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摘要：综合实践活动是新时期小学教学的重要内容，是新时期教育体制改革的产物。通过综合实践活动，能够转变传统师尊生卑的教学模式，发挥学生在小学教学活动中的主导地位，激发创新性思维。对综合实践活动的运用，让学生将理论与实践结合，是培养全面综合型人才的重要举措。综合实践活动已经被国外小学教学广泛推广，并且取得良好成效，有必要制定适合我国小学教育发展的综合实践活动教学模式，制定科学系统的教学策略，确保教学活动符合预期教学目标。
关键词：新时期 小学教学 综合实践 教学策略 活动教学
实践是检验真理的唯一标准，通过综合实践活动，可以印证学生的课堂知识，提升学生对理论的认识了解。综合实践活动又被称之为经验教学，小学阶段学生正严重缺乏社会生活经验，通体综合实践活动教学能够帮助学生积累活动和行动经验，树立艰苦奋斗、直面困难等精神，为小学生日后的深入发展打下坚实基础。但现实教学活动中，小学综合实践活动教学存在诸多阻碍，对教学策略的良好施行造成不利影响。
一.小学综合实践活动教学问题研究
（1）小学生的自制能力差，降低综合实践活动教学效率
综合实践活动是与课堂理论教学互补的教学模式，因此经常会脱离课堂。由于小学生的自制能力差，缺乏自我保护意识，在户外开展教学活动时容易造成各种安全问题。例如参与校外义工活动时容易出现交通事故或走失等。有教师为了避免学生出现安全问题，严重限制学生的活动，甚至只在户外进行简单的实践演练，导致综合实践活动教学形式化。例如在探究蚯蚓、蜗牛等小动物的实际生活形态时，学生未完全观察完毕就结束活动，教学效率极低[1]。
（2）小学教学资源不足，限制了学生综合实践机会
开展综合实践活动需要给学生充分的时间实践、思考，在活动中学习，在思考中发现。但是小学教学资源有限，体现在学校的场地不足。综合实践活动，需要综合的活动形式和教学素材，这将加大了小学的教学资源负担。另一方面，课堂时间有限，在规定内课堂时间里只能开展浅层教学活动，学生缺乏对活动深入持续实践的机会。综合实践活动是一项系统的教学活动，需要教师的指导，但是课班学生基数大，单凭教师一人之力难以对所有学生进行充分有针对的指导性工作，学生在实践中出现困难而不能解决，严重影响活动的流畅性，甚至打击学生的实践信心。
（3）综合实践活动忽视对学生的思想道德教学
综合实践活动，不但要求内容和形式综合，还难求活动目的和意义综合，除了知识学习与实践能力提高，思想道德素质教育也是综合实践活动的展开形式。现实中，教师忽视了利用综合实践活动对学生思想品德进行培养，导致综合实践活动的价值大打折扣。现代教育重点对学生德智体美劳的全面发展，德育教学是关键教学内容，综合实践活动作为新时期教学活动的产物，必须承担德育教学的任务[2]。
二.小学综合实践活动教学策略分析
（1）教师需要转变传统教学观念，以学生为教学中心
中国教学一向重视师尊生卑，教学活动的开展围绕教师进行，但综合实践活动注重发挥学生的主观能动行，以学生为教学中心。这要求教师需要摆脱传统的教学观念，放手让学生在活动中实践，尊重学生的疑问和观点。教师可以通过融入提问式教学法，让学生边实践边思考，例如在豆苗種植实践中，教师可以提出种植豆芽需要什么元素，让学生在实践中探究，在经验积累中总结。
（2）学校应该增加资源投入，为学生学习提供保障
学校应该增加对综合实践活动的资源投入，一方面需要改善学校的各项安全措施，为学生参与实践活动提供安全保障，同时设立地理园和生物园等场所，为综合实践活动提供客观条件。利用学校的校外资源，与现在机构开展综合实践活动，统一到孤儿院、老人院等公益机构参加义工帮扶活动，到消防局实地学习，观看消防员的训练，了解火灾危险性，增强防火意识[3]。
（3）在实践中学习理论知识，以理论知识促进实践活动
针对特定的课堂教学内容开展社会实践活动，让学生对理论知识马上应用，能够为学生的实践活动提供方法指导，同时学生通过实践的认真，可以加深学生对理论知识的自己。继续学习小青蛙找妈妈时，组织学生每天在生物园观察某只特定蝌蚪的变化，深刻体会教材内容。
（4）通过实践活动渗透思想道德知识
德育是综合实践活动的重要一环，教师可以在实践活动中进行思想品德教学，帮助学生树立正确价值观。例如开展团体式社会实践活动时，告诉学生团结合作的重要性。当学生遇到问题时，引导学生解决问题并告知遇到问题要迎难而上。在开展校外义工实践时，教会学生奉献与互助的意义。通过社会实践活动进行品德教育，能够让学生感受各种道德品质的良好形成在实际生活中的特殊意义。
小学综合实践活动教学，重点是教师需要在调动学生的兴趣基础上，控制学生纪律，让学生按照教学的教学流程和教学目标进行综合实践。
参考文献：
[1]马兴辉.基于网络的小学综合实践活动课程教学互动体系构建[J].才智，2019（26）：27.
