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摘要：情景教学是将学生在课堂课本中所学习的知识联系学生生活进行相关的学习和理解，帮助学生通过自己的理解进行知识的学习和宣传，初中语文教师需要做的工作就是将教学课本中存在的课本知识简单形象的展现给学生，让学生通过简单直白的讲述理解更清楚课本知识，产生共情。而在初中语文课堂之上，学生是课堂的主人也是课本知识的吸收者，此时，学生要学会主动学习，掌握好语文语言文化和知识技能。
关键词：情景教学;初中语文;调动积极性;加深记忆;培养兴趣
老话常说，兴趣是最大的老师。可见，兴趣对于学生的作用十分明显，我们需要对所学事物产生良好的学习兴趣，以支撑我们积极努力的进行下去，而当学生对语文知识产生更多地兴趣的时候，学生就能够逐渐地从知识中感受到知识产生的效用，从而加强自己对其的学习兴趣，提升认识。在课堂之上，情景教学与初中语文教学的结合可以有效地调动学生的积极性、加深文章记忆、培养学生长期的语文兴趣。
一、调动学习积极性
情景教学是一种通过情景环境进行情感模拟和情景再现的方式进行的知识教学，它能够帮助学生快速的融入到所学的环境之中，产生具体的情感感受，通过感官和身体进行知识记忆，有效地感受到学习知识的快感和快乐，从而调动学生的积极性，形成知识认知。这样一来，学生对知识产生了更多地认识，并且能够形象地对知识产生认知和理解，从而主动进行知识学习，产生良好的学习态度。
例如，我在教授《大自然的语言》这一篇语文文章的语文知识内容时，《大自然的语言》这一篇语文文章讲述的是大自然中的一些情景和事物，那么学生在学习和理解的时候就需要融入大自然当中，认识大自然，从而能够体会到作者的心境。例如，我在课堂之上可以根据文章内容中的某个片段进行情景教学，邀请班级学生自己进行知识朗读和阅读，在班级课堂之上模仿自然风光，产生主观思想，提升学生对课本知识的理解。例如，我也可以要求学生在课堂上进行知识朗读，学会自主分析文章中所表达的中心内涵和情感思想，从而形成有效地知识认识，产生文化修养。在这一基础上，学生不断地认识到了文章的知识内容和文章所形成的具体章节和段落，学生能够感受到学习的快乐和兴趣，从而提高学生的积极性和主观性，让学生能够主动进行知识学习，帮助教师加快教学进度。
二、加深文章记忆
通常情况下，学生通过亲身实验能够更好地帮助学生对文章和所学知识产生知识记忆，而这种情况之下学生能够更好地掌握具体知识，产生情感共鸣，从而通过情感和身体进行知识记忆，所以，本文认为情景教学与初中语文的有效结合能够加深学生对文章的知识记忆，从而提升学生对课本知识的掌握和理解。
例如，我在教授《庭中有奇树》这一章节的语文知识内容时，我在进行情景教学的时候就可以通过加深学生的感知记忆进行对知识内容的讲解和加深，而《庭中有奇树》这一篇语文文章是由汉代的一位无名氏创作的，此诗写的是一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情，以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁，而这颗庭中之树就是作者在创作之时寄于感情的地方，此时，我就可以根据诗中所表述的内容进行知识的整合的运用，让学生感受文章中的深刻内涵，从庭院出发，将诗句中所表述的情感表述和运用起来，逐字逐句地分析其表达内涵。例如，古诗句中描述：“馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。”这一句话将庭中奇树的盛装和其带给作者的影响表现了出来，又写一位妇女的丈夫行路之远，每当看见这棵树就会伤感，可见当丈夫远行的时候，夫妻之间别离就是在这样的背景之下，我可以在课堂上给学生进行情景动画的展示，通过真实的故事展示给学还原当时的情景，让学生产生具体了解。这样一来，学生就会更详细的了解到故事的具体脉络和人物情感，从而加深对文章的知识记忆，掌握更全面的知识文章。
三、培养长期语文兴趣
