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摘 要：在新課改深入推进的背景下，培养学生核心素养逐渐成为高中物理教学最重要的目标之一，而实验教学作为高中物理教学的重要组成部分，自然也应该充分融入核心素养的理念。因此，本文将谈一谈在核心素养视角下，应该如何有效开展物理实验教学。
关键词：核心素养；高中物理；实验教学
简单来说，物理核心素养主要是指学生在物理学习中获取的，对于学生的未来成长与发展具有重要意义的能力与品质。从物理核心素养的内容来看，其内涵是十分丰富的，主要包括物理观念、科学探究、科学态度等几项内容。因此，在高中物理实验教学中，教师也应该针对这几个方面的内容组织开展教学活动，以此来促进教学过程的不断完善和优化，从而更好地保障实验教学的质量，进而促进学生核心素养的发展。
1.讲解基础知识，强化物理观念
物理观念无疑是物理核心素养的基础内容，从物理观念的内涵来看，它主要是指从物理学视角形成的对于物质、运动以及相互作用、能量等方面的认识，是物理概念与规律等内容在头脑中的提炼与升华。也就是说，物理观念是从物理学视角解释自然现象与解决实际问题的基础。因此，在高中物理实验教学中，首先应该通过恰当的方式培养学生的物理观念，使学生掌握与物理实验有关的基础知识，从而使学生理解实验原理，以此来为物理实验的顺利进行创造必要的前提条件。
以《验证机械能守恒定律》这一实验为例。为了顺利组织学生进行这一实验，我在教学时首先引导学生明确了本次实验的基本原理：当物体自由下落时，如果这一过程中只有重力对其做功，则机械能守恒，即重力势能减少的量与动能的增加量是相等的。利用打点计时器在纸带上记录下物体自由下落的高度h，计算出瞬时速度v，则有mgh=v2/2。在实验过程中，测量出重锤由静止下落高度h时的速度v，计算出gh是不是等于v2/2，则可以得出mgh与mv2/2是否相等，如果在实验误差允许的范围内两者相等，那么机械能守恒定律得到验证。接着，我又引导学生分析了这一实验原理中涉及到的运动观、能量观等基本的物理观念。最终，通过实验原理中物理观念的指导，有效促进了验证性实验的进行。由此可见，在物理实验中，物理观念是一项十分重要的基础内容。
2.组织自主实验，引导科学探究
科学探究主要是指基于观察与实验提出物理问题，形成假设与猜想，并通过实验方案的设计、执行以及实验数据的获取与处理得出结论的能力。而从实际的教学情况来看，这种能力的提升有利于学生对科学探究过程与结果进行评估和反思。毋庸置疑，科学探究能力的提升本身就是物理实验教学的重要目标。而为了更好地达成这一教学目标，最直接的方式就是组织学生进行一些自主性的实验，这样一来，可以使学生在实验过程中进行更加全面的思考，从而有效促进学生思维能力的发展。
同样以《验证机械能守恒定律》这一实验为例。在讲解了实验的基本原理之后，我给学生提供了本次实验过程中所需的实验器材。接着，我要求学生自主讨论了实验方案和实验流程。而学生经过全面的交流与思考，归纳出了以下实验步骤：第一，在铁架台上固定好打点计时器，连接电源；第二，将重锤连接在纸带的一端，另一端穿过计时器的限位孔，并使重物靠近计时器；第三，打开电源，松开纸带，释放重锤，取下纸带；第四，重复以上操作，选取三条纸带，并挑选出第一点与第二点之间距离接近2mm，且点迹清晰的一条纸带。之后，学生用表格的形式统计了本次实验中的主要数据，并在分析了误差的基础上讨论得出了实验结论。通过这种自主性的实验方式，不但在一定程度上锻炼了学生的实验探究能力，而且使学生对实验内容有了更加深刻的认识。
3.联系社会生活，培养科学态度
物理学科与社会生活具有十分紧密的联系，并且会对社会生活的发展产生十分重要的影响。所以在物理核心素养的培养中，教师应该注重培养学生的科学态度与责任，使学生用正确的观点与态度理解技术、环境、社会之间的关系。为此，教师可以将物理实验教学与社会生活结合起来，以此来使物理知识的实际价值得到更加充分的发挥。
为了在物理实验教学中培养学生的科学态度与责任，通常需要从以下几个方面对学生进行引导：第一，引导学生对科学的本质进行正确认识；第二，激发学生探索物理知识的意愿，培养学生主动与他人合作的能力，强化学生实事求是、不迷信权威的意识；第三，提高学生热爱自然、保护环境、节约资源的责任感，使学生树立可持续发展的观念。
总结来说，尽管物理核心素养的构建是以学生“身心发生积极健康的变化”为落脚点，但是在物理实验教学中，核心素养却是以物理学科基础知识为载体的。同时，教师还应该通过恰当的方式处理好核心素养与三维教学目标之间的关系。只有这样，才能使教学活动得到积极有效的调整，从而促进教学过程的优化，并为学生物理核心素养的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王红旗.对物理核心素养下高中实验教学的思考[J].中学生数理化（教与学），2019，（8）：6.
