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摘要：现阶段，随着信息技术与各个行业间的紧密融合，人们的生活方式得到了极大的改变。同时通过实践发现，在物理学科的教学中有效融入信息技术，不仅有利于提高物理教学质量，帮助学生将物理学科学好，而且还有助于实现教学信息化要求。下面本文主要具体探究了几种将信息技术跟物理学科教学相融合起来的有效方法，并从学生个性化需求出发，为学生学习提供必要的帮助与支持，起到提升学生学习兴趣、激发其学习物理能力的目的。
关键词：信息技术;物理学科;教学融合
在信息技术迅猛发展的今天，教育改革不断深入，信息技术也开始被越来越多的运用在各个学科中，并且得到了国家认可与支持，实现了教育现代化。这就需要相关教师不仅要相应提升自身信息素养，其信息技术跟课程整合的能力也应有所提升。
将信息技术跟物理学科教学进行深入融合，不仅有助于提升教學效果，对提高学生的信息素养、物理核心素养等方面也起到了一定的积极作用。下面本文主要在与实践相结合的基础上具体探究了几点将信息技术跟物理学科教学展开深入融合的有效方式。
一、信息技术跟物理学科教学展开深入融合的意义
信息技术跟物理学科教学融合这种形式改变了传统物理教学结构，实现了新课标下学科联系的目标，为信息技术跟物理学科教学质量提升提供了全新的改革方向。在物理学科教学中有效融合信息技术，有利于为学生创造一个充满创新型的课堂氛围，同时在信息技术的借助下，会更容易吸引学生注意力，进而调动出学生探究的欲望，实践的热情，从而实现培育人才的目标。
二、将信息技术跟物理学科教学展开有效融合的环境支持
想要充分将信息技术跟物理学科教学相融合在一起，首先我们应注意适当调整教师位置，覆盖5G网，为相应设备提供网络支持。以前的教室都是有固定位置的，有实验进行的时候，需要学生前往实验室展开实验。这也是目前大部分学校物理学科的教学模式。正常来说，在结束实验以后学生要回到自己的教室里去，而那些需要深入探究的内容也不得不被往返所中断。这样一来实验的作用不仅发挥不出来，且还经常会出现用讲解实验方式来取代实验的问题，导致学生很难对物理学科的学习产生兴趣。所以，若想切实体现出物理教学的实验性，首先应创造一个网络教室，满足实际需求。在设计物理教室时，要知道并不只是对内部结构展开划分就行，而是要充分结合物理学科特点来相应创建教室。
三、信息技术与物理学科教学的融合策略
（一）创设物理学科相关情境
通过信息技术能够把图片、音频功能和视频等融合起来，为学生创设一个更加形象生动的教学情境，确保学生完成学习任务后，能够主动与自身情况相结合进一步稳固物理知识结构。因此物理教师应在充分与物理教学内容相结合的前提下进行情境创设，为学生创建一个良好的体验环境。例如在讲解“用牛顿第二定律来解决超重、失重问题”时，教师就可以把宇航员在飞船上漂浮的现象引入其中并引发学生思考：宇航员是因为失去了重力才会漂浮在飞船中吗？以此来调动起学生的学习热情，为学生之后更好的学习物理知识打下坚实的根基。
（二）课程规划方面
就信息技术跟物理学科教学融合的课程规划来说，首先教师应充分重视学生在融合过程中的主导性，在选择教学方式及内容等方面都要尽可能采纳与认可班级学生给出的建议;在运用信息技术过程中，教师还可以及时对学生进行科普，通过在物理课堂实践上应用信息技术手段的方式来体现信息技术的独特魅力。在讲解相关知识方面，教师也应尽可能与信息技术相结合，让教学过程变得生动且有趣味，同时物理教师还应适当跟信息技术教师展开沟通与交流，不断提高自身职业素养，学习相关知识，做到合理规划并安排物理课程，使物理教学质量得到切实提升。
（三）反思总结过程中的融合
在信息技术环境下，学生通过教师的指导能够从容的交流与反思自己在学习物理知识时出现的问题，并协助多媒体技术来制作演示文稿，学生之间互相展示自己的学习成果，将信息技术的优点充分发挥出来，跟其他学生一起探究物理学科中的疑点与难点，并分享各自成果。而教师则可以在信息技术的帮助下创建一个交互平台，为师生沟通提供便利，使师生的信息化素养有所提升。
（四）信息技术跟诊断性评价间的融合
诊断性评价主要指的是教师在教授物理知识时，通过调查分析和摸底测试等形式来对学生学习情况展开了解，并按照具体教学要求来安排教学活动，促使学生的学习效果得到一定程度的提高。在信息技术的融合下，教师可以创建电子档案、概念图等评价手段，这不但有助于教师更加精准的对学生学习情况展开评价，还有利于促使学生把情感体验跟学习物理知识的过程相融合起来。
结束语：
总而言之，将信息技术跟物理学科教学相融合起来是信息技术不断发展之下的一种创新性策略。信息技术是物理学科教学改革的一种工具，同时物理教学改革也为信息技术实践提供了相应的机会，信息技术跟物理学科教学的融合对提升物理学科教学质量方面起着重要的现实作用。所以身为物理教师，应充分结合物理课堂及实践教学等情况，有效把信息技术跟物理学科教学融合在一起，激发学生学习热情，提高教学质量，实现人才培育的最终目标。
参考文献：
[1] 马武山.信息技术与物理教学深度融合模式的实践与思考[J].基础教育论坛，2021（21）：80-81.
