要的，这样可以使得学生的各项能力得到增强，是历史学科核心素养中非常重要的一部分，需要引起教师的重视。
例如，在这其中，教师可以从两个方面来培养学生，其一，引导学生结合所学内容，对相关的历史资料进行收集，使得学生能客观、全面的看待历史事件，形成健全的认知和理解；其二，对于历史史实，学生一定要秉持着尊重的态度，不能进行虚构和恶搞，促使学生的史料实证能力得到增强。
4.借助现代技术，培养时空观念。
时空观念也是历史学科核心素养中非常重要的组成部分[3]。因此，在教学实践的开展当中，教师也应对这一方面引起注重，使得学生的学科核心素养得到真正的生成。
例如，对待“秦始皇”这一人物，不同的人都有不同的看法。所以，在教学中，教师就可以让学生以正反两个方面来分析这一人物，并可以借助现代技术构建虚拟空间，让学生说一说想要对秦始皇说些话，使得突破时空限制，促使学生的时空观念得到真正增强，展现学生主体地位，实现核心素养的有效渗透。
结论
综上所述，在历史教学的实际开展中，有效的渗透好历史学科核心素养是非常重要的，这样不仅能促进学生的全面发展，使得生本理念得到贯彻和实现，也能使得学生树立起正确的历史观念等，对历史的内涵和价值有更加深刻的理解。因此，在教学实践当中，教师一定要对此方面加以注重，实现核心素养的有效渗透，促使教学得到持续开展。
参考文献
[1]刘静.基于时空观念素养下的初中历史教学——以部编版九上教材为例[J].中学历史教学，2019（03）：19-21.
[2]贾雪枫，黄勇.雨过天青云破处，这边颜色做将来——2018年四川省统编版初中历史优质课教学展评述评[J].中学历史教学参考，2019（05）：30-34.
[3]王具元.初中历史教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2019（05）：118.