情景教学是一种让班级学生参与进行的教学模式，学生能够积极的参与进课堂之中，并且和其他同学产生具体的学习合作，形成合作共识。而当语文课堂上的教学模式变得丰富多样的时候，学生能够感受到课堂学习的快乐，学生能够通过多形式的娱乐活动形成有效地语文学习兴趣，从而积极主动的进行知识学习。在学习的时候，学生的兴趣提高，集中力和精神也会相应提升，学生就会主动关心我所讲述的内容和重点，在生活中主动进行知识吸收，提升文化储备。
例如，我在教授《猫》这一章节的语文知识内容时，《猫》这一篇语文文章是以描述小动物为主的文章，我在教授的时候就可以利用猫给人带来的亲切感进行知识教授，通过科普和情景描述加深学生对文章的感知，让学生能够从阅读文章开始喜欢上猫，认识上猫，对文章拥有一定的学习好感。例如，我可以在课堂上播放于猫相关的小视频，也可以讲述一些关于小猫咪的小故事，也可以给学生科普有关猫咪的科学知识，让学生更加了解猫这一动物。这样一来，学生能够借助多媒体和场景感受到文章所讲述的内容和情感，从而方便学生了解的同时让学生认为学习语文知识更为有趣、快乐。
四、提高语文文化修养
情景教学可以帮助学生提高语文文化修养，在学生进行知识学习的过程之中，学生也需要拥有很强的共情能力，能够更好地产生对文章内容的情感认知，了解不同人物在遇到不同场景和事件所散发出来的各种特殊的情感，感受语言中所隐藏的情感，从而能够在日常生活和文章阅读中精准的感受文章蕴含的情感和内容，形成最准确的认知。
例如，我在教授《我爱这土地》这一章节的语文知识内容时，这一篇文章对于初中学生来说比较简单，并且其主要的情感方向在题目中拥有直白的体会，学生只需要通过文章描述感受到作者对其深刻的爱和情感的产生原因即可。例如，这土地是什么样的土地，作者为什么会爱这片土地;这种爱是什么程度的“爱”等等，通过文章内容为依托去精准的品味文章的语文知识水平和情感表述程度，从而学会欣赏他人的作品，形成较为准确评价和认知。
综上所述，教师在教授初中语文的时候结合情景教学对于学生来说有着极大的帮助，能够有效地调动学生的积极性，让学生响应于课堂;能够加深学生对文章的知识记忆，加强知识掌握;能够培养学生对知识的准确兴趣，刺激学生主动学习语文知识;能够提高学生的语文文化修養，培养学生的文化品位。
参考文献
[1]郭涛.谈初中语文教学中的情景教学[J].西部素质教育，2016，2（18）
[2]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（32）
资源县资源镇初中
关键词：情景教学;初中语文;调动积极性;加深记忆;培养兴趣
老话常说，兴趣是最大的老师。可见，兴趣对于学生的作用十分明显，我们需要对所学事物产生良好的学习兴趣，以支撑我们积极努力的进行下去，而当学生对语文知识产生更多地兴趣的时候，学生就能够逐渐地从知识中感受到知识产生的效用，从而加强自己对其的学习兴趣，提升认识。在课堂之上，情景教学与初中语文教学的结合可以有效地调动学生的积极性、加深文章记忆、培养学生长期的语文兴趣。
一、调动学习积极性
情景教学是一种通过情景环境进行情感模拟和情景再现的方式进行的知识教学，它能够帮助学生快速的融入到所学的环境之中，产生具体的情感感受，通过感官和身体进行知识记忆，有效地感受到学习知识的快感和快乐，从而调动学生的积极性，形成知识认知。这样一来，学生对知识产生了更多地认识，并且能够形象地对知识产生认知和理解，从而主动进行知识学习，产生良好的学习态度。
例如，我在教授《大自然的语言》这一篇语文文章的语文知识内容时，《大自然的语言》这一篇语文文章讲述的是大自然中的一些情景和事物，那么学生在学习和理解的时候就需要融入大自然当中，认识大自然，从而能够体会到作者的心境。例如，我在课堂之上可以根据文章内容中的某个片段进行情景教学，邀请班级学生自己进行知识朗读和阅读，在班级课堂之上模仿自然风光，产生主观思想，提升学生对课本知识的理解。例如，我也可以要求学生在课堂上进行知识朗读，学会自主分析文章中所表达的中心内涵和情感思想，从而形成有效地知识认识，产生文化修养。在这一基础上，学生不断地认识到了文章的知识内容和文章所形成的具体章节和段落，学生能够感受到学习的快乐和兴趣，从而提高学生的积极性和主观性，让学生能够主动进行知识学习，帮助教师加快教学进度。
二、加深文章记忆
