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摘要：随着时代的发展，孩子的教育问题得到了学校、父母越来越多的重视，正如邓小平爷爷所言：学习要从娃娃抓起。幼儿园教育资源越来越丰富，教育的方式也由之前的单一变得越来越丰富，在十多年之前，仅仅只是学习一些十分基础的数字，拼音。而如今，所学知识五花八门，唱歌、跳舞、钢琴等，在教学过程中，按照幼儿的年龄，采用有趣的方式进行教学。本文就幼儿园泥玩活动的实践进行探究，从而激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园;陶泥;学习兴趣;身心健康
教师是幼儿接触最多的人，是幼儿生命中领路人，因此教师在教学中，注意幼儿的身心健康，对幼儿宽容，在教学过程中，注意到幼儿的年龄以及接受的能力做到游戏化教育，不断激发幼儿的学习积极性，促进幼儿的全面发展。幼儿园泥玩活动的开展，有利于幼儿的发展，對于幼儿起着十分重要的作用。
一、泥玩创意活动在园本活动课程建设中的运用优势
（一）泥玩创意活动具备良好的材料性能优势
在幼儿的教学过程中，陶泥质地软、可塑性强，在外界有利的情况下即可发生变形，并且材料可以多次进行利用。学生根据自己的喜好进行创作，泥玩过程安全且有趣，深受幼儿的喜爱。
（二）泥玩创意活动具备良好的素质培育优势
在当今的时代背景下，对幼儿的教育提出了更高的要求，不再是理论知识的教育，更加注重于学生素质的培养。泥玩可以将幼儿的动手与动脑结合起来，从而促进幼儿的全面发展。
（三）泥玩创意活动具备良好的课程应用优势
泥玩除了具有安全且有趣的特点之外，并且具备良好的课程应用优势，通过泥玩活动，帮助学生对一些知识进行理解。通过对自己泥玩作品的展示与表达，从而培养学生的表达能力。
二、泥玩创意活动在园本活动课程建设中的运用策略
（一）设置明确化的课程活动目标
在泥玩教学过程中，教师要设置明确化的课程活动目标。首先，是幼儿的认知目标，通过多媒体视频展示以及亲身的展示，让学生对陶泥有一定的认识与理解，让学生了解泥玩活动的过程与步骤。其次，是幼儿的技能目标，让幼儿亲手进行陶泥创作，在创作过程中，幼儿将自己对陶泥的认识体现到亲手操作中来，在动手过程中，学生动手与动脑结合，从而达到对幼儿的技能培养。最后，是幼儿的表达目标，幼儿在泥玩创作成功之后，教师让学生对自己的泥玩作品进行展示，描述自己的泥玩作品，并且表达自己的作品所蕴含的情感。
（二）创设多样化的课程活动形式
在泥玩教学过程中，教师要注意幼儿的主动性，教师根据幼儿的喜好进行教学，让幼儿进行作品展示，培养幼儿的表达能力。幼儿在动手过程中，感受到学习的乐趣，在表达的时候，提高自己的能力。教师在活动中，进行多样化的课程活动创设。
第一，故事类活动。顾名思义，故事类活动就是将泥玩教学与丰富的故事内容相结合，幼儿在泥玩活动中，将泥玩活动与故事结合起来，幼儿将自己的泥玩作品通过故事的形式进行展示。例如，幼儿绘本《月亮的味道》，小老鼠在朋友的帮助下，尝到了月亮的味道，学生发挥自己的想象，进行泥玩活动。根据自己的理解对小老鼠进行泥玩，在泥玩活动中，学生懂得一个人想实现自己的梦想，少不了其他朋友的帮助，这就劝导学生懂得帮助他人，只有自己对他人帮助，在自己遇到危险之后，别人才会对自己伸出援助之手，帮助学生明白与人合作的重要性，让学生懂得朋友的重要性。
第二，创作类活动。艺术创作是泥玩活动的最好方式，也是幼儿动手的最好形式。因此在泥玩活动过程中，教师逐渐提高创作的难度，更好地完成教学目标。先让幼儿观看相关视频，对泥玩材料进行了解，随后进行简单的创作，之后创作的作品逐渐变复杂，使得幼儿的动手实践能力得到提升。
第三，合作类活动。小组合作在幼儿的教学过程中，既可以培养幼儿的团队协作精神，也可以构建融洽的班级氛围。教师在泥玩活动过程中，对学生进行分组，合作完成。例如，教师让学生创作一个“动物园”，将学生进行分组，每组的每个学生创作自己喜欢的动物，从而共同完成“动物园”的创作，在创作中，幼儿的团队意识得到初步的培养。
（三）融入丰富化的课程知识元素
