论文部分内容阅读
【摘要】幼儿趣味科学活动课是幼儿园对幼儿进行科学素养教育的重要渠道，也是幼儿园对儿童实施创新教育的重要内容之一。幼儿科学教育活动内容要源于幼儿生活，要考虑幼儿的实际智力水平，要体现游戏性和趣味性，要让幼儿在玩中体会其中的奥妙，发挥自己的天性，让幼儿创造力和想象力在实践活动中得到更好的发展。
【关键词】幼儿科学课；注意的；问题
幼儿趣味科学活动课是幼儿园对幼儿进行科学素养教育的重要渠道，也是幼儿园对儿童实施创新教育的重要内容之一。作为一名幼儿教育工作者，必须充分认识幼儿科学课的特点，掌握幼教科学课的有效方法，以体现幼儿科学课教学的趣味性和实效性。
1 幼儿趣味科学活动应体现六大特点
幼儿教育规律告诉我们：小朋友的科学课绝对不是象中学课堂里面做的那些实验，它具有浅显性、趣味性、活动性等特色，具体有六大特点：
一是幼儿的科学课教学内容不仅仅是源于书本，而是源于生活中的一些现象和孩子的发现。如影子为什么会像一只小黑狗跟着我们走？秋天树叶为什么会变成彩色落下来？小鱼为什么会游泳等。有些实验活动需要幼儿和爸爸妈妈一起观察，把观察的结果带到教室里和小朋友们一起分享。有些小科学实验需要幼儿在家里收集材料，如小纸盒，废旧塑料管，铁片等。有的还需要到乡下去收集，如玉米芯，豆类，植物标本等。
二是进行幼儿科学趣味课要考虑孩子的智力水平。如要进行磁铁吸物的小实验，由于这些知识稍有难度，就不宜在小班幼儿中进行，可以在中班和大班中进行。而“小皮球为什么会在水里浮起来”这样的小实验活动，小班幼儿就容易动手操作。
三是在幼儿园进行幼儿科学课的时，一定注意材料要简单，无需费很大的力气去买很多很贵重的材料。如昂贵的电动玩具，虽然能引发儿童的好奇心，但由于功能的单调，开放性不足，并不能持久地吸引幼儿的注意力，对儿童的发展作用相当小。多功能性的材料才有更大的教育价值，如纸张、黏土、积木、彩色瓶盖等。
四是幼儿趣味科学活动要具有很强的游戏性。不要让孩子觉得我就是为了玩，而且没有什么谁玩的很成功，谁玩的失败这样的意识。如指导幼儿进行创造性拼图活动，不能只看看谁能拼上，谁拼不上，能拼上的幼儿，除了让他们获得一种身心愉悦以外，还要懂得我们现在玩的东西，就是将来长大要做的对社会有用的工作。拼不上的幼儿，老师也要对其进行鼓励，不能让他们丧失对游戏活动的信心。
五是要能帮助孩子获得一定的粗浅的科学认识。要帮助孩子认识生活当中的现象，提高孩子认识和激发他们探索世界的兴趣，实验活动课一定要注意贴近孩子生活实际，一定要有利于孩子去探索。
六是不要让幼儿掌握那些抽象的科学概念和原理，不要以老师的意志来要求幼儿。这是我们在幼儿园的教学活动当中经容易犯的错误。如“溶解”这一概念，在初中化学课中我们才学习，老师们往往在幼儿科学实验中，就强调“这就叫做溶解”，甚至让幼儿反复说几遍，这种做法是不可取的。对于幼儿来说 它只是感知到这个现象就可以了，不一定要求他把这个现象叫什么名字说出来，我们也不用非得告诉他们这是一个什么现象。随着他们的身心发展逐渐成熟和社会生活知识的积累，慢慢地就可以把这些简单的现象进行一定的梳理，以后中学老师再给他们指引 那就可以形成系统化的知识。
2 幼儿趣味科学活动要注意的几个问题
要组织好幼儿科学趣味活动，除了体现以上特点以外，还应注意下几个问题：
（1）不要把中小学的实验学科性地搬到幼儿园里去。如有的老师为了上好幼儿科学实验课，把小学生实验用的酒精灯，显微镜等搬到教室里，作为幼儿显然还不会操作，只能老师演示。
