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摘要 ：目前忽视学生口语训练的现象在语文教学中比较普遍。语文教学应改变这种状况，职业学校的语文教学更应突出口语训练。口语训练要做到目标明确，立足课堂，拓展课外，加强指导，从而促使学生口语水平有效提高。
关键词：高职；语文教学；口语能力；提高
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）15-0040-02
近年来社会对高职院校的学生能力提出了新的要求，不仅针对就业岗位技能的高低，而且针对综合职业素养优良，因此，在目前就业人数不减，竞争压力日益加大的情况下，在语文教学中注重和加强学生对口头表达能力的培养及沟通能力的提高，凸显得格外重要。做为一个个体在社会上生存与自我价值的实现，都离不开与人交际沟通。因此作为当代的大学生，口语表达能力的高低成为衡量人才的重要标准。
1 口头表达能力
语言表达能力是人的一种外在的表现能力，它是利用人际交往中有声语言或无声语言的交流，以此传达、表述自己的观点或情感的一种能力。口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”在日常生活工作交往中，由于人们更多的是使用口头语言，因此，口头语言有着比书面语言更直接的、更广泛、更便捷的实用作用。在当前比以往更加注重协调合作的社会里，对人的口头表达能力也就有了越来越高的要求。
2 高职院校语文教学中提高学生口头表达能力的思考
2.1 当前高职院校学生口头表达能力的现状
刚进入大学，有许多学生仍怀着高中以往的学习观念，认为口语表达没什么重要的。即使有的同学认识到了，但意识到自身基础太差，木已成舟，破罐子破摔，自暴自弃。因此面对各种锻炼的机会置之不理，更甚之选择放弃。
2.2 提升学生口语表达能力的必要性、紧迫性
新时代有了新的人才衡量标准——是人才不一定有口才，有口才一定是人才。因此社会的发展和需要，对教育提出了新的要求和标准，尤其是对以培养高级技术应用型人才为目标的高等职业教育，同样也要顺应时代的发展需要，不仅要使培养对象具有较强的实践操作技能，也要具有较强的口语表达能力。因此口语表达能力的高与低关乎到学生走入社会后的发展机会的多与少。
3 提高学生口语表达能力的手段
（1）创设鲜活情境，培养学生口语学习兴趣。
首先，利用语文教材来加强对学生口头表达能力的訓练。在对学生进行口语表达能力的训练的过程中，可以利用语文课本，因为语文教材给学生提供丰富而多样的训练素材，通过挑选、编排，激发学生对口头表达能力的实践活动的积极主动参与。比如：诗歌的韵味朗读，培养学生无声语言——说话时音调的抑扬顿挫；话剧的分角色表演，培养学生有声语言——行为的抬俯张伸。
其次，根据学生口头表达能力的实际情况，结合专业，通过创设现实交际情景进行训练。可以把语言训练材料放在一定的生活、岗位情境当中，激发学生学习兴趣，给学生提供机会，开发和挖掘语言潜质和胆量，激发他们创造性运用语言的能力。比如：第一课学生进行自我介绍、美丽家乡的山与水或讲述自已最难忘的故事、模拟求职应聘现场、讲述自己日后的工作学习计划、经典影视作品精彩桥段编排、组织各种辩论赛、导购、导游、网店设计文案讲述等。将未来职业岗位需求与语文教材内容相结合，创设岗位相关的情境，使学生意识到口头语言表达的重要性，激发学生参与和进行语言交际的欲望与热情，提升学生口语表达的能力。
