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摘 要：化学是初中教学中不可或缺的一门科目，初中学生刚刚开始学习化学，对化学知识缺少了解，所以有一定的教学难度。在化学教学中，许多知识都要通过实验来证明和讲述，教师不仅要为学生进行实验演示，还要培养学生自己动手实践的能力。为此，教师要改变传统的教学观念和方法，多开展实践教学活动，激发学生兴趣并提升教学效率，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：初中化学;学生;动手实践
在新课标的要求下，教师既要传授学生基础的文化知识，还要强化学生各项能力，促进学生的全面发展。在化学教学的过程中，教师要充分认识到化学学科的特点，加强实践教学，培养学生实践操作的意识和能力，使学生在实践的过程中积累经验和知识，促进学生化学水平的进步。一方面，教师要明确教学目标，根据学生的能力特点合理安排教学任务;另一方面，教学内容要贴近学生生活，使学生产生学习化学的兴趣，并强化学生利用化学知识解决实际问题的能力，这样才能真正满足素质教育的要求。
一、 創设教学情境，激发学生学习兴趣
初中学生正处于刚刚开始学习化学的解决，大部分学生对化学知识都不了解。在这个阶段中，教师要提升教学效率，首先要激发学生的学习兴趣，使学生可以主动学习化学知识。为此，教师可以创设趣味性的教学情境，为学生营造良好的课堂氛围。创造教学情境要从多个方面入手，不仅仅要依靠教师的口述讲解，还可以利用多媒体技术，制作趣味性的教学课件，增加图片、视频等教学资源，使学生从感觉、听觉、视觉等多个方面来了解化学知识，丰富学生的课堂感受，使学生能够充分体会化学的魅力，进而激发学生学习的兴趣。
例如，在“制取氧气”教学的过程中，教师要明确“制取氧气”的教学设计思路，围绕气体制取实验开展教学，着重培养学生动手探究的能力，加强学生操作化学实验的基础能力，并通过实验演示探究知识。本课的教学目标包括了解制取氧气的步骤原理、掌握连接仪器的方法、掌握高锰酸钾制取氧气的方法等等。在正式开始教学之前，教师可以为学生创设一个问题情境，用课件为学生展示动植物呼吸、医疗急救等图片，让学生先感受氧气制的重要性，吸引学生的注意力。然后提问学生：怎样才能获得更多的氧气？学生会根据教师创设出来的情境进行分析，此时教师引导学生动手实践，在实践中找寻答案。通过这种方式，不仅可以增加学生的实践练习、培养学生的动手能力，还能提升学生学习化学的兴趣。
二、 课堂实践演练，丰富化学实验教学
化学本身就是一门以实验实践为主体的学科，化学教学的过程中少不了实验教学，学生通过观察实验过程，可以分析化学反应的现象、规律等，也能使学生更加直观具体的了解化学知识。所以，在实际教学的过程中，教师要增加课堂实践演练，积极进行实验演示，并鼓励学生亲自动手实验。初中课堂教学的时间在45分钟左右，在这个时间内，教师要合理的分配理论知识和实验教学的时间，确保理论知识和实践操作可以有效地结合在一起，这样才能促进学生的全面提升。教师可以采用小组合作、任务驱动等教学方式，利用这些教学方法激发学生实验探索的积极性，并在学生实验的过程中逐步强化学生的实践意识、动手能力。此外，教师也要培养学生的安全意识，使学生掌握着正确的实验操作方法、步骤和安全防护知识，避免学生在实验过程中发生危险。
例如，在“酸、碱的化学性质”教学的过程中，教师可以先用10分钟左右的时间为学生讲解“酸、碱的化学性质”的理论知识，后续的实践组织学生进行实验操作，通过实验提升学生实践操作、探索分析的能力。教师要将化学性质验证实验作为教学的重点内容，为学生准备试管、蒸发皿、稀硫酸、氢氧化钙溶液等实验材料。在实验之前，教师可以先为学生布置任务或向学生提问。学生根据教师布置的实验任务和提出的问题进行实验，并在实验过程中探索答案，加深对理论知识的理解，并掌握化学实验设备的使用方法。
三、 组织课外活动，拓展学生知识范围
化学学科的内容较多，教师难以通过单纯的课堂教学传授所有化学知识，需要适当地进行课外拓展和延伸，充分利用各类教学资源，使教学内容、形式更加多样化，这样才能拓展学生的知识范围，有利于学生的未来成长与学习。教师可以组织学生开展课外活动，以生活中的问题为活动主题，带领学生通过实践动手来解决这些问题，并帮助学生总结实践动手中获得的知识和方法，促进学生的进步和提升。
例如，在“水的净化”教学的过程中，教师可以组织学生到附近的湖泊或河流等水域进行观察，了解水的污染情况，并分析水污染的原因，根据水污染的原因提出有效的净化措施。在学生观察、探索结束之后，教师可以让学生在湖泊或河水中取一些样本，然后回到实验室中对样本进行净化处理、实验检验。学生可以检测水的酸碱度、化学成分等等，根据水的成分、性质来分析净化水的方法，并通过实验实践来检验净化效果。通过这种方法，不仅可以培养学生实验动手能力，还能加深化学和学生生活之间的联系。
四、 结语
综上所述，在化学教学的过程中，教师不仅仅要传授学生化学实验的方法、概念、化学式等基础知识，还要培养学生动手操作的能力。为此，教师可以创设教学情境、开展实验教学、组织课外实践活动，全面提升学生的化学水平。
参考文献：
[1]马文华.初中化学教学中学生动手实践能力的培养心得[J].好家长，2018（51）：185.
[2]李文涛.浅谈初中化学实验教学中学生探究思维的培养[J].新课程：中学，2017（6）.