通常情况下，学生通过亲身实验能够更好地帮助学生对文章和所学知识产生知识记忆，而这种情况之下学生能够更好地掌握具体知识，产生情感共鸣，从而通过情感和身体进行知识记忆，所以，本文认为情景教学与初中语文的有效结合能够加深学生对文章的知识记忆，从而提升学生对课本知识的掌握和理解。
例如，我在教授《庭中有奇树》这一章节的语文知识内容时，我在进行情景教学的时候就可以通过加深学生的感知记忆进行对知识内容的讲解和加深，而《庭中有奇树》这一篇语文文章是由汉代的一位无名氏创作的，此诗写的是一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情，以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁，而这颗庭中之树就是作者在创作之时寄于感情的地方，此时，我就可以根据诗中所表述的内容进行知识的整合的运用，让学生感受文章中的深刻内涵，从庭院出发，将诗句中所表述的情感表述和运用起来，逐字逐句地分析其表达内涵。例如，古诗句中描述：“馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。”这一句话将庭中奇树的盛装和其带给作者的影响表现了出来，又写一位妇女的丈夫行路之远，每当看见这棵树就会伤感，可见当丈夫远行的时候，夫妻之间别离就是在这样的背景之下，我可以在课堂上给学生进行情景动画的展示，通过真实的故事展示给学还原当时的情景，让学生产生具体了解。这样一来，学生就会更详细的了解到故事的具体脉络和人物情感，从而加深对文章的知识记忆，掌握更全面的知识文章。
三、培养长期语文兴趣
情景教学是一种让班级学生参与进行的教学模式，学生能够积极的参与进课堂之中，并且和其他同学产生具体的学习合作，形成合作共识。而当语文课堂上的教学模式变得丰富多样的时候，学生能够感受到课堂学习的快乐，学生能够通过多形式的娱乐活动形成有效地语文学习兴趣，从而积极主动的进行知识学习。在学习的时候，学生的兴趣提高，集中力和精神也会相应提升，学生就会主动关心我所讲述的内容和重点，在生活中主动进行知识吸收，提升文化储备。
例如，我在教授《猫》这一章节的语文知识内容时，《猫》这一篇语文文章是以描述小动物为主的文章，我在教授的时候就可以利用猫给人带来的亲切感进行知识教授，通过科普和情景描述加深学生对文章的感知，让学生能够从阅读文章开始喜欢上猫，认识上猫，对文章拥有一定的学习好感。例如，我可以在课堂上播放于猫相关的小视频，也可以讲述一些关于小猫咪的小故事，也可以给学生科普有关猫咪的科学知识，让学生更加了解猫这一动物。这样一来，学生能够借助多媒体和场景感受到文章所讲述的内容和情感，从而方便学生了解的同时让学生认为学习语文知识更为有趣、快乐。
四、提高语文文化修养
情景教学可以帮助学生提高语文文化修养，在学生进行知识学习的过程之中，学生也需要拥有很强的共情能力，能够更好地产生对文章内容的情感认知，了解不同人物在遇到不同场景和事件所散发出来的各种特殊的情感，感受语言中所隐藏的情感，从而能够在日常生活和文章阅读中精准的感受文章蕴含的情感和内容，形成最准确的认知。
例如，我在教授《我爱这土地》这一章节的语文知识内容时，这一篇文章对于初中学生来说比较简单，并且其主要的情感方向在题目中拥有直白的体会，学生只需要通过文章描述感受到作者对其深刻的爱和情感的产生原因即可。例如，这土地是什么样的土地，作者为什么会爱这片土地;这种爱是什么程度的“爱”等等，通过文章内容为依托去精准的品味文章的语文知识水平和情感表述程度，从而学会欣赏他人的作品，形成较为准确评价和认知。
综上所述，教师在教授初中语文的时候结合情景教学对于学生来说有着极大的帮助，能够有效地调动学生的积极性，让学生响应于课堂;能够加深学生对文章的知识记忆，加强知识掌握;能够培养学生对知识的准确兴趣，刺激学生主动学习语文知识;能够提高学生的语文文化修養，培养学生的文化品位。
参考文献
[1]郭涛.谈初中语文教学中的情景教学[J].西部素质教育，2016，2（18）
[2]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报，2013（32）
资源县资源镇初中