最后，利用开展丰富的社会实践活动，对学生的口头语言表达能力进行强化训练。在高职院校语文教学过程中，欲提高学生的口头表达能力，要渗透到生活领域中，与社会实践相结合。利用某些特色节日，比如：母亲节、父亲节、教师节等，通过手机视频、录像等方式，表达他们的思念、爱意。在学习中，学生常常喜欢有时代气息、正能量、具有哲理意义的故事，因此，教师通过选取一些典型人物、哲理故事，在教师讲述的前提下，要求学生对该故事进行复述，以此训练学生的听力，达到训练学生的记忆、倾听和口头表达能力的目的。
（2）利用现代教学媒介，创设仿真语言环境，调动学生的视听感官，激发学生口语表达兴趣。
语言实践应围绕语言环境，课堂毕竟不是真正的社会语言交际与实践环境。随着高科技的发展，教学手段也随之丰富，因此可采用多媒体、录像、电脑等手段来移植创设仿真情境，逼真再现真实生活场景，达到声像结合，图文并茂，在这样仿真的环境中，学生情不自禁地进入角色中。因此这种把语言、人物、环境高度结合的“三维式”仿真环境中，更能充分调动学生的五官感受能力，使其专注投入到语文口语交际活动。
（3）模拟训练法。通过让学生深入假设的情境中，结合所学的各方面的知识和已学的技巧进行模拟。主要运用两种方式：
1）案例法。选取富有生活气息、时代特点、喜闻乐见的典型事例，通过老师讲述，学生采取小组合作讨论方式，最终归纳总结、提炼对策的可行性和不可行性，讨论修改后得出最佳方案，培养学生表述、陈述能力。
2）情境法。可以采用聚会、专业岗位、演讲比赛、辩论比赛和招聘会等实景模拟，模拟仿真会场，通过学生自己编写彩排剧本、创设各角色，营造真实的气氛，采用课内外相结合的方式，给学生提供广阔的锻炼舞台。
口才训练课的模式建构可根据各职业院校的实际情况、因人而宜、因地制宜。只有遵循由浅入深、可操作、实用性强的原则设置课程内容，才能适应社会对人才、岗位需求，才能得到学生欢迎和重视，以此达到提高学生综合素质的目的。
总之，高职语文口语训练要紧跟社会、时代步伐。通过在高职院校实际语文教学中，丰富多样的语言训练形式，多维仿真的训练情境，并结合学生个性、专业特点，以此多方面提升对学生口头语言知识能力的培养和提升，以适应岗位对人才需求和学生自身价值的更大实现。
关键词：高职；语文教学；口语能力；提高
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）15-0040-02
近年来社会对高职院校的学生能力提出了新的要求，不仅针对就业岗位技能的高低，而且针对综合职业素养优良，因此，在目前就业人数不减，竞争压力日益加大的情况下，在语文教学中注重和加强学生对口头表达能力的培养及沟通能力的提高，凸显得格外重要。做为一个个体在社会上生存与自我价值的实现，都离不开与人交际沟通。因此作为当代的大学生，口语表达能力的高低成为衡量人才的重要标准。
1 口头表达能力
语言表达能力是人的一种外在的表现能力，它是利用人际交往中有声语言或无声语言的交流，以此传达、表述自己的观点或情感的一种能力。口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”在日常生活工作交往中，由于人们更多的是使用口头语言，因此，口头语言有着比书面语言更直接的、更广泛、更便捷的实用作用。在当前比以往更加注重协调合作的社会里，对人的口头表达能力也就有了越来越高的要求。
2 高职院校语文教学中提高学生口头表达能力的思考
2.1 当前高职院校学生口头表达能力的现状
刚进入大学，有许多学生仍怀着高中以往的学习观念，认为口语表达没什么重要的。即使有的同学认识到了，但意识到自身基础太差，木已成舟，破罐子破摔，自暴自弃。因此面对各种锻炼的机会置之不理，更甚之选择放弃。
2.2 提升学生口语表达能力的必要性、紧迫性
