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【背景】
《数学课程标准》指出：小学低年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物，因此学习素材的选取与呈现方式及学习活动安排都应当考虑到学生的实际生活背景和趣味性。在本课教学中，我力求把所有的学习过程融入到不同的游戏活动中，把数学转化为一种快乐的学习活动，使整个数学课堂充满着迷人的魅力。
【案例描述】
(一)创设情境，导入实践活动课。
师：小朋友们，上节课我们在智慧爷爷的宫殿里面做客，解决了所有小机灵提出的问题，这个消息很快传到了数学王国国王的耳朵里，他决定好好奖励我们可爱的同学们。于是，他把他的数学乐园打开了，你们愿意去玩吗？
生：愿意。(异口同声)
师：国王还给我们捎来了信和礼物呢！
(用课件向学生展示信和礼物盒)
师：那我们来看看国王的信上都说了些什么吧？
生：好！(兴奋)
师：（打开信封）小朋友，想得到这些礼物吗？那可要闯过5关才行，在闯关时还有几点要求呢!(用课件展示，宣布游戏规则)
①我们一定要遵守游戏规则；
②在游戏中要发现数学知识；
③听完要求后才能进行游戏；
④合作的好得★，会倾听的得★。
生：(仔细倾听，明白要求)
师：你们能做到吗？
生：能。
师：那我们就出发吧!(语气高扬)
生：(齐说)我们出发啦，并做一个出发的手势。
(设计意图：通过学生喜欢的童话式人物——数学王国的国王带大家到数学乐园去游玩导入新课，吸引学生的注意力，使学生一开始就进入积极的状态中。)
(用课件演示汽车开进数学乐园的场景，配有喇叭声和喝彩声，向学生展示数学乐园全景图)
(二)合作交流，探究新知
师：我们先来看看第一关是什么吧！
活动1：走迷宫
师：国王说要走出这个迷宫的小朋友才能继续进行夺宝的旅程。
生：读游戏名(跃跃欲试)
师：这个迷宫呀，有一个入口，两个出口，按1到9的顺序走(课件演示).先自己动动小脑筋，看谁想出的办法多？
生：(开始思考，用手在迷宫图上比划，纷纷举手)
师：你们不要急着告诉老师，先4人小组讨论，请你把刚才想出的路线说给你小组内的小朋友听，请小组长用不同颜色的水彩笔画出路线图。比一比哪组找出路线最多，就可以获胜。
（时间限为3分钟，电脑音乐提示）
生：组内分工，开始活动。
师：（音乐停）想不想展示一下。
生：我们来，我们来……
（各小组上台展示）
师：请找出路线最多的小组来说说你们是怎么找的？
生：我们是按照规律来找的。
师：你们发现了什么规律呢？
生：我们想，从1走到2有两种，从2走到3有三种……这样找，还有很多呢！
师：你们真是了不起！（打开礼物盒，给予奖励）其他小组也可以按这样的方法走一走，我们课后再交流，好吗？
生：（掌声响起）
（设计意图：在这个环节中，为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生的自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性。更重要的是为学生学习多角度思考问题，多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。）
活动2：对口令
师：第一关顺利闯过了，现在国王派出了他们王国里最厉害的士兵来和我们小朋友比赛做游戏，你们敢接受挑战吗？（课件出示游戏名）
生：敢。（信心十足）
师：只要你们在规定的时间里，能对出5个口令，就能赢了王国里最厉害的士兵，获得奖品。
生：好。
师；请1个小组来给大家做做示范。
（两人先对口令，其余两人作出判断，然后轮流进行）
生1：我出5，生2：我出3。齐说：5和3组成8。
生3生4：（边拍手边说）对，对，对！