（2）在教学活动中避免老师讲，孩子看。有些幼儿教学课堂虽然能够体现老师的教学基本功，较好的发挥了老师的教学特长，但要把老师所讲的知识通过各种形象化手段来呈现给幼儿，让每个幼儿玩中学，学中乐，却需要老师认真来设计和精心组织。
（3）不能让所有的孩子得出相同的实验结果。在科学小实验课堂里，由于每个孩子个性特征和关注点不一样， 所以他的实验结果有可能在汇报时是不一样的。同时，由于每个孩子的操作能力 ，控制能力不一样，那么得出的实验结果也很可能不一样。这样，即使没有体现出老师在上课前预设的教学效果，但培养了幼儿的求异思维，发展了孩子的智力，同样可以达到预期活动效果。
（4）幼儿趣味科学活动不能强调科学结论和原理。幼儿对知识点的了解是一个操作感知的过程，能否说出知识点（科学原理），并不是活动的最终目标.而有的教师总是让幼儿说出活动的知识点，如果幼儿回答不出，就认为活动目标没有达到。这样忽略了幼儿在活动中的兴趣和操作学习，以及其他能力的培养。如组织幼儿进行认识镜子游戏，不要过多的给他们讲镜子为什么会反光？而要把重点放在让幼儿知道镜子在日常生活中都有哪些用途。像家里的衣柜镜，卫生间的洗脸镜，汽车的反射镜等。再如：让幼儿了解水的浮力现象，活动结束时，教师让幼儿说出为什么有的物体沉入水底，有的浮在水面，面对这样的提问，幼儿不知如何回答，而事实上，幼儿在操作中已经感知到物体的沉浮。
总之，在幼儿科学小实验教学中，只要我们不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，坚持创做出更多更好的操作材料、给幼儿们恰如其分的指导，就能使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性，让幼儿创造力和想象力在实践活动中得到更好的发展。
【关键词】幼儿科学课；注意的；问题
幼儿趣味科学活动课是幼儿园对幼儿进行科学素养教育的重要渠道，也是幼儿园对儿童实施创新教育的重要内容之一。作为一名幼儿教育工作者，必须充分认识幼儿科学课的特点，掌握幼教科学课的有效方法，以体现幼儿科学课教学的趣味性和实效性。
1 幼儿趣味科学活动应体现六大特点
幼儿教育规律告诉我们：小朋友的科学课绝对不是象中学课堂里面做的那些实验，它具有浅显性、趣味性、活动性等特色，具体有六大特点：
一是幼儿的科学课教学内容不仅仅是源于书本，而是源于生活中的一些现象和孩子的发现。如影子为什么会像一只小黑狗跟着我们走？秋天树叶为什么会变成彩色落下来？小鱼为什么会游泳等。有些实验活动需要幼儿和爸爸妈妈一起观察，把观察的结果带到教室里和小朋友们一起分享。有些小科学实验需要幼儿在家里收集材料，如小纸盒，废旧塑料管，铁片等。有的还需要到乡下去收集，如玉米芯，豆类，植物标本等。
二是进行幼儿科学趣味课要考虑孩子的智力水平。如要进行磁铁吸物的小实验，由于这些知识稍有难度，就不宜在小班幼儿中进行，可以在中班和大班中进行。而“小皮球为什么会在水里浮起来”这样的小实验活动，小班幼儿就容易动手操作。
三是在幼儿园进行幼儿科学课的时，一定注意材料要简单，无需费很大的力气去买很多很贵重的材料。如昂贵的电动玩具，虽然能引发儿童的好奇心，但由于功能的单调，开放性不足，并不能持久地吸引幼儿的注意力，对儿童的发展作用相当小。多功能性的材料才有更大的教育价值，如纸张、黏土、积木、彩色瓶盖等。
