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摘要：课堂是学生新认识的增长点，是师生、生生之间的沟通和互动的平台，只有保证课堂教学的有效性，才能让学生获取足够的基础知识，进而实现能力和素养的发展与提升，由此可见构建高效课堂的重要性和迫切性。初中历史是我国基础教育教学体系的重要组成部分，因此也应该将构建高效课堂作为根本性的教学任务。本文将从合理利用信息技术、引导学生自主探究和组织开展小组教学三个方面出发，系统地分析与研究构建初中历史高效课堂的有效方法和基本策略，希望可以为广大的初中历史教师提供借鉴与参考。
关键词：初中历史;高效课堂;有效策略
在新一轮基础教育课程改革实施的背景下，初中历史教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，课堂也因此而承担起了更加重要的职责和使命，需要完成全新的任务、达成更高的要求，即教师要转变落后的教学行为、改变单方面传输的课堂教学倾向，关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激发，积极调整课堂教学的结构，以提升课堂教学的有效性。因此，初中历史教师必须要紧紧跟随教育改革和变化的脚步，及时做出转变，大胆思考与探索，对课堂教学方法进行改进、优化与革新，最终实现初中历史课堂的转型、升级，顺利地打造和构建起初中历史高效课堂。
一、合理利用信息技术，增强学生直观感知
历史知识离我们的现实生活往往有着较远的距离，因此而具有很强的抽象性，学生理解和学习起来存在着很大的困难。信息技术具有直观性、即时性等优势和特征，能够优化知识呈现的方式，更易于学生理解、接受与感知。因此，初中历史教师可以巧妙、合理地利用多媒体等现代信息技术，对历史知识进行简单的数字化加工和处理，再通过图像、动画或者影片等形式呈现出来，营造直观形象的课堂教学情境，增强学生的直观感知，加快学生对知识的理解、消化和吸收。
例如，在教授《昌盛的秦汉文化》这部分知识时，本节课程主要介绍了秦汉时期的文化发展，为了强化学生们的直观感知，笔者利用信息技术展开了教学。首先，在本节课程开始前，笔者通过互联网收集下载了一些相关的视频，上课后笔者通过视频的介绍导入本节课程的内容，让学生们直观认识到我国古代的四大发明。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过合理利用信息技术，增强了学生的直观感知。
二、引导学生自主探究，培养学生探究意识
新课程改革中强调学生的探究性学习，主张让学生深入到知识的生成与发展过程中。所以，初中历史教师需要转变过去灌输式的教学方法，适当减少讲解的时间，在课堂中巧妙地提出启发性、探究性的历史问题，来激发和调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，激活学生的探究意识，并将更多地思考和学习时间留给学生们，促使学生们主动对问题展开分析与探究，拓展学生的学习深度，进而让学生可以真正理解知识的本质与内在规律。
例如，在教授《三国鼎立》这部分知识时，为了培养学生们的探究意识，笔者结合教学内容为学生们设置了几个问题，通过问题引导学生们进行自主探究。问题如下：在赤壁之战中，军事上居于又是的曹操为何会失败？在官渡之战前，盘踞在黄河以北地区的军阀是谁？奠定三国鼎立基础的重要战役是什么？问题提出后，学生们立即围绕问题展开分析与思考，经过学生们的认真分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过引导学生自主探究，培养了学生的探究意识。
三、组织开展小组教学，增强学生团队能力
小组教学是一种创新型的教学方法，可以有效转变和优化师生、生生之间的关系与状态，让课堂教学变得更加开放、生动且活泼。因此，初中歷史教师需要打破传统的课堂教学方式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生们以小组为单位，围绕着同一个问题或者任务展开沟通、讨论、交流与互动，实现合作化的课堂教学，促进学生之间的思维互补、资源共享、相互学习、相互启发，有效拓展学习思路，最终收获理想的教学效果，增强学生的团队精神与合作能力。
例如，在教授《明朝君权的加强》这部分知识时，为了增强学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：明朝强化君权的措施对当时的社会有什么作用？分封制是哪个朝代开始实行的制度？任务下达后，各个小组立即对任务展开讨论，经过小组成员的协调配合，各组最终得出结论。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过组织开展小组教学，增强了学生的团队能力。
总而言之，构建高效课堂是每一位历史教师的根本任务和首要目标，同时也是推进新课程改革发展深入的重要举措。因此，初中历史教师应该切实转变思想观念，牢牢把握新课程改革的本质与核心，从现实学情出发，通过合理利用信息技术、引导学生自主探究和组织开展小组教学等策略的运用，来推动初中历史课堂教学的转型，最终顺利地构建起初中历史高效课堂。
参考文献：
[1]柳彬霞.让课堂充满生命力——谈初中历史教学中高效课堂的有效构建[J].才智，2019（27）：85.