[2]黄丽金，欧国安，冯敏芝.基于生态环保教育的小学综合实践活动探索[J].中国校外教育，2019（14）：30+33.
[3]赵卓.小学综合实践活动情景任务教学模式的研究[J].科技资讯，2019，17（13）：127-128.
关键词：新时期 小学教学 综合实践 教学策略 活动教学
实践是检验真理的唯一标准，通过综合实践活动，可以印证学生的课堂知识，提升学生对理论的认识了解。综合实践活动又被称之为经验教学，小学阶段学生正严重缺乏社会生活经验，通体综合实践活动教学能够帮助学生积累活动和行动经验，树立艰苦奋斗、直面困难等精神，为小学生日后的深入发展打下坚实基础。但现实教学活动中，小学综合实践活动教学存在诸多阻碍，对教学策略的良好施行造成不利影响。
一.小学综合实践活动教学问题研究
（1）小学生的自制能力差，降低综合实践活动教学效率
综合实践活动是与课堂理论教学互补的教学模式，因此经常会脱离课堂。由于小学生的自制能力差，缺乏自我保护意识，在户外开展教学活动时容易造成各种安全问题。例如参与校外义工活动时容易出现交通事故或走失等。有教师为了避免学生出现安全问题，严重限制学生的活动，甚至只在户外进行简单的实践演练，导致综合实践活动教学形式化。例如在探究蚯蚓、蜗牛等小动物的实际生活形态时，学生未完全观察完毕就结束活动，教学效率极低[1]。
（2）小学教学资源不足，限制了学生综合实践机会
开展综合实践活动需要给学生充分的时间实践、思考，在活动中学习，在思考中发现。但是小学教学资源有限，体现在学校的场地不足。综合实践活动，需要综合的活动形式和教学素材，这将加大了小学的教学资源负担。另一方面，课堂时间有限，在规定内课堂时间里只能开展浅层教学活动，学生缺乏对活动深入持续实践的机会。综合实践活动是一项系统的教学活动，需要教师的指导，但是课班学生基数大，单凭教师一人之力难以对所有学生进行充分有针对的指导性工作，学生在实践中出现困难而不能解决，严重影响活动的流畅性，甚至打击学生的实践信心。
（3）综合实践活动忽视对学生的思想道德教学
综合实践活动，不但要求内容和形式综合，还难求活动目的和意义综合，除了知识学习与实践能力提高，思想道德素质教育也是综合实践活动的展开形式。现实中，教师忽视了利用综合实践活动对学生思想品德进行培养，导致综合实践活动的价值大打折扣。现代教育重点对学生德智体美劳的全面发展，德育教学是关键教学内容，综合实践活动作为新时期教学活动的产物，必须承担德育教学的任务[2]。
二.小学综合实践活动教学策略分析
（1）教师需要转变传统教学观念，以学生为教学中心
中国教学一向重视师尊生卑，教学活动的开展围绕教师进行，但综合实践活动注重发挥学生的主观能动行，以学生为教学中心。这要求教师需要摆脱传统的教学观念，放手让学生在活动中实践，尊重学生的疑问和观点。教师可以通过融入提问式教学法，让学生边实践边思考，例如在豆苗種植实践中，教师可以提出种植豆芽需要什么元素，让学生在实践中探究，在经验积累中总结。
（2）学校应该增加资源投入，为学生学习提供保障
学校应该增加对综合实践活动的资源投入，一方面需要改善学校的各项安全措施，为学生参与实践活动提供安全保障，同时设立地理园和生物园等场所，为综合实践活动提供客观条件。利用学校的校外资源，与现在机构开展综合实践活动，统一到孤儿院、老人院等公益机构参加义工帮扶活动，到消防局实地学习，观看消防员的训练，了解火灾危险性，增强防火意识[3]。
（3）在实践中学习理论知识，以理论知识促进实践活动
针对特定的课堂教学内容开展社会实践活动，让学生对理论知识马上应用，能够为学生的实践活动提供方法指导，同时学生通过实践的认真，可以加深学生对理论知识的自己。继续学习小青蛙找妈妈时，组织学生每天在生物园观察某只特定蝌蚪的变化，深刻体会教材内容。
（4）通过实践活动渗透思想道德知识
德育是综合实践活动的重要一环，教师可以在实践活动中进行思想品德教学，帮助学生树立正确价值观。例如开展团体式社会实践活动时，告诉学生团结合作的重要性。当学生遇到问题时，引导学生解决问题并告知遇到问题要迎难而上。在开展校外义工实践时，教会学生奉献与互助的意义。通过社会实践活动进行品德教育，能够让学生感受各种道德品质的良好形成在实际生活中的特殊意义。
小学综合实践活动教学，重点是教师需要在调动学生的兴趣基础上，控制学生纪律，让学生按照教学的教学流程和教学目标进行综合实践。
参考文献：
[1]马兴辉.基于网络的小学综合实践活动课程教学互动体系构建[J].才智，2019（26）：27.
[2]黄丽金，欧国安，冯敏芝.基于生态环保教育的小学综合实践活动探索[J].中国校外教育，2019（14）：30+33.
[3]赵卓.小学综合实践活动情景任务教学模式的研究[J].科技资讯，2019，17（13）：127-128.