泥玩活动具有极强的包容性，可与多种科目进行结合教学，因此教师在教学中，融入丰富的课程知识元素，提高幼儿的学习效率。例如，教师可以通过视频播放的形式，给幼儿展示外太空的星系，然后让学生根据自己理解进行陶泥活动，在活动中，幼儿对星空充满好奇，通过活动，帮助幼儿认识星空。
还可以通过泥玩活动教育孩子养成良好的日常生活习惯，比如在教育孩子扔垃圾时，可以捏一个垃圾桶，告诉他们如何分类扔垃圾，让他们自己动手制作垃圾桶，感受动手的这个过程的快乐。在吃饭时，如果有孩子剩饭，可以通过陶泥的形式来告诉他们剩饭的弊端，而不是通过批评来告诉他们。
（四）构建高质量的课程活动环境
在泥玩活动过程中，给幼儿创造良好的活动空间。好的环境对于幼儿的学习以及知识的接收起着不可忽略的作用。父母幼儿在生长过程中起着不可忽略的作用，父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的教育十分重要，父母的陪伴有利于孩子感受到爱，从而懂得如何爱别人。因此，教师在泥玩活动教学过程中，注意到父母对幼儿教学的重要性，定进行亲子活动，促进幼儿更好的发展。
结束语：
总而言之，教师在教育中尊重幼儿的天性，让幼儿自主学习，充分表现自己的特长，让孩子在活动中发现自己的独特之处，与众不同，树立自信心。让幼儿在学中玩、玩中学，培养了学习的乐趣，为今后的学习生涯奠定坚实的基础，不断释放孩子的天性，使得孩子的学习乐趣大大提高。在教学中，促进课程、教育教学改革和学校的发展，提高教学的品质，促进幼儿的自主发展，全面培养幼儿的基本素养，教学做合一，为幼儿之后的发展打下了坚实的基础，为今后的学习道路铺下了基石。
参考文献：
[1]张新坤.在陶泥活动中塑造孩子们的心灵[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：86.
[2]沈小静.快乐教育园本课程开发与实施研究[J].华夏教师，2019（27）：6.
[3]戚巧.稚笔绘童心——幼儿园大班绘画教学的几点体会[J].学周刊，2011（6）.
[4]孙惠敏.谈如何加强园本课程建设、培养幼儿核心素养[J].才智，2019（4）：30.
[5]蔡汀，王义高，祖汀.苏霍姆林斯基选集（五卷本）·第3卷.教育科学出版社，2001.
福建省龙岩市武平县万安中心幼儿园 364316
关键词：幼儿园;陶泥;学习兴趣;身心健康
教师是幼儿接触最多的人，是幼儿生命中领路人，因此教师在教学中，注意幼儿的身心健康，对幼儿宽容，在教学过程中，注意到幼儿的年龄以及接受的能力做到游戏化教育，不断激发幼儿的学习积极性，促进幼儿的全面发展。幼儿园泥玩活动的开展，有利于幼儿的发展，對于幼儿起着十分重要的作用。
一、泥玩创意活动在园本活动课程建设中的运用优势
（一）泥玩创意活动具备良好的材料性能优势
在幼儿的教学过程中，陶泥质地软、可塑性强，在外界有利的情况下即可发生变形，并且材料可以多次进行利用。学生根据自己的喜好进行创作，泥玩过程安全且有趣，深受幼儿的喜爱。
（二）泥玩创意活动具备良好的素质培育优势
在当今的时代背景下，对幼儿的教育提出了更高的要求，不再是理论知识的教育，更加注重于学生素质的培养。泥玩可以将幼儿的动手与动脑结合起来，从而促进幼儿的全面发展。
（三）泥玩创意活动具备良好的课程应用优势
泥玩除了具有安全且有趣的特点之外，并且具备良好的课程应用优势，通过泥玩活动，帮助学生对一些知识进行理解。通过对自己泥玩作品的展示与表达，从而培养学生的表达能力。
二、泥玩创意活动在园本活动课程建设中的运用策略
（一）设置明确化的课程活动目标
在泥玩教学过程中，教师要设置明确化的课程活动目标。首先，是幼儿的认知目标，通过多媒体视频展示以及亲身的展示，让学生对陶泥有一定的认识与理解，让学生了解泥玩活动的过程与步骤。其次，是幼儿的技能目标，让幼儿亲手进行陶泥创作，在创作过程中，幼儿将自己对陶泥的认识体现到亲手操作中来，在动手过程中，学生动手与动脑结合，从而达到对幼儿的技能培养。最后，是幼儿的表达目标，幼儿在泥玩创作成功之后，教师让学生对自己的泥玩作品进行展示，描述自己的泥玩作品，并且表达自己的作品所蕴含的情感。