生3：我出4，生4：我出2。齐说：4和2组成6。
生1生2：（边拍手边说）对，对，对！
（表扬在规定时间内，对的快，对的正确的小组）
活动3：运弹珠
师：小朋友们已经闯过两关，现在我们来看看第三关的挑战是什么？（用课件出示，运弹珠）
生：（齐读游戏名）。
师：谁愿意来做这个游戏？
生：（异常兴奋，纷纷举手）
师：（宣布游戏规则）
①各组选一个小能手运弹珠。
②一人数数，一人记录，一人助威。
③时间为1分钟（电脑音乐提示）运多的小组为胜。
生：（兴致高昂）
师：（示范讲解）把弹珠从一个杯子里运到另一个杯子，注意不能用手抓。
生：（小组长负责分工）一人运弹珠，一人数数，一人做记录，一人喊“加油”）
师：准备，开始！
生：（全体各就各位，教室里顿时高潮迭起）。
师：停！请记录员把你们记录的结果拿上来展示。
生：（把贴上小磁铁的小黑板，挂到大黑板上）
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩。
师：那请你们仔细观察小黑板上各组记录的结果。你们发现了哪些数学问题呢？
生1：我发现了第一小组和第三小组同样多，都是第一名。
生2：我发现第二小组是最少的。
生3：我发现第一小组比第五小组多运了3颗。
生4：我发现了第四小组比第三小组少运了4颗。
……
师：小朋友们不仅玩了运弹珠的游戏，而且提出了很多数学问题，真棒！
（表扬运的多的、合作好的小组）
（设计意图：运弹珠游戏，对课堂气氛起了推波助澜的作用，调动了全体学生动手参与，合作交流的积极性。在游戏的过程中初步感受事件发生的可能性和不确定性。游戏蕴含了数数和比多少常识。让学生切实参与并统计个数的过程，从而获得初步的分析统计图的知识。）
活动4：排排站比反应。
师：刚才看小朋友们表现得这么棒，现在王国里有5只十分可爱的羊也来欢迎你们了，瞧！
（用课件展示5只羊的图片，分别是喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊和暖羊羊。）
生：好漂亮，好可爱(学生议论纷纷)
师：请小朋友们坐好了，并自己在心里数一数，从前面数你排第几，从后面数你排第几。
生：（各自在心里数自己的位置）
师：小羊们要和你们玩排队游戏，你们喜欢谁就选谁。
生：好！
老师根据学生的选择点击羊图片，出示下列四题：
喜羊羊：请从后面数5个小朋友都蹲下。
美羊羊：请前面数第3个小朋友拍3下手。从后往前数第2个小朋友跺2下脚。
沸羊羊：请从前往后数第4个小朋友蹲下。
懒羊羊：请前面数第1个，第3个，第5个，第8个小朋友做一个舞蹈动作。
师：暖羊羊的题目是来考考全班小朋友的，你们准备好了吗？
生：好了。（异口同声）
（出示暖羊羊的题目：请从后往前数第5个小朋友拍2下手，请第1个、第4个小朋友都跳一下）
活动5：凭票上车。
师：小朋友们真厉害！在数学乐园里得到了那么多礼物，现在我们要跟喜羊羊它们说再见了，我们要坐车回家了。
（发给每个小朋友一张口算卡片）
师：这张卡片就是你们的车票。你卡片上的结果等于几，就请上几号车。
（课前在各小组前面已插上标着车号的牌子）
生：依次上车。
（注意：有的卡片的得数跟车号不一致，对于上不了车的同学。说出为什么，并请他们自己编一道题目，坐上合适的车）
师：（对学生进行交通安全教育）
（用课件向学生展示开车离开的场景）
（三）畅谈收获
①上了这节课你有什么感想？
②我觉得自己在哪些方面表现最棒？
（设计意图：让学生通过畅谈自己的收获，感受到数学学习的快乐，同时学会进行自我评价，从而获得积极的情感体验。）
【案例反思】
数学课堂是实施素质教育，创新教育的主战场，《数学课程标准》提出了用经历、体验、探索等过程性目标刻画了学生数学活动水平。可见变数学教学过程为学生体验过程已刻不容缓。在这节课中，我力求做到来源于教材，又不拘泥于教材，巧设教学过程，组织学生进行多种活动，让学生真正能学有所得。主要体现在以下几方面：
