传统的高中授课方式仍然是灌输式教学，采用的是题海战术的方式进行复习，课堂中教师依然采用“师范-讲授-练习-纠错”，学生做一个乖乖地倾听者，长时间采用这样的授课方式，学生形成的依赖性非常强，失去了思考能力和主观能动性，其与新课程理念恰好相反。新课程理念指出要“以学生发展为本”，促进“学生的全面个性化发展为本”。翻转课堂的教学模式与传统课堂教学模式竟截然相反，由传统的“先讲后记”转化为“先学后习”。所以这种教学模式必终将成为教育教学改革的新契机。
　　1、教育信息化是时代发展的产物。电子信息技术的蓬勃发展已经实现了我国信息化时代并不断地在社会生根发芽，网络应用也深入到了千家万户。要充分的利用好这个强大的武器，将教育信息化、现代化融合在一起，终究会与国际教育接轨。2、新课改中课堂发展改革的需要。2012年3月，教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中提出：“必须高度重视信息技术，它对教育发展、改革以及创新具有革命性的影响。”要让现代信息技术很好的融入教育教学的各个方面，才会有利的促进教育的信息化发展。这就需要我们在教育教学、教学理念和教学模式中不断地以信息化理念为指导。教学模式是课堂的骨架，是进行课堂教学实施的关键，真正的想要将其和信息化融入在一起，必要条件是要建设一种与网络信息化相接轨的课堂教学模式。3、教师和学习者的需要。传统的教学模式主要采用的是灌输式，针对高三化学专题复习，如果教师一味的作为课堂的主宰者，那么就会出现学生上课不积极思考的问题，课后不认真复习的现象。基于这种复习方式出现的弊端，翻转课堂教学模式将会帮助我们改善这种状态，因为它将课堂上老师和学生的的角色发生了实质性变化—教师起主导作用，学生是主体。
　　教师可以在一些课型上进行翻转课堂的尝试，以下是翻转课堂与传统复习的一些比较。1、传统课堂典型的两个阶段。通过学习，我了解翻转课堂和传统的课堂很大的不同就在课堂上，它需要老师有很大的知识储备量，根据学生课下掌握的内容，课堂上集体沟通，教师作为主导，使学生建立知识网的过程。有些课型的复习，需要学生下去独立思考独立完成，但有些知识点需要老师作为指导进行引导。例如：人教版选修四化学平衡的建立和移动，溶液中离子的的三大守恒、化学电源等等，需要在同学和老师的帮助下完成知识的整合，提升学生复习信心和复习乐趣。2、翻转课堂充分体现教师主导、学生的主体地位。翻转课堂中视频上传是一直存在的，学生课下独立进行学习，然后制定自己的学习进度，课上根据自己的需要解决问题，小组同学之间还可以集思广益，充分调动各自的积极性。学生还可以在网上查找相关资料，提出自己的见解，这样可以做到做到“因材施教”，这些在教学环节中都体现了学生的主体性。翻转课堂的优势就在于加强了师生之间的交流及生生交流，真实的体现了“师生相长”的过程，是一个有活力，动态的的过程。教师不再被允许在讲台上唱“独角戏”，而是辅助学生。从长远来看，翻转课堂的教学模式更有利于激发学生学习的主观能动性、培养其进行自主探究的意识和能力，对学生的未来发展有着诸多益处。
　　自主学习需要真实有效。学生的自主学习并不是“放任自由”，需要我们教师要比常规课堂投入更多的时间和精力，用于及时监督和获取学生的反馈。只有有效的监督才能够真正地投入到自主学习中，否则只会出现“流于形式、敷衍了事”的风险。学生需做学习的主人。无论哪种教学模式，它真正的意义都是使学生投入到学习中去。需要学生自身改变学习态度，需要学生充分发挥主观能动定性，提升自学的能力。而教师需要做的是充分相信学生并为学生搭建合作平台。教师的放手，才能推动学生的自主成为学习的主人。教师体现自己的创造性。翻转课堂教学模式注重的是学生自主学习能力的培养，强调的是教师在课堂上的学习引导和答疑解惑，但是这并没有将教师的角色简单到“你问我答”。反而教师需要在教学内容的安排上做出更多的思考，所以，教师需要落实知识的迁移和拓展性，体现知识学习的系统性，相关性，让学生在学习时学会触类旁通。但是并不是一个简单的事情，需要教师不断完善自身的专业知识和专业技能，深入地挖掘教材，灵活地把握教学目标和教學内容的结合。
　　翻转课堂的教学模式与传统课堂教学模式截然相反，由传统的“先讲后记”转化为“先学后习”。所以这种教学模式必终将成为教育教学改革的新契机。高中期间，知识体系庞大，知识琐碎，正好需要这样的教学模式，学生自主建构知识网络，提高科学素养，所以，将翻转课堂应用到高中课堂可以提高复习效率，提升学生的主观能动性。（单位：内蒙古包头市第一中学）