[2]田春娇.多元教学策略支持下初中历史高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（19）：38-39.
关键词：初中历史;高效课堂;有效策略
在新一轮基础教育课程改革实施的背景下，初中历史教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，课堂也因此而承担起了更加重要的职责和使命，需要完成全新的任务、达成更高的要求，即教师要转变落后的教学行为、改变单方面传输的课堂教学倾向，关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激发，积极调整课堂教学的结构，以提升课堂教学的有效性。因此，初中历史教师必须要紧紧跟随教育改革和变化的脚步，及时做出转变，大胆思考与探索，对课堂教学方法进行改进、优化与革新，最终实现初中历史课堂的转型、升级，顺利地打造和构建起初中历史高效课堂。
一、合理利用信息技术，增强学生直观感知
历史知识离我们的现实生活往往有着较远的距离，因此而具有很强的抽象性，学生理解和学习起来存在着很大的困难。信息技术具有直观性、即时性等优势和特征，能够优化知识呈现的方式，更易于学生理解、接受与感知。因此，初中历史教师可以巧妙、合理地利用多媒体等现代信息技术，对历史知识进行简单的数字化加工和处理，再通过图像、动画或者影片等形式呈现出来，营造直观形象的课堂教学情境，增强学生的直观感知，加快学生对知识的理解、消化和吸收。
例如，在教授《昌盛的秦汉文化》这部分知识时，本节课程主要介绍了秦汉时期的文化发展，为了强化学生们的直观感知，笔者利用信息技术展开了教学。首先，在本节课程开始前，笔者通过互联网收集下载了一些相关的视频，上课后笔者通过视频的介绍导入本节课程的内容，让学生们直观认识到我国古代的四大发明。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过合理利用信息技术，增强了学生的直观感知。
二、引导学生自主探究，培养学生探究意识
新课程改革中强调学生的探究性学习，主张让学生深入到知识的生成与发展过程中。所以，初中历史教师需要转变过去灌输式的教学方法，适当减少讲解的时间，在课堂中巧妙地提出启发性、探究性的历史问题，来激发和调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，激活学生的探究意识，并将更多地思考和学习时间留给学生们，促使学生们主动对问题展开分析与探究，拓展学生的学习深度，进而让学生可以真正理解知识的本质与内在规律。
例如，在教授《三国鼎立》这部分知识时，为了培养学生们的探究意识，笔者结合教学内容为学生们设置了几个问题，通过问题引导学生们进行自主探究。问题如下：在赤壁之战中，军事上居于又是的曹操为何会失败？在官渡之战前，盘踞在黄河以北地区的军阀是谁？奠定三国鼎立基础的重要战役是什么？问题提出后，学生们立即围绕问题展开分析与思考，经过学生们的认真分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过引导学生自主探究，培养了学生的探究意识。
三、组织开展小组教学，增强学生团队能力
小组教学是一种创新型的教学方法，可以有效转变和优化师生、生生之间的关系与状态，让课堂教学变得更加开放、生动且活泼。因此，初中歷史教师需要打破传统的课堂教学方式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生们以小组为单位，围绕着同一个问题或者任务展开沟通、讨论、交流与互动，实现合作化的课堂教学，促进学生之间的思维互补、资源共享、相互学习、相互启发，有效拓展学习思路，最终收获理想的教学效果，增强学生的团队精神与合作能力。
例如，在教授《明朝君权的加强》这部分知识时，为了增强学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：明朝强化君权的措施对当时的社会有什么作用？分封制是哪个朝代开始实行的制度？任务下达后，各个小组立即对任务展开讨论，经过小组成员的协调配合，各组最终得出结论。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过组织开展小组教学，增强了学生的团队能力。
总而言之，构建高效课堂是每一位历史教师的根本任务和首要目标，同时也是推进新课程改革发展深入的重要举措。因此，初中历史教师应该切实转变思想观念，牢牢把握新课程改革的本质与核心，从现实学情出发，通过合理利用信息技术、引导学生自主探究和组织开展小组教学等策略的运用，来推动初中历史课堂教学的转型，最终顺利地构建起初中历史高效课堂。
参考文献：
[1]柳彬霞.让课堂充满生命力——谈初中历史教学中高效课堂的有效构建[J].才智，2019（27）：85.
[2]田春娇.多元教学策略支持下初中历史高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（19）：38-39.