一、童话引入，引发兴趣
兴趣是最好的老师，它促使学生去探索知识的奥秘。因此，小学数学教学要从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，本课我从儿童的童真世界出发，以儿童喜闻乐见的童话故事人物——数学王国的国王带大家去数学乐园里游玩这一情境贯穿始终，有国王派最厉害的士兵来比赛，羊羊们来欢迎的环节，环环紧扣，唤起了学生的学习热情和主动性，学生们兴趣盎然。
二、团结合作，感受快乐
在教学过程中我想方设法为学生创造合作的机会，通过小组合作，学生的合作意识和能力得到培养，增强了自信，增加了自我表现的机会。既促进了学生个性发展，又实现小组成员的全面进步。在迷宫环节中学生既能独立思考，争先恐后地表达自己与众不同的想法，又能小组成员精诚合作，合理分配工作，取长补短，在合作中让学生体会到集体智慧的力量。此外，对口令、运弹珠等游戏也充分体现了这一点。
三、创设情境，挖掘内涵
课程标准新教材有一个突出优点，就是重视用情境和活动来展示教学内容，生动、直观有利于激发儿童的学习兴趣，但其中数学知识的内涵往往被忽视，需要我们去挖掘，我认为走迷宫这一游戏既包含数序的知识，又要培养学生解决问题策略多样化。“运弹珠”这个游戏中要让学生发现比多少知识，又要渗透统计思想，这些在活动中均有所体现。
四、实践应用，体验成功
本课通过走迷宫、对口令、运弹珠、排排站比反应、凭票上车等游戏，让学生在具体的情境中学数学，在游戏中体验数学，品尝成功的喜悦。把一个有限的课堂变为人人参与，人人思考的无限空间，从而感受数学就在身边。
总之，我们的数学教学应结合学生的生活经验和已有的知识来设计生动的情境和富有情趣有意义的活动，让学生在活动中体验数学，主动构建数学知识，并使学生感受到数学课也能情贯其中，趣寓其里，从而促进他们乐学好学，使其数学素质得以提高。
《数学课程标准》指出：小学低年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物，因此学习素材的选取与呈现方式及学习活动安排都应当考虑到学生的实际生活背景和趣味性。在本课教学中，我力求把所有的学习过程融入到不同的游戏活动中，把数学转化为一种快乐的学习活动，使整个数学课堂充满着迷人的魅力。
【案例描述】
(一)创设情境，导入实践活动课。
师：小朋友们，上节课我们在智慧爷爷的宫殿里面做客，解决了所有小机灵提出的问题，这个消息很快传到了数学王国国王的耳朵里，他决定好好奖励我们可爱的同学们。于是，他把他的数学乐园打开了，你们愿意去玩吗？
生：愿意。(异口同声)
师：国王还给我们捎来了信和礼物呢！
(用课件向学生展示信和礼物盒)
师：那我们来看看国王的信上都说了些什么吧？
生：好！(兴奋)
师：（打开信封）小朋友，想得到这些礼物吗？那可要闯过5关才行，在闯关时还有几点要求呢!(用课件展示，宣布游戏规则)
①我们一定要遵守游戏规则；
②在游戏中要发现数学知识；
③听完要求后才能进行游戏；
④合作的好得★，会倾听的得★。
生：(仔细倾听，明白要求)
师：你们能做到吗？
生：能。
师：那我们就出发吧!(语气高扬)
生：(齐说)我们出发啦，并做一个出发的手势。
(设计意图：通过学生喜欢的童话式人物——数学王国的国王带大家到数学乐园去游玩导入新课，吸引学生的注意力，使学生一开始就进入积极的状态中。)
(用课件演示汽车开进数学乐园的场景，配有喇叭声和喝彩声，向学生展示数学乐园全景图)
(二)合作交流，探究新知
师：我们先来看看第一关是什么吧！
活动1：走迷宫
师：国王说要走出这个迷宫的小朋友才能继续进行夺宝的旅程。
生：读游戏名(跃跃欲试)