[3]张美钦.高中化学教学中学生证据推理能力培养的实践[J].福建基础教育研究，2018（7）.
作者简介：
廖艳琳，广西壮族自治区河池市，凤山县长洲镇九年一贯制学校。
关键词：初中化学;学生;动手实践
在新课标的要求下，教师既要传授学生基础的文化知识，还要强化学生各项能力，促进学生的全面发展。在化学教学的过程中，教师要充分认识到化学学科的特点，加强实践教学，培养学生实践操作的意识和能力，使学生在实践的过程中积累经验和知识，促进学生化学水平的进步。一方面，教师要明确教学目标，根据学生的能力特点合理安排教学任务;另一方面，教学内容要贴近学生生活，使学生产生学习化学的兴趣，并强化学生利用化学知识解决实际问题的能力，这样才能真正满足素质教育的要求。
一、 創设教学情境，激发学生学习兴趣
初中学生正处于刚刚开始学习化学的解决，大部分学生对化学知识都不了解。在这个阶段中，教师要提升教学效率，首先要激发学生的学习兴趣，使学生可以主动学习化学知识。为此，教师可以创设趣味性的教学情境，为学生营造良好的课堂氛围。创造教学情境要从多个方面入手，不仅仅要依靠教师的口述讲解，还可以利用多媒体技术，制作趣味性的教学课件，增加图片、视频等教学资源，使学生从感觉、听觉、视觉等多个方面来了解化学知识，丰富学生的课堂感受，使学生能够充分体会化学的魅力，进而激发学生学习的兴趣。
例如，在“制取氧气”教学的过程中，教师要明确“制取氧气”的教学设计思路，围绕气体制取实验开展教学，着重培养学生动手探究的能力，加强学生操作化学实验的基础能力，并通过实验演示探究知识。本课的教学目标包括了解制取氧气的步骤原理、掌握连接仪器的方法、掌握高锰酸钾制取氧气的方法等等。在正式开始教学之前，教师可以为学生创设一个问题情境，用课件为学生展示动植物呼吸、医疗急救等图片，让学生先感受氧气制的重要性，吸引学生的注意力。然后提问学生：怎样才能获得更多的氧气？学生会根据教师创设出来的情境进行分析，此时教师引导学生动手实践，在实践中找寻答案。通过这种方式，不仅可以增加学生的实践练习、培养学生的动手能力，还能提升学生学习化学的兴趣。
二、 课堂实践演练，丰富化学实验教学
化学本身就是一门以实验实践为主体的学科，化学教学的过程中少不了实验教学，学生通过观察实验过程，可以分析化学反应的现象、规律等，也能使学生更加直观具体的了解化学知识。所以，在实际教学的过程中，教师要增加课堂实践演练，积极进行实验演示，并鼓励学生亲自动手实验。初中课堂教学的时间在45分钟左右，在这个时间内，教师要合理的分配理论知识和实验教学的时间，确保理论知识和实践操作可以有效地结合在一起，这样才能促进学生的全面提升。教师可以采用小组合作、任务驱动等教学方式，利用这些教学方法激发学生实验探索的积极性，并在学生实验的过程中逐步强化学生的实践意识、动手能力。此外，教师也要培养学生的安全意识，使学生掌握着正确的实验操作方法、步骤和安全防护知识，避免学生在实验过程中发生危险。
例如，在“酸、碱的化学性质”教学的过程中，教师可以先用10分钟左右的时间为学生讲解“酸、碱的化学性质”的理论知识，后续的实践组织学生进行实验操作，通过实验提升学生实践操作、探索分析的能力。教师要将化学性质验证实验作为教学的重点内容，为学生准备试管、蒸发皿、稀硫酸、氢氧化钙溶液等实验材料。在实验之前，教师可以先为学生布置任务或向学生提问。学生根据教师布置的实验任务和提出的问题进行实验，并在实验过程中探索答案，加深对理论知识的理解，并掌握化学实验设备的使用方法。
三、 组织课外活动，拓展学生知识范围
化学学科的内容较多，教师难以通过单纯的课堂教学传授所有化学知识，需要适当地进行课外拓展和延伸，充分利用各类教学资源，使教学内容、形式更加多样化，这样才能拓展学生的知识范围，有利于学生的未来成长与学习。教师可以组织学生开展课外活动，以生活中的问题为活动主题，带领学生通过实践动手来解决这些问题，并帮助学生总结实践动手中获得的知识和方法，促进学生的进步和提升。
例如，在“水的净化”教学的过程中，教师可以组织学生到附近的湖泊或河流等水域进行观察，了解水的污染情况，并分析水污染的原因，根据水污染的原因提出有效的净化措施。在学生观察、探索结束之后，教师可以让学生在湖泊或河水中取一些样本，然后回到实验室中对样本进行净化处理、实验检验。学生可以检测水的酸碱度、化学成分等等，根据水的成分、性质来分析净化水的方法，并通过实验实践来检验净化效果。通过这种方法，不仅可以培养学生实验动手能力，还能加深化学和学生生活之间的联系。
四、 结语
综上所述，在化学教学的过程中，教师不仅仅要传授学生化学实验的方法、概念、化学式等基础知识，还要培养学生动手操作的能力。为此，教师可以创设教学情境、开展实验教学、组织课外实践活动，全面提升学生的化学水平。
参考文献：
[1]马文华.初中化学教学中学生动手实践能力的培养心得[J].好家长，2018（51）：185.
[2]李文涛.浅谈初中化学实验教学中学生探究思维的培养[J].新课程：中学，2017（6）.
[3]张美钦.高中化学教学中学生证据推理能力培养的实践[J].福建基础教育研究，2018（7）.
作者简介：
廖艳琳，广西壮族自治区河池市，凤山县长洲镇九年一贯制学校。