[2]陈建华.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].科学咨询，2019，（29）：167.
关键词：核心素养；高中物理；实验教学
简单来说，物理核心素养主要是指学生在物理学习中获取的，对于学生的未来成长与发展具有重要意义的能力与品质。从物理核心素养的内容来看，其内涵是十分丰富的，主要包括物理观念、科学探究、科学态度等几项内容。因此，在高中物理实验教学中，教师也应该针对这几个方面的内容组织开展教学活动，以此来促进教学过程的不断完善和优化，从而更好地保障实验教学的质量，进而促进学生核心素养的发展。
1.讲解基础知识，强化物理观念
物理观念无疑是物理核心素养的基础内容，从物理观念的内涵来看，它主要是指从物理学视角形成的对于物质、运动以及相互作用、能量等方面的认识，是物理概念与规律等内容在头脑中的提炼与升华。也就是说，物理观念是从物理学视角解释自然现象与解决实际问题的基础。因此，在高中物理实验教学中，首先应该通过恰当的方式培养学生的物理观念，使学生掌握与物理实验有关的基础知识，从而使学生理解实验原理，以此来为物理实验的顺利进行创造必要的前提条件。
以《验证机械能守恒定律》这一实验为例。为了顺利组织学生进行这一实验，我在教学时首先引导学生明确了本次实验的基本原理：当物体自由下落时，如果这一过程中只有重力对其做功，则机械能守恒，即重力势能减少的量与动能的增加量是相等的。利用打点计时器在纸带上记录下物体自由下落的高度h，计算出瞬时速度v，则有mgh=v2/2。在实验过程中，测量出重锤由静止下落高度h时的速度v，计算出gh是不是等于v2/2，则可以得出mgh与mv2/2是否相等，如果在实验误差允许的范围内两者相等，那么机械能守恒定律得到验证。接着，我又引导学生分析了这一实验原理中涉及到的运动观、能量观等基本的物理观念。最终，通过实验原理中物理观念的指导，有效促进了验证性实验的进行。由此可见，在物理实验中，物理观念是一项十分重要的基础内容。
2.组织自主实验，引导科学探究
科学探究主要是指基于观察与实验提出物理问题，形成假设与猜想，并通过实验方案的设计、执行以及实验数据的获取与处理得出结论的能力。而从实际的教学情况来看，这种能力的提升有利于学生对科学探究过程与结果进行评估和反思。毋庸置疑，科学探究能力的提升本身就是物理实验教学的重要目标。而为了更好地达成这一教学目标，最直接的方式就是组织学生进行一些自主性的实验，这样一来，可以使学生在实验过程中进行更加全面的思考，从而有效促进学生思维能力的发展。
同样以《验证机械能守恒定律》这一实验为例。在讲解了实验的基本原理之后，我给学生提供了本次实验过程中所需的实验器材。接着，我要求学生自主讨论了实验方案和实验流程。而学生经过全面的交流与思考，归纳出了以下实验步骤：第一，在铁架台上固定好打点计时器，连接电源；第二，将重锤连接在纸带的一端，另一端穿过计时器的限位孔，并使重物靠近计时器；第三，打开电源，松开纸带，释放重锤，取下纸带；第四，重复以上操作，选取三条纸带，并挑选出第一点与第二点之间距离接近2mm，且点迹清晰的一条纸带。之后，学生用表格的形式统计了本次实验中的主要数据，并在分析了误差的基础上讨论得出了实验结论。通过这种自主性的实验方式，不但在一定程度上锻炼了学生的实验探究能力，而且使学生对实验内容有了更加深刻的认识。
3.联系社会生活，培养科学态度
物理学科与社会生活具有十分紧密的联系，并且会对社会生活的发展产生十分重要的影响。所以在物理核心素养的培养中，教师应该注重培养学生的科学态度与责任，使学生用正确的观点与态度理解技术、环境、社会之间的关系。为此，教师可以将物理实验教学与社会生活结合起来，以此来使物理知识的实际价值得到更加充分的发挥。
为了在物理实验教学中培养学生的科学态度与责任，通常需要从以下几个方面对学生进行引导：第一，引导学生对科学的本质进行正确认识；第二，激发学生探索物理知识的意愿，培养学生主动与他人合作的能力，强化学生实事求是、不迷信权威的意识；第三，提高学生热爱自然、保护环境、节约资源的责任感，使学生树立可持续发展的观念。
总结来说，尽管物理核心素养的构建是以学生“身心发生积极健康的变化”为落脚点，但是在物理实验教学中，核心素养却是以物理学科基础知识为载体的。同时，教师还应该通过恰当的方式处理好核心素养与三维教学目标之间的关系。只有这样，才能使教学活动得到积极有效的调整，从而促进教学过程的优化，并为学生物理核心素养的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王红旗.对物理核心素养下高中实验教学的思考[J].中学生数理化（教与学），2019，（8）：6.
[2]陈建华.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].科学咨询，2019，（29）：167.