新时代有了新的人才衡量标准——是人才不一定有口才，有口才一定是人才。因此社会的发展和需要，对教育提出了新的要求和标准，尤其是对以培养高级技术应用型人才为目标的高等职业教育，同样也要顺应时代的发展需要，不仅要使培养对象具有较强的实践操作技能，也要具有较强的口语表达能力。因此口语表达能力的高与低关乎到学生走入社会后的发展机会的多与少。
3 提高学生口语表达能力的手段
（1）创设鲜活情境，培养学生口语学习兴趣。
首先，利用语文教材来加强对学生口头表达能力的訓练。在对学生进行口语表达能力的训练的过程中，可以利用语文课本，因为语文教材给学生提供丰富而多样的训练素材，通过挑选、编排，激发学生对口头表达能力的实践活动的积极主动参与。比如：诗歌的韵味朗读，培养学生无声语言——说话时音调的抑扬顿挫；话剧的分角色表演，培养学生有声语言——行为的抬俯张伸。
其次，根据学生口头表达能力的实际情况，结合专业，通过创设现实交际情景进行训练。可以把语言训练材料放在一定的生活、岗位情境当中，激发学生学习兴趣，给学生提供机会，开发和挖掘语言潜质和胆量，激发他们创造性运用语言的能力。比如：第一课学生进行自我介绍、美丽家乡的山与水或讲述自已最难忘的故事、模拟求职应聘现场、讲述自己日后的工作学习计划、经典影视作品精彩桥段编排、组织各种辩论赛、导购、导游、网店设计文案讲述等。将未来职业岗位需求与语文教材内容相结合，创设岗位相关的情境，使学生意识到口头语言表达的重要性，激发学生参与和进行语言交际的欲望与热情，提升学生口语表达的能力。
最后，利用开展丰富的社会实践活动，对学生的口头语言表达能力进行强化训练。在高职院校语文教学过程中，欲提高学生的口头表达能力，要渗透到生活领域中，与社会实践相结合。利用某些特色节日，比如：母亲节、父亲节、教师节等，通过手机视频、录像等方式，表达他们的思念、爱意。在学习中，学生常常喜欢有时代气息、正能量、具有哲理意义的故事，因此，教师通过选取一些典型人物、哲理故事，在教师讲述的前提下，要求学生对该故事进行复述，以此训练学生的听力，达到训练学生的记忆、倾听和口头表达能力的目的。
（2）利用现代教学媒介，创设仿真语言环境，调动学生的视听感官，激发学生口语表达兴趣。
语言实践应围绕语言环境，课堂毕竟不是真正的社会语言交际与实践环境。随着高科技的发展，教学手段也随之丰富，因此可采用多媒体、录像、电脑等手段来移植创设仿真情境，逼真再现真实生活场景，达到声像结合，图文并茂，在这样仿真的环境中，学生情不自禁地进入角色中。因此这种把语言、人物、环境高度结合的“三维式”仿真环境中，更能充分调动学生的五官感受能力，使其专注投入到语文口语交际活动。
（3）模拟训练法。通过让学生深入假设的情境中，结合所学的各方面的知识和已学的技巧进行模拟。主要运用两种方式：
1）案例法。选取富有生活气息、时代特点、喜闻乐见的典型事例，通过老师讲述，学生采取小组合作讨论方式，最终归纳总结、提炼对策的可行性和不可行性，讨论修改后得出最佳方案，培养学生表述、陈述能力。
2）情境法。可以采用聚会、专业岗位、演讲比赛、辩论比赛和招聘会等实景模拟，模拟仿真会场，通过学生自己编写彩排剧本、创设各角色，营造真实的气氛，采用课内外相结合的方式，给学生提供广阔的锻炼舞台。
口才训练课的模式建构可根据各职业院校的实际情况、因人而宜、因地制宜。只有遵循由浅入深、可操作、实用性强的原则设置课程内容，才能适应社会对人才、岗位需求，才能得到学生欢迎和重视，以此达到提高学生综合素质的目的。
总之，高职语文口语训练要紧跟社会、时代步伐。通过在高职院校实际语文教学中，丰富多样的语言训练形式，多维仿真的训练情境，并结合学生个性、专业特点，以此多方面提升对学生口头语言知识能力的培养和提升，以适应岗位对人才需求和学生自身价值的更大实现。