师：这个迷宫呀，有一个入口，两个出口，按1到9的顺序走(课件演示).先自己动动小脑筋，看谁想出的办法多？
生：(开始思考，用手在迷宫图上比划，纷纷举手)
师：你们不要急着告诉老师，先4人小组讨论，请你把刚才想出的路线说给你小组内的小朋友听，请小组长用不同颜色的水彩笔画出路线图。比一比哪组找出路线最多，就可以获胜。
（时间限为3分钟，电脑音乐提示）
生：组内分工，开始活动。
师：（音乐停）想不想展示一下。
生：我们来，我们来……
（各小组上台展示）
师：请找出路线最多的小组来说说你们是怎么找的？
生：我们是按照规律来找的。
师：你们发现了什么规律呢？
生：我们想，从1走到2有两种，从2走到3有三种……这样找，还有很多呢！
师：你们真是了不起！（打开礼物盒，给予奖励）其他小组也可以按这样的方法走一走，我们课后再交流，好吗？
生：（掌声响起）
（设计意图：在这个环节中，为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生的自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性。更重要的是为学生学习多角度思考问题，多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。）
活动2：对口令
师：第一关顺利闯过了，现在国王派出了他们王国里最厉害的士兵来和我们小朋友比赛做游戏，你们敢接受挑战吗？（课件出示游戏名）
生：敢。（信心十足）
师：只要你们在规定的时间里，能对出5个口令，就能赢了王国里最厉害的士兵，获得奖品。
生：好。
师；请1个小组来给大家做做示范。
（两人先对口令，其余两人作出判断，然后轮流进行）
生1：我出5，生2：我出3。齐说：5和3组成8。
生3生4：（边拍手边说）对，对，对！
生3：我出4，生4：我出2。齐说：4和2组成6。
生1生2：（边拍手边说）对，对，对！
（表扬在规定时间内，对的快，对的正确的小组）
活动3：运弹珠
师：小朋友们已经闯过两关，现在我们来看看第三关的挑战是什么？（用课件出示，运弹珠）
生：（齐读游戏名）。
师：谁愿意来做这个游戏？
生：（异常兴奋，纷纷举手）
师：（宣布游戏规则）
①各组选一个小能手运弹珠。
②一人数数，一人记录，一人助威。
③时间为1分钟（电脑音乐提示）运多的小组为胜。
生：（兴致高昂）
师：（示范讲解）把弹珠从一个杯子里运到另一个杯子，注意不能用手抓。
生：（小组长负责分工）一人运弹珠，一人数数，一人做记录，一人喊“加油”）
师：准备，开始！
生：（全体各就各位，教室里顿时高潮迭起）。
师：停！请记录员把你们记录的结果拿上来展示。
生：（把贴上小磁铁的小黑板，挂到大黑板上）
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩。
师：那请你们仔细观察小黑板上各组记录的结果。你们发现了哪些数学问题呢？
生1：我发现了第一小组和第三小组同样多，都是第一名。
生2：我发现第二小组是最少的。
生3：我发现第一小组比第五小组多运了3颗。
生4：我发现了第四小组比第三小组少运了4颗。
……
师：小朋友们不仅玩了运弹珠的游戏，而且提出了很多数学问题，真棒！
（表扬运的多的、合作好的小组）
（设计意图：运弹珠游戏，对课堂气氛起了推波助澜的作用，调动了全体学生动手参与，合作交流的积极性。在游戏的过程中初步感受事件发生的可能性和不确定性。游戏蕴含了数数和比多少常识。让学生切实参与并统计个数的过程，从而获得初步的分析统计图的知识。）
活动4：排排站比反应。
师：刚才看小朋友们表现得这么棒，现在王国里有5只十分可爱的羊也来欢迎你们了，瞧！
（用课件展示5只羊的图片，分别是喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊和暖羊羊。）