四是幼儿趣味科学活动要具有很强的游戏性。不要让孩子觉得我就是为了玩，而且没有什么谁玩的很成功，谁玩的失败这样的意识。如指导幼儿进行创造性拼图活动，不能只看看谁能拼上，谁拼不上，能拼上的幼儿，除了让他们获得一种身心愉悦以外，还要懂得我们现在玩的东西，就是将来长大要做的对社会有用的工作。拼不上的幼儿，老师也要对其进行鼓励，不能让他们丧失对游戏活动的信心。
五是要能帮助孩子获得一定的粗浅的科学认识。要帮助孩子认识生活当中的现象，提高孩子认识和激发他们探索世界的兴趣，实验活动课一定要注意贴近孩子生活实际，一定要有利于孩子去探索。
六是不要让幼儿掌握那些抽象的科学概念和原理，不要以老师的意志来要求幼儿。这是我们在幼儿园的教学活动当中经容易犯的错误。如“溶解”这一概念，在初中化学课中我们才学习，老师们往往在幼儿科学实验中，就强调“这就叫做溶解”，甚至让幼儿反复说几遍，这种做法是不可取的。对于幼儿来说 它只是感知到这个现象就可以了，不一定要求他把这个现象叫什么名字说出来，我们也不用非得告诉他们这是一个什么现象。随着他们的身心发展逐渐成熟和社会生活知识的积累，慢慢地就可以把这些简单的现象进行一定的梳理，以后中学老师再给他们指引 那就可以形成系统化的知识。
2 幼儿趣味科学活动要注意的几个问题
要组织好幼儿科学趣味活动，除了体现以上特点以外，还应注意下几个问题：
（1）不要把中小学的实验学科性地搬到幼儿园里去。如有的老师为了上好幼儿科学实验课，把小学生实验用的酒精灯，显微镜等搬到教室里，作为幼儿显然还不会操作，只能老师演示。
（2）在教学活动中避免老师讲，孩子看。有些幼儿教学课堂虽然能够体现老师的教学基本功，较好的发挥了老师的教学特长，但要把老师所讲的知识通过各种形象化手段来呈现给幼儿，让每个幼儿玩中学，学中乐，却需要老师认真来设计和精心组织。
（3）不能让所有的孩子得出相同的实验结果。在科学小实验课堂里，由于每个孩子个性特征和关注点不一样， 所以他的实验结果有可能在汇报时是不一样的。同时，由于每个孩子的操作能力 ，控制能力不一样，那么得出的实验结果也很可能不一样。这样，即使没有体现出老师在上课前预设的教学效果，但培养了幼儿的求异思维，发展了孩子的智力，同样可以达到预期活动效果。
（4）幼儿趣味科学活动不能强调科学结论和原理。幼儿对知识点的了解是一个操作感知的过程，能否说出知识点（科学原理），并不是活动的最终目标.而有的教师总是让幼儿说出活动的知识点，如果幼儿回答不出，就认为活动目标没有达到。这样忽略了幼儿在活动中的兴趣和操作学习，以及其他能力的培养。如组织幼儿进行认识镜子游戏，不要过多的给他们讲镜子为什么会反光？而要把重点放在让幼儿知道镜子在日常生活中都有哪些用途。像家里的衣柜镜，卫生间的洗脸镜，汽车的反射镜等。再如：让幼儿了解水的浮力现象，活动结束时，教师让幼儿说出为什么有的物体沉入水底，有的浮在水面，面对这样的提问，幼儿不知如何回答，而事实上，幼儿在操作中已经感知到物体的沉浮。
总之，在幼儿科学小实验教学中，只要我们不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，坚持创做出更多更好的操作材料、给幼儿们恰如其分的指导，就能使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性，让幼儿创造力和想象力在实践活动中得到更好的发展。