（二）创设多样化的课程活动形式
在泥玩教学过程中，教师要注意幼儿的主动性，教师根据幼儿的喜好进行教学，让幼儿进行作品展示，培养幼儿的表达能力。幼儿在动手过程中，感受到学习的乐趣，在表达的时候，提高自己的能力。教师在活动中，进行多样化的课程活动创设。
第一，故事类活动。顾名思义，故事类活动就是将泥玩教学与丰富的故事内容相结合，幼儿在泥玩活动中，将泥玩活动与故事结合起来，幼儿将自己的泥玩作品通过故事的形式进行展示。例如，幼儿绘本《月亮的味道》，小老鼠在朋友的帮助下，尝到了月亮的味道，学生发挥自己的想象，进行泥玩活动。根据自己的理解对小老鼠进行泥玩，在泥玩活动中，学生懂得一个人想实现自己的梦想，少不了其他朋友的帮助，这就劝导学生懂得帮助他人，只有自己对他人帮助，在自己遇到危险之后，别人才会对自己伸出援助之手，帮助学生明白与人合作的重要性，让学生懂得朋友的重要性。
第二，创作类活动。艺术创作是泥玩活动的最好方式，也是幼儿动手的最好形式。因此在泥玩活动过程中，教师逐渐提高创作的难度，更好地完成教学目标。先让幼儿观看相关视频，对泥玩材料进行了解，随后进行简单的创作，之后创作的作品逐渐变复杂，使得幼儿的动手实践能力得到提升。
第三，合作类活动。小组合作在幼儿的教学过程中，既可以培养幼儿的团队协作精神，也可以构建融洽的班级氛围。教师在泥玩活动过程中，对学生进行分组，合作完成。例如，教师让学生创作一个“动物园”，将学生进行分组，每组的每个学生创作自己喜欢的动物，从而共同完成“动物园”的创作，在创作中，幼儿的团队意识得到初步的培养。
（三）融入丰富化的课程知识元素
泥玩活动具有极强的包容性，可与多种科目进行结合教学，因此教师在教学中，融入丰富的课程知识元素，提高幼儿的学习效率。例如，教师可以通过视频播放的形式，给幼儿展示外太空的星系，然后让学生根据自己理解进行陶泥活动，在活动中，幼儿对星空充满好奇，通过活动，帮助幼儿认识星空。
还可以通过泥玩活动教育孩子养成良好的日常生活习惯，比如在教育孩子扔垃圾时，可以捏一个垃圾桶，告诉他们如何分类扔垃圾，让他们自己动手制作垃圾桶，感受动手的这个过程的快乐。在吃饭时，如果有孩子剩饭，可以通过陶泥的形式来告诉他们剩饭的弊端，而不是通过批评来告诉他们。
（四）构建高质量的课程活动环境
在泥玩活动过程中，给幼儿创造良好的活动空间。好的环境对于幼儿的学习以及知识的接收起着不可忽略的作用。父母幼儿在生长过程中起着不可忽略的作用，父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的教育十分重要，父母的陪伴有利于孩子感受到爱，从而懂得如何爱别人。因此，教师在泥玩活动教学过程中，注意到父母对幼儿教学的重要性，定进行亲子活动，促进幼儿更好的发展。
结束语：
总而言之，教师在教育中尊重幼儿的天性，让幼儿自主学习，充分表现自己的特长，让孩子在活动中发现自己的独特之处，与众不同，树立自信心。让幼儿在学中玩、玩中学，培养了学习的乐趣，为今后的学习生涯奠定坚实的基础，不断释放孩子的天性，使得孩子的学习乐趣大大提高。在教学中，促进课程、教育教学改革和学校的发展，提高教学的品质，促进幼儿的自主发展，全面培养幼儿的基本素养，教学做合一，为幼儿之后的发展打下了坚实的基础，为今后的学习道路铺下了基石。
参考文献：
[1]张新坤.在陶泥活动中塑造孩子们的心灵[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：86.
[2]沈小静.快乐教育园本课程开发与实施研究[J].华夏教师，2019（27）：6.
[3]戚巧.稚笔绘童心——幼儿园大班绘画教学的几点体会[J].学周刊，2011（6）.
[4]孙惠敏.谈如何加强园本课程建设、培养幼儿核心素养[J].才智，2019（4）：30.
[5]蔡汀，王义高，祖汀.苏霍姆林斯基选集（五卷本）·第3卷.教育科学出版社，2001.
福建省龙岩市武平县万安中心幼儿园 364316