[2] 何巧梅.信息为媒 多元探究——谈初中物理信息化智慧实验课堂教学的实践探索[J].试题与研究，2021（11）：187-188.
关键词：信息技术;物理学科;教学融合
在信息技术迅猛发展的今天，教育改革不断深入，信息技术也开始被越来越多的运用在各个学科中，并且得到了国家认可与支持，实现了教育现代化。这就需要相关教师不仅要相应提升自身信息素养，其信息技术跟课程整合的能力也应有所提升。
将信息技术跟物理学科教学进行深入融合，不仅有助于提升教學效果，对提高学生的信息素养、物理核心素养等方面也起到了一定的积极作用。下面本文主要在与实践相结合的基础上具体探究了几点将信息技术跟物理学科教学展开深入融合的有效方式。
一、信息技术跟物理学科教学展开深入融合的意义
信息技术跟物理学科教学融合这种形式改变了传统物理教学结构，实现了新课标下学科联系的目标，为信息技术跟物理学科教学质量提升提供了全新的改革方向。在物理学科教学中有效融合信息技术，有利于为学生创造一个充满创新型的课堂氛围，同时在信息技术的借助下，会更容易吸引学生注意力，进而调动出学生探究的欲望，实践的热情，从而实现培育人才的目标。
二、将信息技术跟物理学科教学展开有效融合的环境支持
想要充分将信息技术跟物理学科教学相融合在一起，首先我们应注意适当调整教师位置，覆盖5G网，为相应设备提供网络支持。以前的教室都是有固定位置的，有实验进行的时候，需要学生前往实验室展开实验。这也是目前大部分学校物理学科的教学模式。正常来说，在结束实验以后学生要回到自己的教室里去，而那些需要深入探究的内容也不得不被往返所中断。这样一来实验的作用不仅发挥不出来，且还经常会出现用讲解实验方式来取代实验的问题，导致学生很难对物理学科的学习产生兴趣。所以，若想切实体现出物理教学的实验性，首先应创造一个网络教室，满足实际需求。在设计物理教室时，要知道并不只是对内部结构展开划分就行，而是要充分结合物理学科特点来相应创建教室。
三、信息技术与物理学科教学的融合策略
（一）创设物理学科相关情境
通过信息技术能够把图片、音频功能和视频等融合起来，为学生创设一个更加形象生动的教学情境，确保学生完成学习任务后，能够主动与自身情况相结合进一步稳固物理知识结构。因此物理教师应在充分与物理教学内容相结合的前提下进行情境创设，为学生创建一个良好的体验环境。例如在讲解“用牛顿第二定律来解决超重、失重问题”时，教师就可以把宇航员在飞船上漂浮的现象引入其中并引发学生思考：宇航员是因为失去了重力才会漂浮在飞船中吗？以此来调动起学生的学习热情，为学生之后更好的学习物理知识打下坚实的根基。
（二）课程规划方面
就信息技术跟物理学科教学融合的课程规划来说，首先教师应充分重视学生在融合过程中的主导性，在选择教学方式及内容等方面都要尽可能采纳与认可班级学生给出的建议;在运用信息技术过程中，教师还可以及时对学生进行科普，通过在物理课堂实践上应用信息技术手段的方式来体现信息技术的独特魅力。在讲解相关知识方面，教师也应尽可能与信息技术相结合，让教学过程变得生动且有趣味，同时物理教师还应适当跟信息技术教师展开沟通与交流，不断提高自身职业素养，学习相关知识，做到合理规划并安排物理课程，使物理教学质量得到切实提升。
（三）反思总结过程中的融合
在信息技术环境下，学生通过教师的指导能够从容的交流与反思自己在学习物理知识时出现的问题，并协助多媒体技术来制作演示文稿，学生之间互相展示自己的学习成果，将信息技术的优点充分发挥出来，跟其他学生一起探究物理学科中的疑点与难点，并分享各自成果。而教师则可以在信息技术的帮助下创建一个交互平台，为师生沟通提供便利，使师生的信息化素养有所提升。
（四）信息技术跟诊断性评价间的融合
诊断性评价主要指的是教师在教授物理知识时，通过调查分析和摸底测试等形式来对学生学习情况展开了解，并按照具体教学要求来安排教学活动，促使学生的学习效果得到一定程度的提高。在信息技术的融合下，教师可以创建电子档案、概念图等评价手段，这不但有助于教师更加精准的对学生学习情况展开评价，还有利于促使学生把情感体验跟学习物理知识的过程相融合起来。
结束语：
总而言之，将信息技术跟物理学科教学相融合起来是信息技术不断发展之下的一种创新性策略。信息技术是物理学科教学改革的一种工具，同时物理教学改革也为信息技术实践提供了相应的机会，信息技术跟物理学科教学的融合对提升物理学科教学质量方面起着重要的现实作用。所以身为物理教师，应充分结合物理课堂及实践教学等情况，有效把信息技术跟物理学科教学融合在一起，激发学生学习热情，提高教学质量，实现人才培育的最终目标。
参考文献：
[1] 马武山.信息技术与物理教学深度融合模式的实践与思考[J].基础教育论坛，2021（21）：80-81.
[2] 何巧梅.信息为媒 多元探究——谈初中物理信息化智慧实验课堂教学的实践探索[J].试题与研究，2021（11）：187-188.