生：好漂亮，好可爱(学生议论纷纷)
师：请小朋友们坐好了，并自己在心里数一数，从前面数你排第几，从后面数你排第几。
生：（各自在心里数自己的位置）
师：小羊们要和你们玩排队游戏，你们喜欢谁就选谁。
生：好！
老师根据学生的选择点击羊图片，出示下列四题：
喜羊羊：请从后面数5个小朋友都蹲下。
美羊羊：请前面数第3个小朋友拍3下手。从后往前数第2个小朋友跺2下脚。
沸羊羊：请从前往后数第4个小朋友蹲下。
懒羊羊：请前面数第1个，第3个，第5个，第8个小朋友做一个舞蹈动作。
师：暖羊羊的题目是来考考全班小朋友的，你们准备好了吗？
生：好了。（异口同声）
（出示暖羊羊的题目：请从后往前数第5个小朋友拍2下手，请第1个、第4个小朋友都跳一下）
活动5：凭票上车。
师：小朋友们真厉害！在数学乐园里得到了那么多礼物，现在我们要跟喜羊羊它们说再见了，我们要坐车回家了。
（发给每个小朋友一张口算卡片）
师：这张卡片就是你们的车票。你卡片上的结果等于几，就请上几号车。
（课前在各小组前面已插上标着车号的牌子）
生：依次上车。
（注意：有的卡片的得数跟车号不一致，对于上不了车的同学。说出为什么，并请他们自己编一道题目，坐上合适的车）
师：（对学生进行交通安全教育）
（用课件向学生展示开车离开的场景）
（三）畅谈收获
①上了这节课你有什么感想？
②我觉得自己在哪些方面表现最棒？
（设计意图：让学生通过畅谈自己的收获，感受到数学学习的快乐，同时学会进行自我评价，从而获得积极的情感体验。）
【案例反思】
数学课堂是实施素质教育，创新教育的主战场，《数学课程标准》提出了用经历、体验、探索等过程性目标刻画了学生数学活动水平。可见变数学教学过程为学生体验过程已刻不容缓。在这节课中，我力求做到来源于教材，又不拘泥于教材，巧设教学过程，组织学生进行多种活动，让学生真正能学有所得。主要体现在以下几方面：
一、童话引入，引发兴趣
兴趣是最好的老师，它促使学生去探索知识的奥秘。因此，小学数学教学要从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，本课我从儿童的童真世界出发，以儿童喜闻乐见的童话故事人物——数学王国的国王带大家去数学乐园里游玩这一情境贯穿始终，有国王派最厉害的士兵来比赛，羊羊们来欢迎的环节，环环紧扣，唤起了学生的学习热情和主动性，学生们兴趣盎然。
二、团结合作，感受快乐
在教学过程中我想方设法为学生创造合作的机会，通过小组合作，学生的合作意识和能力得到培养，增强了自信，增加了自我表现的机会。既促进了学生个性发展，又实现小组成员的全面进步。在迷宫环节中学生既能独立思考，争先恐后地表达自己与众不同的想法，又能小组成员精诚合作，合理分配工作，取长补短，在合作中让学生体会到集体智慧的力量。此外，对口令、运弹珠等游戏也充分体现了这一点。
三、创设情境，挖掘内涵
课程标准新教材有一个突出优点，就是重视用情境和活动来展示教学内容，生动、直观有利于激发儿童的学习兴趣，但其中数学知识的内涵往往被忽视，需要我们去挖掘，我认为走迷宫这一游戏既包含数序的知识，又要培养学生解决问题策略多样化。“运弹珠”这个游戏中要让学生发现比多少知识，又要渗透统计思想，这些在活动中均有所体现。
四、实践应用，体验成功
本课通过走迷宫、对口令、运弹珠、排排站比反应、凭票上车等游戏，让学生在具体的情境中学数学，在游戏中体验数学，品尝成功的喜悦。把一个有限的课堂变为人人参与，人人思考的无限空间，从而感受数学就在身边。
总之，我们的数学教学应结合学生的生活经验和已有的知识来设计生动的情境和富有情趣有意义的活动，让学生在活动中体验数学，主动构建数学知识，并使学生感受到数学课也能情贯其中，趣寓其里，从而促进他们乐学好学，使其数学素质得以提高。